1、一名物理学家的教育历程一名物理学家的教育历程 加来道雄加来道雄 （人物简介类说明文）（人物简介类说明文） “鞠躬尽瘁，死而后已”鞠躬尽瘁，死而后已” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” “了却君王天下事，赢得生前身后名”“了却君王天下事，赢得生前身后名” “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” 人生是一种过程，是一种亲历的过人生是一种过程，是一种亲历的过 程。一切美妙尽在过程之中。程。一切美妙尽在过程之中。 作者简介 加来道雄，日裔美籍加来道雄，日裔美籍 理论物理
2、学家，纽约理论物理学家，纽约 市立大学城市学院理市立大学城市学院理 论物理学教授。他毕论物理学教授。他毕 业于哈佛大学，获得业于哈佛大学，获得 加利福尼亚大学伯克加利福尼亚大学伯克 利分校哲学博士学位。利分校哲学博士学位。 他是他是超越爱因斯超越爱因斯 坦坦、量子场论量子场论 和和超弦导论超弦导论诸书诸书 的作者。的作者。 刨根究底（刨根究底（ po ） 撒手人寰（撒手人寰（ hun） 湮湮 没没 （ yn ） 惊惊 诧诧 （ ch） 栅栅 栏栏 （ zh ） 畏葸不前（畏葸不前（ x ） 五彩斑斓（五彩斑斓（ ln ） 目目 眩眩 （xun） 鄙鄙 视（视（ b ） 冷嘲热讽（冷嘲热讽（ f
3、ng） 杜杜 撰（撰（zhun） 怪怪 诞诞 （ dn） 字词掌握字词掌握 时间时间 空间空间 逻辑逻辑 说说 明明 顺顺 序序 题 记 阐发式阐发式 诠释题目式诠释题目式 点明题旨式点明题旨式 总领全文式总领全文式 设喻寓理式设喻寓理式 提示下文是在介绍有关科学提示下文是在介绍有关科学 的观点的观点 基本脉络基本脉络 童年的两件趣事（童年的两件趣事（1） 童年的童年的 第一件趣事（第一件趣事（ 2 -11 ） 童年的童年的 第二件趣事（第二件趣事（12-18 ） 第一层（1） 全文总纲：点明后面的写作内容全文总纲：点明后面的写作内容 语言特点：平实简明语言特点：平实简明 第二层一部分（第二层
4、一部分（2-11） 童年的第一件趣事，“鲤鱼世界的童年的第一件趣事，“鲤鱼世界的 遐想”遐想” 无限的遐想（无限的遐想（3） 我想（我想（3） 我曾想（我曾想（5） 我想（我想（7） 我曾想（我曾想（8） 我常想（我常想（9） 逻 辑 顺 序 问：“鲤鱼科学家”对“世界”的认识问：“鲤鱼科学家”对“世界”的认识 是怎样的？是怎样的？ （1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”）“水池之外看不见的世界没有科学意义。” （2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解” 它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 （3）“鲤鱼科学家”的
5、“消失”和“重现”）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现” 它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不 肯去探究原因。肯去探究原因。 （4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明 另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”， 荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。 问：作者想通过“鲤鱼科学家”对世界问：作者想通过“鲤鱼科学家”对世界 的认识说明什么？的认识说明什么？ 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学
6、家”有相似 之处。之处。 （1）人类“一生就在我们自己的池子里度）人类“一生就在我们自己的池子里度 过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在， 他们就“拒绝承认”。他们就“拒绝承认”。 （2）“科学家发明像力这样一些概念）“科学家发明像力这样一些概念”，是因，是因 为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”， 不肯改变思考问题的方式不肯改变思考问题的方式. （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他 们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。们就加以“鄙视”，表现出
7、思想上的保守和固执。 第二层二部分（第二层二部分（12-18） 第二件趣事，对爱因斯坦第二件趣事，对爱因斯坦 未竟事业的向往未竟事业的向往 八岁（12） 不久（14） 后来，高中阶段（15） 统一场论 根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来 的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。 物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起 来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯 提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称提出杨一米尔斯场
8、理论，解决了这一问题，被称 为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无 比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因 斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个 大一统的理论，最终也没有实现。大一统的理论，最终也没有实现。 科学精神（一）科学精神（一） 想像力想像力：科学是需要想像力的，想：科学是需要想像力的，想 像力能带来创造力。作者正是从对像力能带来创造力。作者正是从对 鲤鱼世界的想像中，认识到人类观鲤鱼世界的想像中，认识到人类观 察空间的局限性，间接感悟到高维察空间
