1、 精品教学资源 精品教学资源 我我多想去看看多想去看看说说课稿课稿 一、一、 说教材说教材 我多想去看看是部编版一年级语文下册第二单元的第二篇课文。全我多想去看看是部编版一年级语文下册第二单元的第二篇课文。全 文共两个自然段，以第一人称的口吻，讲述新疆孩子想到遥远的北京城看天安文共两个自然段，以第一人称的口吻，讲述新疆孩子想到遥远的北京城看天安 门广场的升旗仪式，北京孩子想去新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了门广场的升旗仪式，北京孩子想去新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了 解外面世界的美好心愿。解外面世界的美好心愿。课文文字优美，语言生动有趣，读起来琅琅上口，课文文字优美，语言生动有
2、趣，读起来琅琅上口，是是 对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教 材。材。 二、二、说学情说学情 本班学生经过半年多时间的学习，具有一定的识字能力，大部分学生思维本班学生经过半年多时间的学习，具有一定的识字能力，大部分学生思维 比较活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流。读书时能对感兴趣的内容提出简比较活跃，求知欲强，乐于表达，善于交流。读书时能对感兴趣的内容提出简 单的问题，课堂上积极参与讨论，发表自己稚嫩的见解。单的问题，课堂上积极参与讨论，发表自己稚嫩的见解。 三、三、 说教学目标说教学目标 根
3、据教学进度表的安排，本课需要两课时完成，我所执教的是第一课时：根据教学进度表的安排，本课需要两课时完成，我所执教的是第一课时： “ “初读课文，感知课文主要内容，学习生字词初读课文，感知课文主要内容，学习生字词“ “。依据课程标准，单元教学目标依据课程标准，单元教学目标 及本班学情，及本班学情，我制定了以下教学目标：我制定了以下教学目标： 、初读课文，感知课文主要内容。初读课文，感知课文主要内容。 、识记本课要求会认的“识记本课要求会认的“想、告想、告”等”等 9 9 个生字。个生字。 、正确书写本课要求会写的“会正确书写本课要求会写的“会、走、走、北北”3 3 个生字。个生字。 四、四、 说
4、教学重点、难点：说教学重点、难点： 教学重点是：指导学生用各种办法识记生字，感受学习汉字的乐趣教学重点是：指导学生用各种办法识记生字，感受学习汉字的乐趣. . 教学难点是：指导写好“会教学难点是：指导写好“会、走、走、北北”，培养学生的写字能力。”，培养学生的写字能力。 五、五、 说教法、学法说教法、学法 德国著名的教育家德国著名的教育家第斯多惠说第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在 于唤醒、激励和鼓舞。”因此，于唤醒、激励和鼓舞。”因此，在本在本节节课课教教学中学中，我，我采用了采用了“自学、小组合作自学、小组合作 学习学习、汇报学习”的方汇
5、报学习”的方式组织教学式组织教学，把识字的主动权交给学生把识字的主动权交给学生，丰富学生的识丰富学生的识 字经验字经验，培，培养学生养学生自自主识字能力。主识字能力。 六、说课前准备：六、说课前准备： 教师教师: :希沃白板希沃白板课件。课件。 学生学生: : 、 课前与爸爸妈妈查找“课前与爸爸妈妈查找“北北京京天安天安门门”和”和“新新疆疆天天山山”的相关的相关资料资料。 精品教学资源 精品教学资源 、 预预习本课生字词。习本课生字词。 七、七、 说教学过程：说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下六个环为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备
6、按以下六个环 节展开：（节展开：（一一）、图片导入图片导入，（二）、范读，（二）、范读课文课文，（三）、，（三）、识字品词识字品词，（四）、，（四）、 书写生字，（五）、作业展评，（六）、读书写生字，（五）、作业展评，（六）、读文感知文感知。 （一）（一）、图片导入。图片导入。心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材 料的兴趣。”料的兴趣。”因此，因此，在上课伊始在上课伊始，我，我抓住孩子们抓住孩子们对对未知的东西本能未知的东西本能地地会去会去 探求探求的特的特点，点，出示一组美丽的图片：有古老的故宫、天坛，有壮观的天安出示一组美丽的图片：有
