5-16 麻雀(公开课)ppt课件+教学设计+课堂实录（打包）-部编版四年级上册《语文》.rar

1教 学 设 计课 题麻雀年 级四年级课 时第 1 课时备 课 人刘荃教材分析（重点、难点）麻雀 是 19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的代表作，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。教学重点：厘清故事的前因后果，理解事情的起因、经过和结果。教学难点：迁移运用，学会运用写作手法教学目标1分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。2理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。教学过程一、初读铺“面”，激活情感体验一、初读铺“面”，激活情感体验1同学们，今天我们要学习麻雀这篇课文，它是 100 多年前俄国著名作家屠格涅夫写的。（PPT1）（PPT1）屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为“俄罗斯语言的巨匠”、“小说家中的小说家”。2.下面就请几位同学读书，其余的同学注意一边听一边捕捉自己的心情变化，等会儿和大家分享你的阅读感受，好不好？（PPT2）（PPT2）3 麻雀这个小故事只有区区 300 来字，却写得惊心动魄、扣人心弦，读来仿若身临其境。屠格涅夫不愧是语言的巨匠、小说家中的小说家。二、细读理“脉”，厘清前因后果二、细读理“脉”，厘清前因后果1那么，麻雀这个小故事中出现了哪几个角色呢？（师画树简笔，指名学生按固定位置板书：老麻雀、“我”、小麻雀、猎狗）（师画树简笔，指名学生按固定位置板书：老麻雀、“我”、小麻雀、猎狗）2探寻起因：他们之间发生了怎样的故事呢？首先让我们来看看故事的起因是什么？（指名板书：想吃）（指名板书：想吃）结论：结论：判断一个情节是否是事情的起因，我们要看它有没有延展性，能不能推动故事继续向前发展。指名学生读第 3 段的最后一句话：作者为什么要在这儿补充交待这是一只刚出生不久的小麻雀？结论：结论：所以说，在拥有了一个故事的起因之后，我们有必要去探寻这个起因的2合理性，让故事真实可信。3.那么，故事的经过是怎样的呢？我们继续学习。猎狗想吃小麻雀，小麻雀危在旦夕！在这千钧一发之际，老麻雀没有安然地站在高高的没有危险的树枝上，有了怎样出人意料的举动？（指名板书：落）（指名板书：落）4.探寻结果：那么，故事的结果是什么呢？让我们继续学习。面对老麻雀的这一“落”，猎狗和“我”又有怎样的出人意料之举？（指名板书 退 唤）（指名板书 退 唤）5那么，课文写了一件什么事，你们弄清楚了吗？谁能把起因、经过、结果连起来说一说。加上时间、地点再说一次。三、精读入“境”，感悟描写方法三、精读入“境”，感悟描写方法1.同学们，像作者这样把时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果交代清楚了，那么事情也就写清楚了。“把事情写清楚”，我们还要向屠格涅夫这位“小说家中的小说家”学习什么呢？下面就请同学们默读下面的两段话，想一想：作者是怎样把“老麻雀的无畏”这个内容写清楚的？（PPT3）（PPT3）2.为了帮助同学们更好地发现和思考，老师将这两段文字做了一个重新排列（PPT4）（PPT4）：比较阅读：横行读一读，竖行读一读，然后和同座位的同学进行讨论，把你们的发现写在右边的便签上。3.交流：结合学生发言引导“老麻雀的动作、姿态作者是如何知道的”，逐步明晰这两段文字写了作者“看到的”“听到的”“想到的(联想推想感想）”，从而写清楚了“老麻雀的表现”。4.作者就是这样，通过写自己“看到的”“听到的”“想到的，从而写清楚了“老麻雀的表现”。但是否突出了老麻雀“无畏”的特点？让我们聚焦到第一段文字，说说你的发现。（PPT5）（PPT5）5.同学们，由此我们可以看出，作者不论是写自己“看到的”，还是“听到的”，抑或是“想到的”，都是围绕着“无畏”这个中心意思来写的。