1、第一单元推力与拉力第一单元推力与拉力 单元概述单元概述 一、一、单元目标单元目标 本单元安排了“1推拉游戏” “2力与形变”两课，四个探究活动，所关 联的课程标准要求见下表。旨在让学生通过活动感受到推力和拉力，观察力对物 体的形状变化的影响，为建构“力作用于物体可以改变物体的形状和运动状态” 这一上位概念打好基础。 科学知识 科学探究 科学态度 科学、技术、社会、环境 （STSE） 51 知道推力和 拉 力 是 常 见 的 力。知道里可以 使物体的形状发 生改变。能识别 生活中常见的推 力和拉力。 在教师的指导下能 利用感官火简单的 工具， 观察比较施力 前后物体形状的变 化， 分
2、析整理实验记 录， 简要讲述探究过 程和与结论 通 过 游 戏 激 发 学 习 兴 趣 和 探 究欲望，重 证据，愿倾 听、分享 关注生活中力与形变相关 的现象和问题，了解生活 中常见的利用物体形变的 科技产品及其给人类生活 带来的便利 二、二、单元解析单元解析 “力”是相对抽象的一个物理概念，学生对力的认识和了解也将经历一个漫 长的过程，他们在小学、中学，甚至大学将从不同层面学习和研究“力” 。本单 元是学生第一次尝试建构力的概念，认识什么是力。教材基于力的两种作用效果 改变运动状态（低年级不要求明确此概念，但可以渗透） 、改变形状，分别布设 “推拉游戏” “力与形变”两课。 第
3、 1 课“推拉游戏” ，教材从学生熟悉的推拉作用出发，设计有趣的“推拉 游戏” ，按由近及远、由直接到间接的认知顺序，让学生先后参与“人与人人 与物一物与物”作用的推拉游戏，让学生直观感知到推力、拉力，感知到力的 作用是相互的，感知到力可以改变物体的运动状态，引导学生初步归纳抽象“推 ”和“拉力”概念；再进一步联系生活，列举更多的推力与拉力实例，在分析 与比较过程中，逐步加深对两种常见“力”的认识。 第 2 课“力与形変” ，则是在第 1 课认识推力和拉力的基础上，再让学生经 历制作橡皮泥玩具和挤压、拉伸弹簧、皮球、皮筋等体验活动，引导学生发现并 归纳力可以改变物体形状这一作用效果。通过对橡皮
4、泥的挤压与拉伸，发现橡皮 泥的形状会随之改变，初步感受到力可以改变橡皮泥的形状。再对弹簧、橡皮筋 的形状会随之改变，初步感受到力可以改变橡皮泥的形状。在对弹簧、橡皮筋、 皮球、海绵进行挤压与拉伸，发现它们不仅受力后会改变形状，当力消失后，它 们还会恢复原来的形状，感受奇妙的形变。其实，力与学生的生活息息相关，本 单元结合儿童的心理发展特点， 通过学生人人参与的体验性活动， 在活动中观察、 比较力的作用效果，初步建立力的概念，为他们后续的学习莫定基础。 本单元探究能力训练重点是：观察、记录、描述、比较、分析、分类、归纳。 三、单元页介绍三、单元页介绍 单元页中上面两幅图：正在拉伸弹簧
5、的小男孩和挤压鼓鼓的气球的小女孩， 渗透拉力和压力的作用效果一可以改变物体的形状；下图中孩子们推、拉小汽 车情境， 渗透推拉作用的另一个效果一一可以改变物体的运动状态； 小诗 “推推、 拉一拉， 你推我拉做游戏” 涉及了本单元的研究主题 “推力与拉力探究对象、 探究方法、探究目标。教学上可以将单元页作为本单元的“总”切人，让学生先 观察体验拉伸弹簧、挤压气球、捏捏橡皮泥、推拉小车，发现并提出感兴趣、可 研究的推拉问题，然后引领学生进人新课的教学环节。单元页也可以用于单元结 束时分析、解释的素材。 四、课时建议四、课时建议 本单元建议课时为 2 课时。 第第 1 1 课课 推拉游戏推
6、拉游戏 一、一、教材分析教材分析 人们对力的认识是从感觉开始的， 但要逐步过渡到力是物体间的相互作用达 到物、我的分离，即科学的客观性，需要指导学生有目的地观察一些因力的作用 而产生的现象， 通过比较、 分析， 发现其共同特征。 教材按概念建构的认知流程： “示例聚焦（ “推手”与“拔河”游戏）一一类比举证（ “你还在什么情况下用到 了推和拉）一归纳提炼（初步认识什么是推力、拉力）拓展迁移（寻找生活 中的推力与拉力的例子） ” ，同时按由近及远、由自身直接体验到间接观察的顺序 （ “人与人一人与物一一物与物” ）编排活动，旨在让学生在游戏的体验中，经 历观察、 比较、
7、分析、 归纳、 抽象等探究过程， 引领他们发现力的作用是相互的， 在体验中觉察力与物体的运动状态改变可能存在关联， 初步建构推力和拉力的概 念。第一个活动（ “推手与拔河游戏” ）包含两个小活动，一是推手游戏，感受推 的用力方向及用力后身体的感受；二是拔河游戏，感受拉的用力方向及用力后身 体的感受；旨在引导学生在游戏的过程中，运用自己的感官直接感受与体会推与 拉的作用效果的异同；再让学生联系生活，列举并比较、分析生活中更多推与拉 作用的实例，接着用场景讨论图，引导学生在调取已有的感知经验基础上，加以 梳理和提升，初步建立推力与拉力的概念，让学生初步经历由直观到抽象的思维 过程。第二个活动主要是