9、的局限性，间接感悟到高维 空间存在的可能。由感性的想像上空间存在的可能。由感性的想像上 升到理性的创造，体现了创新意识升到理性的创造，体现了创新意识 和探索精神。和探索精神。 科学精神（二）科学精神（二） 乐趣：乐趣：科学不应该是枯燥的，而是科学不应该是枯燥的，而是 应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘， 对真正的科学工作者来说，是和自对真正的科学工作者来说，是和自 然做的近似于捉迷藏的“游戏”，然做的近似于捉迷藏的“游戏”， 也是人生的“境界”。“游戏”使也是人生的“境界”。“游戏”使 他们乐此不疲，充满激情，不受外他们乐此不疲，充满激情，不受外 界的诱惑和干扰；而
10、“境界”使他界的诱惑和干扰；而“境界”使他 们不顾功利，不畏强权，只求真理。们不顾功利，不畏强权，只求真理。 科学精神（三）科学精神（三） 实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础丁肇中说过：“现代学术的基础 就是实地的探察，就是我们现在所谓的实就是实地的探察，就是我们现在所谓的实 验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知 识只能通过实地实验而得到，不是由自我检识只能通过实地实验而得到，不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。”（讨或哲理的清谈就可求到的。”（应有格应有格 物致知精神物致知精神）有了想像力，有了乐趣，那）有了想像力，有了乐趣，那 只是成为科学家
11、的最基础的因素，不去踏踏只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏 实实地做实验，就不能得到基本数据，假说实实地做实验，就不能得到基本数据，假说 就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，就不能确立。一味地空想，不去做基础工作， 不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空 间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家 们已经在做许多基础的实验工作，努力使理们已经在做许多基础的实验工作，努力使理 论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头 脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学脑创建黑洞理论，也要有数学
12、和天体物理学 的实验基础，也不是空想出来的。的实验基础，也不是空想出来的。 鲤鱼世界鲤鱼世界 的幻想的幻想 爱因斯坦爱因斯坦 的故事的故事 童年童年 实验实验 青年青年 理论物理学家理论物理学家 成年成年 李政道：李政道：Tsung-Dao Lee （1926年年11月月25日日），）， 美籍华裔物理学家，出美籍华裔物理学家，出 生于中国上海。生于中国上海。1957年，年， 他他31岁时与杨振宁一起，岁时与杨振宁一起， 因发现弱作用中因发现弱作用中宇称不宇称不 守恒守恒而获得而获得诺贝尔物理诺贝尔物理 学奖学奖。他们的这项发现，。他们的这项发现， 由由吴健雄吴健雄的实验证实。的实验证实。 李政
13、道和李政道和杨振宁杨振宁是最早是最早 获诺贝尔奖的华人。获诺贝尔奖的华人。 杨振宁杨振宁(Chen Ning Yang 1922)美籍华人，理美籍华人，理 论物理学家，论物理学家，1922年年 10月月1日生于安徽省合日生于安徽省合 肥县（含合肥市）。肥县（含合肥市）。 若贝尔物理奖获得者若贝尔物理奖获得者 丁肇中：祖籍山东日照县；丁肇中：祖籍山东日照县； 1936年出生於美国密西根州年出生於美国密西根州 安阿堡（安阿堡（Ann Arbor）；父）；父 亲是丁观海，母他在台北读亲是丁观海，母他在台北读 中学，在密西根大学读大学中学，在密西根大学读大学 本科与研究院，於本科与研究院，於1962年
14、获年获 博士学位；主要从事高能实博士学位；主要从事高能实 验物理、基本粒子物理、量验物理、基本粒子物理、量 子电动力学、子电动力学、辐射与物质辐射与物质 的相互作用等方面的研究。的相互作用等方面的研究。 他最杰出的贡献是在他最杰出的贡献是在1974年，年， 与里希特各自独立地发现了与里希特各自独立地发现了 J/粒子。为此，他们共同粒子。为此，他们共同 获得了获得了1976年年诺贝尔物理学诺贝尔物理学 奖奖。 我没有特殊天赋，我只是极为好奇。我没有特殊天赋，我只是极为好奇。 整个科学只不过是每日思考的精练。整个科学只不过是每日思考的精练。 想象力比只是更重要。想象力比只是更重要。 我没有什么特别
15、的才能，不过喜欢刨根问底我没有什么特别的才能，不过喜欢刨根问底 地追究题罢了。地追究题罢了。 在我审视我自己和我的思维方式时，我的结在我审视我自己和我的思维方式时，我的结 论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想 的天赋对我而言，比我的才能更重要。的天赋对我而言，比我的才能更重要。 爱因斯坦爱因斯坦 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的 顺序主要是历时性的。请根据历时性来梳理文章并概括文章内容。顺序主要是历时性的。请根据历时性来梳理文章并概括文章内容。 明确：本文的基本内容明确：本文的基本内容
16、： 通过对鲤鱼世界的遐想，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维通过对鲤鱼世界的遐想，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维 超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的 想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。 作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之 所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的