（出示 ppt：第二段）（出示 ppt：第二段）那么，这段文字能够看出老麻雀的“无畏”吗？但是，你还有什么疑问吗？6.同学们，作者就是这样通过写自己看到的、听到的、想到的，把老麻雀的无畏写清楚了。我们能读好这两段话吗？自己先试试。3四、总结明“道”，迁移运用写法四、总结明“道”，迁移运用写法1总结：同学们，现在我们可不可以得出这样两个结论：第一，写一件事要把时间、地点、人物、起因、经过、结果交待清楚；第二，因为事情都是已经发生过的，所以写的时候，还要好好地去回忆，当时你看到了、听到了、想到了什么，围绕中心意思把人物在事情中的表现写清楚，这样，事情也就写清楚了。2布置作业：（PPT6）（PPT6）板书设计 老麻雀 落 小麻雀 猎狗 我教学资源（课件、教具）PPT小麻雀和老麻雀脱险了！请发挥想象，用一、两句话写清楚小麻雀或老麻雀的兴奋、激动。想吃唤退1教 学 设 计课 题麻雀年 级四年级课 时第 1 课时备 课 人任静教材分析（重点、难点）麻雀 是 19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的代表作，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。教学重点：赏析文中的重点语句，剖析写作方法教学难点：迁移运用，将屠格涅夫的写作方法运用到日常作文中教学目标1解剖课文，赏析课文语言，分析重点语句。2学习屠格涅夫的写作方法教学过程一、复习导入：一、复习导入：1.导入：这节课我们继续学习麻雀，首先我们来复习三组词语。2.出示：嗅了嗅 锋利 庞大呆呆地 无可奈何 幼儿身躯 掩护 搏斗3.回顾课文 概括梗概师：看着刚刚读的三组词语，你想到了课文中的哪三个形象？生：猎狗 小麻雀 老麻雀师：请大家回顾一下上节课所学，想一想在这三个形象之间发生了一个怎样的故事？谁能概括？生：（适时点拨，回顾上节课所学起因经过结果，按照方法概括课文梗概）（适时点拨，回顾上节课所学起因经过结果，按照方法概括课文梗概）师：同学们，要把一件事写清楚我们就要写清楚事情的起因经过结果。在阅读中，要把这件事概括清楚，我们还需要加上人物。2二、解剖课文 赏析写法二、解剖课文 赏析写法1.过渡：当猎狗碰到小麻雀，一大一小，会出现怎么的场面呢，让我们再一起来读一读 4、5 两个自然段，看看屠格涅夫是怎样把场面写清楚的？2.师：好，读完了，这是一个怎样的场面？（紧张）（紧张）3.师：屠格涅夫是怎样表现这种紧张的呢？首先，他是如何表现猎狗的？（出示句子：猎狗慢慢地猎狗慢慢地走近走近小麻雀，小麻雀，嗅了嗅嗅了嗅，张开张开大嘴，大嘴，露出露出锋利的牙齿。锋利的牙齿。）【相机指导朗读】师：你发现了什么？预设 1：屠格涅夫在写这一场面的时候，用到了动词。预设 2：屠格涅夫在写这一场面的时候，用到了 4 个动词。师：同学们的眼睛真亮，里面用到了 4 个动词，老师有一个问题：这个场景用一句最简单的话来描写是什么？预设 1：猎狗走近小麻雀预设 2：猎狗想吃小麻雀师：是的，猎狗想吃小麻雀，请大家在自己的练习本上写下来。师：就是这样一个简单的场景，屠格涅夫却用了 4 个动词，他这样写有什么好处？预设 1：这个场面更具体了。预设 2：屠格涅夫像拍电影一样，慢镜头似的把一个笼统的场景分成了 4 个部分，分别是“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”预设 3：这个场面看起来能更生动。（师相机总结：把一个笼统的场景写具体就要把一个动作分解成一步一步的具体场景，就能写得清楚了。）【板书：（1）一系列的动词】师：同学们，老师给大家带来了一个小的动画，能否学着屠格涅夫一样用上一系列的动词，把它写清楚。（出示动画出示动画）（老师相机点评学生的动词，并指导学生看完整、看全面，总结要把事情写清楚就要写清楚 场面，分解开来写，事情就清楚了。）4.师：同学们，屠格涅夫写文章非常善于写清楚动作，找一找他是如何写清楚小麻雀的动作的呢？（出示句子：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。）