8、前一活动的拓展迁移，教材中给出了四幅图片，要求学 生能够判断图中所绘画面呈现的是推力还是拉力。 在四幅图片中有两幅有人出现， 还有两幅图片则完全没有人出现，旨在引领学生类比推理物体对物体的“推、拉 作用” ，逐步拓宽推力、拉力的作用对象，关注力的共同特征“相互作用”， 隐性渗透力的两个作用效果一“改变运动” “改变形状” ，加深对“力”的认识， 达到物、我的分离，即科学的客观性。 活动 1 是活动 2 的铺垫，建议活动 1 教师定位于“教”和“扶” ，活动 2 教 师定位于“扶”和“放” 。 二、教学目标二、教学目标 1知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。 2通过“
9、推手” “拔河”游戏，观察、体验推力和拉力的作用效果，通过对 更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方法，归纳出推力与拉力 的相同与不同。 3 通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望， 认识力与改造自然之间的关联。 三、三、教学重点教学重点： 体验并感悟用力的感受，并分析推力与拉力的相似与不同。 四、四、教学难点：教学难点： 分析推力与拉力的相似与不同；安全、有序的教学组织。 五、五、教学过程教学过程 教学教学导导入入 “今天的科学课我们来做两个小游戏。 ” 活动活动 1 1 “推手”与“拔河”游戏“推手”与“拔河”游戏 &nb
10、sp;第一个游戏的名字“推手”游戏，需要两个人合作完成。怎么做呢？先请两 名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同时后退一步，并伸出自已的 右臂，掌心相对。老师说“开始”后，两人同时用力推。在这个游戏中谁的脚先 移动，谁输；谁的脚后移动，谁赢。比一比谁更有力气。 可以多比几次，在推的过程中，体会下你胳膊的感受。 刚我们在“推手”游戏中用的力叫推力。大家一起说一下推力。 想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了推力。 第二个游戏的名字叫“拔河”比赛，同样需要两个人合作完成，同时需要 根小木棍。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同 时后退一小步。两人分别伸出右手握住小木棍
11、的两头。老师说“开始”后，两人 同时用力拉。在这个游戏中谁的脚先移动，或者木棍先离开手，谁输；谁的脚后 移动，或者木棍后离开手，谁贏。比一比谁更有力气。 可以多比几次，在拉的过程中，体会下你胳膊的感受。 刚我们在“拔河”游戏中用的力叫拉力。大家一起说一下拉力。 想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了拉力 讨论： ； 通过两个小游戏我们认识了推力和拉力， 与周围的小朋友讨论一下， 在推和拉时，你的感觉有什么不同？推力和拉力是我们生活中最常见的力。它们 有什么相同与不同呢？ 你用力推对方的时候，对方给你一个什么样的感受？你用力拉木棒的时候 木棒又给你一个什么样的感受？有了这些活动感受后，你对“力”
12、有什么认识？ 活动活动 2 2 认识常见的推力与拉力认识常见的推力与拉力 我们的生活中还有哪些地方用到了推力和拉力， 你会判断吗？看看书中这些 场景中， 哪些地方有推力或拉力的作用？说一说这些可能会产生什么样的效果。 与你的小组同学交流一下。 汇报交流：逐一说说图片中什么地方用到了什么，可能会产生什么效果， 并说说你的理由。 拓展巩固；学生活动手册中的图片分析（机动，灵活处理） 六幅图片，将属于推力的用红色笔圈出，属于拉力的用蓝色笔圈出。 第第 2 2 课课 力与形变力与形变 一、一、 教材分析教材分析 本课是
13、在认识推力和拉力的基础上， 引导学生用不同的力改变塑性材料弹 性材料的形状，进一步明确力的作用效果。通过对各种物体的挤压或拉伸作用后 观察其形状的变化，认识到力可以使物体的形状发生改变，并通过比较发现，当 力撒销后，有的物体能恢复原来的形状，有的则不能。为完成这样的目标，本课 设计两个小活动。第一个活动“改变橡皮泥的形状” ，旨在引导学生通过挤压、 拉伸不同形状的橡皮泥，通过一系列的观察、记录、描述、比较、分析的思维过 程，加以梳理和提炼，力可以改变橡皮泥的形状。用力方式不同橡皮泥的形状改 变不同。第二个活动“奇妙的形变” ，通过对弹簧、海绵、櫲皮筋、皮球、气球 等多种物体的挤压与拉伸，观察、描述、比较用力时与力撤销后，物体形状的变 化， 旨在初步感知塑性形变和弹性形变的不同。 通过这两个亲身体验性的小活动， 促使学生体验到力可以改变物体的形状，进而感受到形变的奇妙，引发学生关注 生活中力与形变相关的现象和问题，并尝试解释。 二、教学目标：教学目标： 知道力可以改变物体的形状，培养学生观察、比较、分析、归纳 能力。 三、教学重点：教学重点： 通过对橡皮泥、弹簧、海绵荨材料的挤压与拉伸，发现力可以使物体的形状 发生改变；撤销力后，发现