17、理论当成一个“侦探故事” 来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根 问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。 高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却 “找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球 场中缠绕场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实
18、验室，验证爱因斯坦理论，探英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探 究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏 实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由到，我们可以清楚地看实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由到，我们可以清楚地看 到作者的“教育历程”和“教育内容”。到作者的“教育历程”和“教育内容”。 作者对鲤鱼世界是怎样遐想的？在他的遐想中作者对鲤鱼世界是怎样遐想的？在他的遐想中 “鲤鱼科学家”对“世界”的是如何认识的？“鲤鱼科学家”对“世界”的是如何认识的？ 作者猜测鲤鱼是怎样观察
19、它们周围的世界的，在他的遐 想中“鲤鱼科学家们”是这样认识世界的： （1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。” （2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它 们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。 （3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”它们认 为是“奇迹”，是“可怖的事情”，但不肯去探究原因。 （ 4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个 世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦， 违背它们的“自然规律”。 【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界 的认识说明什么？这种遐想的意义是什么？ 说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处具体体 现在以下几个方面： （1）人类“一生就
20、在我们自己的池子里度过”，只要“超 出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。 （2）“科学家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意 承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。 （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙 视”，表现出思想上的保守和固执。 这种遐想给予作者的意义是充分挖掘了他的好奇心和发挥这种遐想给予作者的意义是充分挖掘了他的好奇心和发挥 了想象力，并且他保持了这样奇特的想像力，也由此奠定了他对了想象力，并且他保持了这样奇特的想像力，也由此奠定了他对 高维空间理论探究的基础。高维空间理论探究的基础。 【提问】作者对爱因斯坦未竟事业是怎样看 待
21、和怎样做的？ 首先作者接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发 了他的探究兴趣。其次他把爱因斯坦的理论当成 一个“侦探故事”来阅读、探究，并且“我决定 要对这一秘密刨根问底”；再次高中时代,本应 “在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但 作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必 需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英 里长的铜线”。自己动手建设实验室验证爱因斯 坦理论，探究反物质。 【提问】由此可见作者对爱因斯坦未完 事业的向往有何意义？ 这一过程的意义在于：作者的基本科学素质 都得到了培养和锻炼。例如探究能力，推断能力， 动手实验能力以及在其中不可缺少的不怕挫折、 质疑求真的科学精神，尊
22、重事实和实事求是的科 学态度等都得到了培养和锻炼。 课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事 例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂 在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。 历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣； 而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求 知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。 文章在介绍童年两件趣事的时候，课文还写了阅读多维空间文章在介绍童年两件趣事的时候，课文还写了阅读多维空间 历险故事和统一场理论书籍这两件事，那么这两小段内容对“教历险故事和统一场理论书籍这两件事，那么这两小段内容对“教 育历程”的叙述有什么作用？育历程”的叙述有什么作用？ 【补充
