1、ang eng ing ong教学案例教学案例 案例描述案例描述 1、谈话激趣。老师前两天去学习，特意给你们带来几见小礼物（背起篼子， 放在讲桌上） ，谁来摸一摸、猜一猜谁什么礼物？一个学生边摸边猜，老师把礼 物拿出来，原来是一只小绵羊的布偶。 2、教师接着问： “这是什么呀？”学生： “小绵羊” 。教师板书“羊” ，指名 学生读“羊” 。教师再让学生摸第二件礼物，是台灯。教师板书“灯” ，指名学生 读“灯” 。学生摸出第三件礼物是钟，教师板书“钟” 。引问： “黑板上的这些字 是有哪些音节组成的？”教师依次拿出拼音卡片“yang deng zhong ”要学生指 出是哪个字的朋友。指名学生拼
2、读音节。 3、教学 ang 时，教师先教读，然后让“开火车”读（小火车，开开开，开 到这里来） 。接着讲 ang 的发音技巧。教学 eng 时，教师先教读，让学生练读， 然后引导学生说说是什么韵母（后鼻韵母） 。教学 ong 时，先教读，再“开火车” 读。 4、教师拿出另一件礼物百宝囊。摸出卡片“图片鹰” ，引出“ing” ，教 读“ing”的发音。又拿出拼音卡片“ying ”也把它请到黑板上，指出这是整体 认读音节。教读 ying 的发音，学生练读。 5、让学生在小组内练习读以上几个韵母和整体认读音节，教师请示学生范 读， 然后让学生站起来齐读， 再让学生闭上眼睛想一想， 这几个韵母是什么样
3、子， 记住韵母的结构。 6、教师拿出“智慧双星”卡片。激励学生谁能读好，就奖励谁。卡片一： anang ;卡片二：enneg;卡片三：ining。依次引导学生读。学生得到 智慧星的同学，举着卡片站到前面来，老师让学生观察，你们发现了什么？学生 只发现都有 g， 其他方面就为难了， 教师讲解： “an en in 是前鼻韵母； ang eng ing 是后鼻韵母。 7、做游戏“照镜子” 。教师读韵母 ang eng ing ong ，让学生快速的从卡片 中找到。找到的同学读一读。 8、教师引导学生复习学过的拼音。让学生对照拼音音序表，说一说，以前 学过的所有拼音都住在哪里。 9、游戏“魔方变变变
4、” 。教师拿出魔方“b p m f ” ，在拿出“ang eng ing ong”教师变换魔方，学生拼读音节。其中“pang”引导学生组词、说话。 做游戏“猜谜语” 。教师出示谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天。要 问绳子有多长，这山搭到那山前。学生猜到谜底是“彩虹” 。教师问： “你学了这 个谜语想说点什么吗？” 10、教学儿歌。出示儿歌（教材中的） ，让学生自己读一读，指名学生尝试 读，让学生边做动作边读。 11、指导学生写拼音。先让学生说说新学拼音的在五线格中的位置，然后让 学生在手上、凳子上、桌子上书空。教师指拼音，学生齐读。教师提示在写的时 候，要注意不要把一个韵母分家，找好位置。
5、学生在作业上写拼音。 12、最后课堂小结。 我的随想我的随想 这节课拼音教学课，给我的启示是： 1、生活是学生学习拼音的源头。教学一开始，教师利用想赠送他们小礼物 的办法， 使学生产生好奇心， 通过让学生摸一摸、 猜一猜， 引起全体学生的注意， 再通过实物小礼物， 引出汉字 “羊、 灯、 钟” ， 由汉字的发音抽取出韵母 “ang eng iong” 。这一过程是从生活中引入的，使拼音教学与生活的语言环境密切联系 起来。学生喜欢学，乐于接受，教学氛围宽松。 2、激励是学生学习拼音的良药。教师采取各种手段来激励学生参与学习的 过程，利用学生好表现、好争先、喜奖励的特点，给予学生精神上的鼓舞，如，
6、 表现好的同学送给小礼物，奖“智慧星” ，口头表扬等，学生在这样的赏识中， 获得满足，同时也潜在了竞争的学习欲望。 3、游戏是学生学习拼音的好方式。教师根据学生的需要组织了丰富多彩的 游戏形式，例如，认读韵母开火车；比较相近韵母争“智慧双星” ；复 习巩固照镜子；拼读音节玩魔方；课外延伸猜谜语。这些新颖、有 趣的形式，调动了学生学习的积极性、主动性和参与性。 4、教读是学生学习拼音不可缺少的过程。虽然学生能从生活的语言环境中 体会到的发音，但多数是相似的发音，或从字的尾音中体会出来的，那么要准确 的读出新学韵母的发音还需要过程。这时，还需要教师示范的读，提示发音的技 巧，引导学生模仿、体会。经
7、过反复的训练才能达到教学的要求。 5、分辨“易混”是学生学习拼音的难点。由于有些拼音字母在形和音上是 相近的，学生在学习的过程中容易混淆，所以，教师应有重点的提示、引导学生 分清拼音字母音和形。如比较：enneng anang ining onong 。 教学反思教学反思 1.由扶到放，注重方法。 学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱 护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能 力， 也要注重过程与方法。 在本节教学中， 教师努力做到了能扶的扶， 能放的放， 采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现探究实践”的过程，引导学生 运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学 生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。 教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼 音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说 音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。