【引导学生发现修饰词】3（1）通过修饰词引导学生感受小麻雀的形象（2）通过出示对比，指导学生通过修饰词写清楚神态（老师相机总结：在动词前加上修饰词就能将这个形象表现得更加生动、具体【板书：（2）具体的修饰词】师：你能否学着屠格涅夫的样子把刚刚的小狗写得再生动一些呢？（出示动画）（师点评并引导学生说一说小狗的形象）5.师：我们再来看看作者是如何表现老麻雀的？（出示句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）重点体会：像一块石头似的 绝望地结合想象表达感受：老麻雀坚定和绝望【板书：（3）结合想象表达感受】思考：屠格涅夫是怎样将看到的 听到的和自己想象到的结合在一起的呢？（出示 5、6 自然段，隐去想象的部分，引导学生对比）（1）想象是有根据的、合理的（2）作者用了连接词，将它们自然地连接到一起：好像、分明是.总结：同学们，屠格涅夫的写作秘诀就在于，他将自己对这个场景的所见、所闻、所想全部融合到一起，才能把时间写得更清楚！原来在看到和听到的同时，我们还要有一颗心！（出示动画，我们一起来做增添游戏，看看谁得到了屠格涅夫的真传！）三、课堂小结：三、课堂小结：同学们，今天我们通过向屠格涅夫学习写作秘籍，将原本一个笼统的不长的这样一个短句已经变成了具体的生动的一个片段，大家看看你的第一个句子和最后一个句子，你觉得哪个好？是的，好文章就是这样改出来的，希望大家将今天学到的三个秘诀用到平时的写作中！板书设计小狗想跟主人玩（1）一系列的动词（2）表示修饰的词语（3）借助想象4教学资源（课件、教具）PPT16.麻 雀嗅了嗅 锋利 庞大呆呆地 无可奈何 幼儿身躯 掩护 搏斗复习巩固复习巩固猎狗小麻雀老麻雀起因猎狗 小麻雀经过老麻雀 小麻雀结果老麻雀 猎狗想吃想吃保护保护逼退逼退 朗读课文4、5自然段，思考作者是如何写清楚紧张的场面的？猎狗慢慢地猎狗慢慢地走近走近小麻雀，小麻雀，嗅嗅了嗅了嗅，张开张开大嘴，大嘴，露出露出锋利的锋利的牙齿。牙齿。一系列的动词一系列的动词我顺着林荫路望去，看见一只小我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地麻雀呆呆地站站在地上，无可奈何地在地上，无可奈何地拍打拍打着小翅膀。着小翅膀。我顺着林荫路望去，看见一只小我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀站在地上，拍打着小翅膀。麻雀站在地上，拍打着小翅膀。具体的修饰词具体的修饰词.呆呆地呆呆地无可奈何地无可奈何地突然，一只老麻雀从一棵树上飞突然，一只老麻雀从一棵树上飞了下来，了下来，像一块石头似的像一块石头似的落在猎狗面落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖绝望地尖叫着。叫着。借助想象借助想象 表达感受表达感受老麻雀用自己的身躯掩护老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。它浑身发抖，发着小麻雀。它浑身发抖，发出嘶哑的声音。出嘶哑的声音。猎狗愣住了，慢慢地，慢猎狗愣住了，慢慢地，慢慢地向后退。慢地向后退。看到的看到的听到的听到的突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。野物。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。的。分明是分明是好像好像突然，一只老麻雀从一棵树上飞突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面下来，像一块石头似的落在猎狗面前。前。在它看来，猎狗是个多么庞大的在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。的力量使它飞了下来。猎狗愣住了，它可能没料到老麻猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。慢地向后退。.聪聪心心