23、材料补充材料】 高维空间高维空间 现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于 高维空间（如十维或更高）理论的确立。比如对于古人来讲，风 暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时 候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，只 能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报， 也都是靠经验来推测的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角 度观察地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚，可 以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四 维（空间三维加上时间）理论太“小”，不能解释宇宙中的四种 力。当他们超越四维而在更高维（如十维或更高）中寻求统一这
24、四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型（科学家认为宇 宙应该是简单、合谐的）。 高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10-43秒，十维宇宙分 解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年， 演变成今天我们生活的宇宙。大爆炸后10-35秒，大统一力分开。 但是高维空间理论很难在实验室中得到证实，因为要模拟当时的 环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空间理论 只能是“理论”。 【补充材料补充材料】 统一场论统一场论 根据现代物理学知识，将我们的 宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核 力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后 三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他
25、的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这 一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因 为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然游 离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统 一，建立一个大一统的理论，最终也没有实 现。 阿尔伯特爱因斯坦阿尔伯特爱因斯坦（AlbertAlbertEinsteinEinstein）18971897年年3 3月月1414曰曰 出生在德国西南距离慕尼黑八十五哩的乌耳姆城出生在德国西南距离慕尼黑八十五哩的乌耳姆城(Ulm)(Ulm)。父母都是。父母都是 犹太人。这是一个和睦、愉快的家庭。亲人们深爱着小爱因斯坦，犹太人。这是一个和睦、愉快的家庭。亲人们深爱着小爱因斯坦，
26、 但都为他的智力发育感到担忧。爱因斯坦小时候并不活泼，三岁多但都为他的智力发育感到担忧。爱因斯坦小时候并不活泼，三岁多 还不会讲话，父母很担心他是哑巴，带他去给医生检查。还好小爱还不会讲话，父母很担心他是哑巴，带他去给医生检查。还好小爱 因斯坦不是哑巴可是直到九岁时讲话还不很通畅，所讲的每一句话因斯坦不是哑巴可是直到九岁时讲话还不很通畅，所讲的每一句话 都必须经过吃力但认真的思考。都必须经过吃力但认真的思考。 爱因斯坦家的住房周围有花园，他经常一个人长时间地蹲在爱因斯坦家的住房周围有花园，他经常一个人长时间地蹲在 花园角落的灌木丛里，用手抚摩着小叶片或者凝视着匆匆跑动的蚂花园角落的灌木丛里，用
27、手抚摩着小叶片或者凝视着匆匆跑动的蚂 蚁。他很小就喜欢冥想，想了解大自然的奥秘。一次，在依萨尔河蚁。他很小就喜欢冥想，想了解大自然的奥秘。一次，在依萨尔河 岸野餐时，一位亲戚说，小爱因斯坦很严肃，当其他的孩子都在互岸野餐时，一位亲戚说，小爱因斯坦很严肃，当其他的孩子都在互 相玩耍、逗乐时，他却独自坐着看湖的对岸。母亲玻琳深情的为自相玩耍、逗乐时，他却独自坐着看湖的对岸。母亲玻琳深情的为自 己的孩子辩护：己的孩子辩护：“他是沉静的，因为他在思索。等着吧，总有一天他是沉静的，因为他在思索。等着吧，总有一天 他会成为一个教授！他会成为一个教授！”那位亲戚感到可笑，但也理解母亲的心情。那位亲戚感到可笑
28、，但也理解母亲的心情。 教授！在人们的心目中，只有那些聪敏的人才有可能得到这个荣誉教授！在人们的心目中，只有那些聪敏的人才有可能得到这个荣誉 的称号，这个连话都说不好的笨孩子能成为一个教授吗？的称号，这个连话都说不好的笨孩子能成为一个教授吗？ 【补充材料补充材料】 爱因斯坦在念小学和中学时，一般功课属平常，唯有数学成绩远在全班爱因斯坦在念小学和中学时，一般功课属平常，唯有数学成绩远在全班 同学之上。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊同学之上。由于他举止缓慢，不爱同人交往，老师和同学都不喜欢他。教他希腊 文和拉丁文的老师对他是那么厌恶，曾经公开骂他：文和拉丁文的老师对他
29、是那么厌恶，曾经公开骂他：“爱因斯坦，你长大后肯定爱因斯坦，你长大后肯定 不会成器。不会成器。”而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。而且因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门。 家里每星期都有一个晚上要邀请来慕尼黑念书的穷学生吃饭，这样等于是救家里每星期都有一个晚上要邀请来慕尼黑念书的穷学生吃饭，这样等于是救 济他们。其中有一对来自立陶宛的犹太兄弟麦克斯和伯纳德，喜欢阅读书籍，兴济他们。其中有一对来自立陶宛的犹太兄弟麦克斯和伯纳德，喜欢阅读书籍，兴 趣广泛。他们被邀请来爱因斯坦家里吃饭，并和羞答答、长着黑头发和棕色眼睛趣广泛。他们被邀请来爱因斯坦家里吃饭，并和羞答答
