教师口语训练教程第三版

1、1第一章第一章 教师教师口语训练中的普通话与方音辨正口语训练中的普通话与方音辨正 第一节方音声母辨正 第二节方音韵母辨正 第三节方音声调辨正2概 要3第一节方音声母辨正第一节方音声母辨正 第一节方音声母辨正456789方言方言英文:topo。

2、第三章第三章 一般口语交际训练概说一般口语交际训练概说 第一节一般口语交际训练的目标要求 第二节口语交际系统训练的三个层次2概 要3第一节一般口语交际训练的目标第一节一般口语交际训练的目标要求要求第一节一般口语交际训练的目标要求口语交际,尤。

3、第十一第十一章章 道义道义在肩在肩教师职业是不能脱离理想主义的教师职业是不能脱离理想主义的第二章 社区性质第一节社会交换理论产生的社会背景和思想渊源 第二节霍曼斯的行为主义交换理论第三节布劳的结构主义交换理论2概 要3第一节把第一节把减负减。

4、第十二章 拓展眼界从大教育的事业看待教师口语 如果要求用一句话说明改革开放前后教师职业口语的时代特点差异,那 么,莫过于改革开放以前,教师职业口语多为小教育口语,而改革开放以 后,教师职业口语多为大教育口语.第四章2 第一节以大教育理念,推。

5、第十章 教育口语水平提高的瓶颈 第一节今非昔比:教师已经难以封闭式提高教育水平 第二节把握形势:现状警醒教师必须提升教育口语水平 第三节教师口语应当重视有我之口语交际训练 第四节扣紧关键:无情事件警醒教育者注重情商培养2概 要3第一节今非昔。

6、第五章 口语交际的形式分类及其特点一个人的口才能力,其实也是由读写听说等诸方面能力要素 有机结合而成的.口才与演讲的系统化训练,应当以思维素质优化训练为中 心环节,以心理素质的逐步优化为成功保证.与此同时,我们应当看到,在 转入系统训练的操。

7、第七章 单向表述能力训练第一节口语表述的基本形式及其训练第二节朗读朗诵训练第三节演讲训练2概 要3第一节口语表述的基本形式及其第一节口语表述的基本形式及其训练训练对教师律师法官行政官员等各个行业的各种类型的口语表述进行 考察,不难发现,文字。

8、第八章 双向交流能力训练 第一节辩论训练 第二节交谈训练2概 要第四章3第一节辩论训练第一节辩论训练 辩论比赛既具有局面多变等一般辩论的特点,又与一般辩论有所不同.辩论比赛的题目,常以针锋相对的形式两两出现,大型论题如儒家思想是 否可以抵御。

9、第九章 说得好才能教得好 教学口语本质特点的总体认识 第一节职业用语的规范特点 第二节能力训练的启发诱导 第三节情感熏陶的循循善诱2概 要3第一节职业用语的规范特点第一节职业用语的规范特点警察在执行公务时,有时会先向当事人举手行个礼,以示对。

10、第六第六章章 口语口语交际的基础训练交际的基础训练第一节发声原理及其训练第二节念读要领及其训练第三节听话指导及其训练第四节态势风度设计及其训练第五节心理素质要求及其训练第六节立体思维模式及其训练2概 要3第一节发声原理及其训练第一节发声原理。

11、第四章 口语交际中的常见语病及其根源分析第一节表述类语病 第二节交际类语病2概 要34第一节表述类语病第一节表述类语病 所谓表述类语病,是指从说话人角度总结出来的语病现象.如图 所 述,这种总结借鉴了美国语言学家格赖斯的语用学理论中的合作原。