7、古老的故宫、天坛，有壮观的天安 门，新门，新疆的天山等疆的天山等。引领着学生走进历史悠久北京城和风景优美的天。引领着学生走进历史悠久北京城和风景优美的天山山， 帮助学生拉近与文本的情感体验帮助学生拉近与文本的情感体验，从从而而产生“我多想去看看”的愿望，激产生“我多想去看看”的愿望，激 发孩子们的学习兴趣。发孩子们的学习兴趣。 （二）（二）、范读、范读课文课文。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文 内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的 方式，通过教
8、方式，通过教师的范读师的范读，让学生初步感知课，让学生初步感知课文内容，为下步学习生字词文内容，为下步学习生字词做做 好铺垫。好铺垫。 （三）（三）识字品词识字品词。语文课程标准指出：学生是学习的主体。在教学中语文课程标准指出：学生是学习的主体。在教学中 不能以教师的分析代替学生的不能以教师的分析代替学生的认知认知实践，要珍视学生的独特感受。在本课实践，要珍视学生的独特感受。在本课识字识字 教学教学设计中设计中， 我， 我力求在尊重学生认知规律的基础上， 把识字的主动权交给学生力求在尊重学生认知规律的基础上， 把识字的主动权交给学生。 在在识字品词这个环节，识字品词这个环节，我采用小组合作学习
9、、汇报学习成果的方法进行教学。我采用小组合作学习、汇报学习成果的方法进行教学。 因因为课前我己让学生为课前我己让学生预预习习了本课的了本课的生字词生字词，于是我在读文后于是我在读文后就出示本课要求会就出示本课要求会 认的生字新词，先采用个别读、小老师带读，齐读后，进行小组合作学习生字认的生字新词，先采用个别读、小老师带读，齐读后，进行小组合作学习生字 新词。先出示第一个学习小任务：新词。先出示第一个学习小任务： 1.1.与与你的组员说说，你的组员说说，你用什么方法记住这些生字？你用什么方法记住这些生字？ 2.2.给每个生字组一给每个生字组一个个词语。词语。 然后让孩子们小组合作学习，接着汇报学
10、习成果。第一个学习小任务完然后让孩子们小组合作学习，接着汇报学习成果。第一个学习小任务完 成后，学成后，学习习（二）（二）我会写的生字。我会写的生字。出示第二个学习小任务：出示第二个学习小任务： 用“三步法”跟同桌一起学习要求会写的字。用“三步法”跟同桌一起学习要求会写的字。 1.1.字：拼读生字怎么记住这些生字写的时候要注意什么？字：拼读生字怎么记住这些生字写的时候要注意什么？ 2.2.给生字组一个词语。给生字组一个词语。 3.3.用你组的词语说一句话。用你组的词语说一句话。 让孩子们与让孩子们与同桌同桌学习，然后又汇报学习成果。学习，然后又汇报学习成果。 孩子们孩子们通过自学、小组合作通过
11、自学、小组合作学习学习、汇报学习成果汇报学习成果等多种形式等多种形式学习生字、新学习生字、新 精品教学资源 精品教学资源 词，词，丰富丰富了了识字经验。识字经验。在这个过程中老师相机在这个过程中老师相机针对生字的不同类型，不同特征针对生字的不同类型，不同特征 进行指导进行指导，让学生学会对让学生学会对识字方法的总结与运用，识字方法的总结与运用，避免出现“弱的吃不了，强避免出现“弱的吃不了，强 的吃不饱，或者吃了不消化”的课堂顽疾，的吃不饱，或者吃了不消化”的课堂顽疾，大大提高了大大提高了学生学生识字能力识字能力。 （四）、书写生字和作业展评。（四）、书写生字和作业展评。汉字书写可以培养学生
12、的审美能力，正确的书汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书 写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。让学生描让学生描 红和书写生字，然后展评，有效地巩固了孩子们的识字能力，提高书法水平。红和书写生字，然后展评，有效地巩固了孩子们的识字能力，提高书法水平。 （五）、（五）、读读文感知文感知。语。语文课标指出文课标指出“用课文来教学生学习语文，才能真正体现用课文来教学生学习语文，才能真正体现 语文课程的性质，体现语文工具性与人文性统一。语文课程的性质，体现语文工具性与人文性统一。”在在学生学生学学完本课的生字词完本课
13、的生字词 后，把生字宝宝后，把生字宝宝放回放回文中文中，让学生读让学生读课课文文，将识字任务贯穿于课文的学习中，将识字任务贯穿于课文的学习中， 做到做到字不离词，词不离句，句不离篇，字不离词，词不离句，句不离篇，为下一为下一节课节课品品读课文做好铺垫。读课文做好铺垫。 总之，这节课我力求在整个教学过程中，始终站在学生的角度，以一个平总之，这节课我力求在整个教学过程中，始终站在学生的角度，以一个平 等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感和已有的认知水平，围绕等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感和已有的认知水平，围绕 学生的己有认知设计教学活动，努学生的己有认知设计教学活动，努力力营造一个充满活力的生本课堂。营造一个充满活力的生本课堂。