30、、长着黑头发和棕色眼睛 的小爱因斯坦交成了好朋友。的小爱因斯坦交成了好朋友。 麦克斯可以说是爱因斯坦的麦克斯可以说是爱因斯坦的“启蒙老师启蒙老师”，他借，他借 了一些通俗的自然科学普及读物给他看，看完后就和爱因斯坦讨论，并且再继续了一些通俗的自然科学普及读物给他看，看完后就和爱因斯坦讨论，并且再继续 提供给他新的读物。麦克斯点燃了爱因斯坦自学的兴趣火花，还不断地辅导他。提供给他新的读物。麦克斯点燃了爱因斯坦自学的兴趣火花，还不断地辅导他。 麦克斯引导他学习高等数学，十三岁时他已自学微积分了。当他的同班同学麦克斯引导他学习高等数学，十三岁时他已自学微积分了。当他的同班同学 为那些平面几何简单问题
31、和循环分数而皱眉头时，爱因斯坦靠自学已经进入到无为那些平面几何简单问题和循环分数而皱眉头时，爱因斯坦靠自学已经进入到无 穷级数这些美丽神奇的穷级数这些美丽神奇的“无穷世界无穷世界”去了。去了。 很快小爱因斯坦的数学程度超过了很快小爱因斯坦的数学程度超过了 读大学的麦克斯，为了以后有共同谈话的话题，麦克斯开始借哲学书给他看，爱读大学的麦克斯，为了以后有共同谈话的话题，麦克斯开始借哲学书给他看，爱 因斯坦在十三岁就能看懂康德的因斯坦在十三岁就能看懂康德的纯理性批判纯理性批判。这是一本对许多成人来说都算。这是一本对许多成人来说都算 是枯燥艰深的书。这时候爱因斯坦阅读的书就是数学、物理和许多哲学家的书
32、。是枯燥艰深的书。这时候爱因斯坦阅读的书就是数学、物理和许多哲学家的书。 【补充材料补充材料】 年，年仅岁的年，年仅岁的 爱因斯坦发表了三篇论文，在物爱因斯坦发表了三篇论文，在物 理学三个不同领域取得了历史性理学三个不同领域取得了历史性 成就，特别是狭义相对论的提出，成就，特别是狭义相对论的提出， 使人类对于空间、时间和物质运使人类对于空间、时间和物质运 动的认识发生了革命性变化，标动的认识发生了革命性变化，标 志着物理学新纪元的到来。志着物理学新纪元的到来。 年，爱因斯坦发表广年，爱因斯坦发表广 义相对论。这是继狭义相对论之义相对论。这是继狭义相对论之 后，近代科学的又一个重大成就。后，近代
33、科学的又一个重大成就。 年，英国天文学家爱丁年，英国天文学家爱丁 顿的日全食观测结果证实了爱因顿的日全食观测结果证实了爱因 斯坦所作的光线经过太阳引力场斯坦所作的光线经过太阳引力场 会弯曲的预言。爱因斯坦由此声会弯曲的预言。爱因斯坦由此声 名鹊起，相对论成为人们家喻户名鹊起，相对论成为人们家喻户 晓的名词。晓的名词。 【补充材料补充材料】 【提问提问】作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵 然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在 作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？作者心中“理论物理学家”应该是
34、怎样的人？ 理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受 实验条件的限制，自己的学说很难得到实 验的证明，甚至可能到死也得不到成就。 这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精 神。“在所不辞”意味着“理论物理学家” 道路的艰辛。 【提问提问】作者建立实验室的事例，对我们现实生作者建立实验室的事例，对我们现实生 活有怎样的意义？活有怎样的意义？ 科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过 实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作， 要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织 能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验 者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视 理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能
35、力差，思想上浮躁，急功近利。对教育而言，重 知识，轻能力的现象很普遍。这些都是一名理论 物理学家重视实验给我们现实生活的启迪。 童年童年 青年青年 （成年）（成年） 鲤鱼世界的幻想鲤鱼世界的幻想 爱因斯坦的故事爱因斯坦的故事 实验实验 （理论物理学家）（理论物理学家） 文章结构文章结构： 叙述的顺序主要是叙述的顺序主要是历时性历时性的的 ，而“童年的两件，而“童年的两件 趣事”作为文章的主要内容，又是趣事”作为文章的主要内容，又是共时性共时性的叙的叙 述。述。 【提问】本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的 故事，而是具有深刻的科学精神内涵，那么从中我们可 以看到哪些方面的“教育”对成为优秀
36、科学家最为重要。 （1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤 鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在 的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。 （2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘， 对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人 生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干 扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 （3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们 现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知
