归去来兮辞

1、子路报任安书过秦论礼运陈情表归去来兮辞情境默写整理子路报任安书过秦论礼运陈情表归去来兮辞情境默写整理 (1)(1)子路曾皙冉有公西华侍坐情景默写子路曾皙冉有公西华侍坐情景默写 1.侍坐中孔子不以年长自居，采用循循善诱的教学方法，使三个弟子毫无顾虑地说出各自志向：“以吾一日长乎以吾一日长乎 尔尔_,毋吾以也。居则曰: 不吾知也！如或知尔，则何以哉？不吾知也！如或知尔，则何以哉？ 2.侍坐中面对孔子。

2、归去来兮辞检查课件 复习目标复习目标 1 1、准确理解背诵默写。、准确理解背诵默写。 2 2、积累重要文言实词、积累重要文言实词“就、委、期就、委、期” 和文言虚词和文言虚词“以、之以、之”等意义和用法。等意义和用法。 3 3、解读陶渊明，挖掘作文素材。、解读陶渊明，挖掘作文素材。 名句默写（11年16考） （一）直接填空式默写（一）直接填空式默写 1.（1616天津。

3、15.陈情表 1.陈情表中，李密用“ ， ”作为“陈情”的开始，同 时这也是全文陈述苦情的总括。 2.李密半生坎坷，在陈情表中自言自己“ ， 。 ， ”怙恃双失，宛然一只被猎人击毙父母的没有羽翎的乌鸟。 3.陈情表中，李密写自己“ ， ”。这正是家道衰落的表现，单枝独芽寡人一个，门庭衰败，连个童仆都没有。 4.李密年少时期，家道衰落，没。

4、滕王阁序归去来兮辞理解性默写训练及答案 滕王阁序理解性默写训练及答案 1.滕王阁序中直接点出了时间已到深秋的句子是：“ ， “（时维九月，序属三秋） 2.写来宾驾着名车骏马造访滕王阁的句子有：” ， ， ”(俨骖(cn)騑(fi)于上路，访风景于 崇阿。临帝子之长洲，得仙人之旧馆。) 3.描写大自然色彩的色彩变化，突出秋日景物的特征，被人誉为“写尽九月之景”的两句 是：” ， ”(潦水尽而寒潭。

5、归归 去去 来来 兮兮 辞辞 陶渊明陶渊明 教学目标教学目标 1.了解作者辞官归田的原因； 2.深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的 无限欣喜之情； 3.通过学习，学会做出正确的选择。 一读课文一读课文 思考： 1.1.陶渊明面临怎样的选择？陶渊明面临怎样的选择？ 2.陶渊明为何选择“归去”？陶渊明为何选择“归去”？ 1.陶渊明面临怎样的选择？陶渊明面临怎样的选择？ 归隐归隐 继续。

6、导入新课 桃花源一个没有压迫、没有剥削的 社会。这是陶“大济苍生”的壮志，然 而却被黑暗的现实击得粉碎，于是他选 择了归隐。今天我们学习的归去来兮 辞正是作者决别官场，同上层社会分 道扬镳的宣言书。 归去来兮辞归去来兮辞 陶渊明陶渊明 学习目标 一、知识与能力 1.把握辞中淡远潇洒的风格,在朗读中,启发学生的想象 和联想,使学生头脑中能浮现诗人的形象。 2.辞的体裁特点 。 积累文言知识。 二、过程与方 法 运用辞的特点,进一步领会诗人的感情及志向。 2. 提高把握词类活用现象的能力。 三、情感态度与价值 观 1.感受作者解印去。

7、归去来兮辞 并序课例赏鉴【课例实录】一、导入1请同学们高声朗读饮酒（其五）投影：饮 酒（其五）结庐在人境，而无车马喧问君何能尔，心远地自偏采菊东篱下，悠然见南山山气日夕佳，飞鸟相与还此中有真意，欲辨已忘言2回顾初中所学，初步了解作者师：本诗的作者是谁？生（齐）：陶渊明师：那么，你们对他的作品（语音强调）了解多少？生1：他写过桃花源记五柳先生传生2：“种豆南山下，草盛豆苗稀”生3：那是归园田居生4：还有归去来兮辞（全班大笑）师：很机灵！那他的作品主要表达了怎样的思想内容？生1：厌倦官场生2：想隐居生3：喜欢。