面对人际关系中的挑战_教案、教学设计

1、- 1 - 心理健康教育 如何面对人际关系中的挑战教案 学习目标： 1、认识受欢迎的人的特质。 2、反思不受欢迎的人的特质。 3、推选出本班最受欢迎的人。 活动方式： （一）看资料 （二）讨论 （三）投票选举 （四）自测 教具： 1、课题黑板 2、选票、自测卡等 学习过程： 一、导入 同学们，你们知道一个人一生的成就决定于什么吗？有关专家声称，人一生的成就 20% 决定于智力，80%决定于人际关系。爱因斯坦也说过： “智力上的成绩，依赖于性格上的伟大， 这一点常常超出人们的认识。 ”作为一个学生。如果你与同伴合作良好，获得大家的支持。

2、心理团体辅导合作与交流 辅导目标： 1、学生通过合作绘画感受合作中交流的重要性。 2、在整个活动中小组长的重要性。 3、让学生体会每个人在小组合作中都具有自己的角色，缺一不 可。 重点： 1、组员通过合作交流来完成整个绘画。 2、学生承压能力测验。 一、导入 同学们，大家好！非常高兴能认识大家，今天来到我们课堂中的 都是五年级各个班级的班委会重要成员。 先请各位同学按班级介绍一 下在班委会担任的职务。 大家在班级里都是班干部，帮助老师管理班级时，互相合作的怎 么样？ 各位同学认为什么是合作？ 合作：指共同创作；共同从。

3、悦纳他人教学设计 教学目标评论 1、让学生懂得尊重别人,接纳别人,养成合群的性格特征。 2、帮助学生理解悦纳别人,养成逐步学会发现、肯定和欣赏他人的各种优点。 学情分析评论 良好人际交往的一个重要原则就是平等,你要想别人接受你,那么你自己首先要能够 愉快地接纳别人,如果只是悦纳自己,不能接受别人,就会形成孤芳自赏、自以为是的作 风,陷入自我的怪圈,久而久之则易形成孤僻的性格。人际关系的交往有个一互酬性的特 点,即你尊重、接纳别人,别人也会尊重、接纳你。所以,教师应注意培养学生学会尊重 别人,接纳别人,使他们形成合群的性格。

4、1 人际沟通人际沟通之之换位换位思考思考 一、教学目标一、教学目标： 1）知识目标：了解换位思考的概念； 2）能力目标：学生能够掌握“空椅子”技术； 3）情感与态度：通过本节课的学习，学生能够理解换位思考，并且把这种思维内化到行为 里。 二、教学二、教学重点：重点：通过案例分析，学生分享个人观点，并且结合自己的生活经验，引导学生体会 换位思考，最终能够换位思考的目的。 三三、教学难点：、教学难点：学会运用“空椅子”技术，如何区分出自身与其他。 教学教学过程过程 一、一、 图片图片教学教学（5 分钟）分钟） 师：今。

5、心理辅导活动课教学设计方案心理辅导活动课教学设计方案 课程名称 魔法船的奥秘魔法船的奥秘 人际交往的奥秘：自助、助人与感恩 教师姓名 联系电话 学校名称 担任心理课 教学时间 教师职务 副校长/班主任 辅导理念 在游戏中感受人际交往的基础“心中有他人” ，在活动中体验“心 中有他人”的快乐，感悟人际交往过程中心中要有爱，爱是人际交往 的核心内涵。 活动目标 1、 在游戏中感受人际交往中”心中有他人”的快乐； 2、 通过活动掌握人际交往的基础是“心中有他人” 3、 学会与人交往，在活动中体验爱是交往的核心内涵。 活动准备 心。

6、学会“换位思考”学会“换位思考”主题班会教学设计主题班会教学设计 活动目标： 1.了解换位思考的重要性；理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。 2.体验换位思考的重要，激发同学间友爱之情，提高交往的主动性。 活动重点：理解“换位思考”是帮助我们处理好人际关系的重要法宝。 活动难点：通过参与感悟体验活动，启发学生以自己的感受理解体验他人的感 受，促进学生道德认识内化。 活动准备： 学生：一个学生准备精彩故事蹲下来看孩子的世界； 教师：幻灯 活动过程： 一、故事导入，引出主题 1师：生活中，有一些人不能站在别人。

7、1 智慧地拒绝智慧地拒绝 设计理念：设计理念： 在与人交往的过程中，宽容的接纳固然重要，但是坦诚的拒绝也是必不可少 的。很多时候，当同学、老师或家长提出孩子不能完成或者不愿去做的要求时， 孩子因为不敢或者不会拒绝而硬着头皮去做，这样不但事情做不好还会给孩子的 心理造成不必要的负担。 由此可见， “拒绝”并不是对他人感情的伤害，而是对自己和他人的尊重。学 会巧妙、智慧地拒绝他人是与人交往的过程中必不可少的一项能力，拒孩子们懂 得如何选择自己想要的幸福；学会智慧地拒绝是一门生活的艺术，艺术需要我们 不断地积累；。

8、1 让沟通更有效 活动名称活动名称 认识自我 适合年级适合年级 五年级 活动背景分析活动背景分析 校园生活是社会生活的缩影。教学活动关注学生各阶段成长发展的需要， 选取与现实生活相融的题材，激发学生观察问题、分析问题的能力，引导学 生不断地反思，在日常生活中将课堂上获取的理念有意识地运用开去，保持 良好的心态。 参与者分析参与者分析 五年 2 班孩子由于生活环境相对单纯与狭窄，他们日常的主要任务就是 学业，交往的对象也是家长与为数不多的几个亲朋。在这种环境之下，使他 们少有机会与外界接触，加上现阶段身心发展的限制。