37、识只能通过实地实 验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（应有格物致知 精神）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去 踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想， 不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然 还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论 得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天 体物理学的实验基础，也不是空想出来的。 【提问】本文在材料处理上有什么特点？ 本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作 者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事， 而
38、是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例， 突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不 旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看 了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物 理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的， 这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过， 重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数 据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格， 以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。 自由讨论：自由讨论： 你认为作者能够成长成才的因素有哪些？你认为作者能够成长成才的因素有哪些？ 其中你认为最重要的是什么？其中你认为最重要的是什么？ 联系自己
39、生活的实际，从中得到怎样的联系自己生活的实际，从中得到怎样的 人生启迪。人生启迪。 童年的两件趣事之所以引导作者走上成童年的两件趣事之所以引导作者走上成 为一名理论物理学家的历程，是因为作者在为一名理论物理学家的历程，是因为作者在 这其中的一些基本科学素养和科学能力得到这其中的一些基本科学素养和科学能力得到 了充分地挖掘、培养和锻炼，它们是：好奇了充分地挖掘、培养和锻炼，它们是：好奇 心、想象力、探究能力、实验能力、不怕挫心、想象力、探究能力、实验能力、不怕挫 折，质疑求真的科学精神，尊重事实和实事折，质疑求真的科学精神，尊重事实和实事 求是的科学态度等。求是的科学态度等。 国外的教育，是先要
40、给孩子一个“兽身”，就是像野兽一 样强健的体魄，再给他们一颗“人心”，告诉他们做人的 道理、责任、义务等等，使他们有一个积极、健康的人生 态度；最后，才是教给他们必要的知识，使他们对过去、 现在、和未来有个足够的了 解。 而我国的教育，确实存在一些问题。我国的教育，更多给下 一代漂亮的脸蛋儿、能歌的喉咙、善舞的秀腿、纤细的腰肢、 善于记忆的大脑，可惜偏偏没有给他们画上一个善于独立思 考的大脑，没有注重道德，个人修养以及危机感和使命感的 熏陶。 国内外教育的对比国内外教育的对比 曾经流行过这样一句话：只要你小时候把基础打好，多用点功， 将来你考上了大学就轻松了。似乎中国的教育就是小时候辛苦， 长
41、大后轻松。而国外就刚好相反，他们是小时候轻松，长大后 辛苦，他们的理论是：小时候不懂事，应该享受属于自己的童 年美好时光，而你长大后，就有责任去背负自己的学习任务， 用功读书。 韩寒在他的通稿2003里面谈到中国有一个概念一错错了 几十年，那就是“全面发展学生”。在学校里，什么叫“全面 发展学生”呢？首先你语数外理化应该学得不错，然后你的体 育也凑合，补考能够及格，偶尔也有会乐器的（如果口琴，竖 笛也算的话）。然后呢？没有了。其实在全面发展里，各种学 科只算一项。说好听点就是“学科能力”，说难听点就是“考 试能力”。想想这些“全面发展学生”也可怜，将来他们参加 工作，看到别人什么都会，自己却一
42、无是处。这也就是为什么 那么多大学生毕业找不到工作的原因之一吧！ 国外的教育很注重培养素质教育的培养，从多方面培养人才， 他们开设了各种各样的课程学生可根据自己的兴趣来选择自己 喜欢的课程，从中受益，真正的做到德智体美劳全面发展。 而在中国，却是固定的按照教科书给学生上课，单 调乏味。国外的教育非常活跃，常常是布置一两道 没有固定答案的题自己去查资料，学生往往是在图 书馆里泡几个小时才能完成作业。这同时增加了课 外阅读量，使他们的知识面更广，思维变得活跃。 中国学生的作业往往是老师费尽心思找到的习题或 者试卷在做，虽然说在一定程度上是有一定效果的， 但是这也就是为什么会出现那么多“抄作业”的现
43、 象的重要原因。而且这样显得很呆板，不利于学生 的教育成长和智力开发。有人说，外国的学生把电 脑当作工具，而中国的学生把电脑当玩具，这不是 没有道理。 成长里有句话很好“如果我们没有办法改变 教育，那么就改变我们自己对教育的看法”。 这个世界上总有这样那样令人不满又无可奈何的 事，不过，作为个人，有一件事总是可以做的， 提高自己，而且利用一切可利用的机会来提高自 己。也许在某个高度，我们会突然发现有些事情 我们可以来着手解决了。这恐怕也是儒家讲的修 身，齐家，治国，平天下的道理。 认识自己也好,不认识自己 也好,只要我们心中有希望, 脚下有路,那就走下去吧.为 认识自己毕竟需要一个过程, 也要付出代价,不劳而获的事 毕竟更多的是出于幻想. 目标： 通过分组讨论的方式，根据文本提供的 信息写一份自我推介简历 分组讨论 我的简历我的简历 的教育历程的教育历程
