1、2.直角三角形的判定 【基本目标】 1.理解勾股定理的逆定理的证明方法. 2.能用勾股定理的逆定理判别一个三角形是直角三角形. 【教学重点】 用勾股定理的逆定理判别一个三角形是直角三角形. 【教学难点】 勾股定理逆定理的证明. 一、创设情景，导入新课 【实验观察】 实验方法：用一根打上 13 个等距离结的细绳子，让同学操作，用钉子钉在 第一个结上，再钉在第 4 个结上，再钉在第 8 个结上，最后将第十三个结与第一 个结钉在一起，然后用角尺量出最大角的度数.（90） ，可以发现这个三角形是 直角三角形. 【显示投影片 1】 二、师生互动，探究新知 【教师活动】古埃及人曾经用过这种方法来得到直角，
2、这个三角形三边长分 别为多少？（3,4,5）.这三边满足了怎样的条件呢？（32+42=52） ，是不是只有三 边长为 3,4,5 的三角形才能构成直角三角形呢？请同学们动手画一画，如果三角 形的三边分别为 2.5cm,6cm,6.5cm,满足关系式 “2.52+62=6.52” ,画出的三角形是直 角三角形吗？换成三边分别为 5cm,12cm,13cm 或 8cm,15cm,17cm 呢？ 【学生活动】动手画图，体验发现，得到猜想. 【教师活动】操作投影仪，提出探究的问题，引导学生思考，然后再提问个 别学生. 【学生活动】拿出事先准备好的纸片、剪刀，实验、领会、感悟： （1）它们 完全重合；
3、（2）理由是在ABC中，AB2=BC2+AC2=a2+b2，因为 a2+b2=c2，因此，AB=c,从ABC 和ABC中，BC=a=B C,AC=b=AC,AB=c=AB，推出ABCABC，所以C= C=90，可见ABC 是直角三角形. 【教师归纳】如果一个三角形的三边长 a、b、c 有关系式 a2+b2=c2，那么这 个三角形是直角三角形，且边 c 所对的角是直角. 【教学说明】采用实验、观察、比较的教学方法，突破难点. 出示习题： （投影显示） 1.以下各组数为边长，能组成直角三角形的是（） A.5,6,7 B.10,8,4 C.7,25,24 D.9,17,15 2.以下各组正数为边长，
4、能组成直角三角形的是（） 【教学说明】引导学生用勾股定理的逆定理判别直角三角形的方法.两小边 的平方和等于第三边的平方. 三、随堂练习，巩固新知 完成练习册中本课时对应的课后作业部分，教师巡视，及时点评. 四、典例精析，拓展新知 例 某港口位于东西方向的海岸线上， “远航号”和“海天号”轮船同时离开 港口，各自沿固定的方向航行， “远航号”每小时行 16 海里， “海天号”每小时 行 12 海里，它们离开港口 1.5 小时后相距 30 海里，如果知道“远航号”沿东北 方向航行，能知道“海天号”沿哪个方向航行吗？ 解：由题意画出示意图，如图， 由“远航号”沿东北方向，知道“海天号”沿西北方向航行
5、. 【教学说明】引导学生画出正确的示意图，体现数学建模思想. 五、运用新知，深化理解 若ABC 的三边 a,b,c 满足条件 a2+b2+c2+338=10a+24b+26c,试判断ABC 的形状. 【教学说明】根据所给条件，只有从关于 a,b,c 的等式入手，找出 a,b,c 三边 之间的关系，应用分解因式可得（a-5）2+(b-12)2+(c-13)2=0，求出 a=5,b=12,c=13, a2+b2=c2,ABC 是直角三角形. 六、师生互动，课堂小结 这节课你学习了什么？有何收获？有何困惑？与同伴交流， 在学生交流发言 的基础上，教师归纳总结. 完成练习册中本课时对应的课后作业部分. 这节课在勾股定理的基础上， 让学生学会如何从三边的关系来判定一个三角 形是直角三角形，即“勾股定理的逆定理”.在证明它时，学生可能有些困难， 因此课堂教学时先动手操作观察，进而得出用勾股定理证明 AB=AB. 教案中设计题型前呼后应，使知识有序推进，有助于学生理解与掌握；通过 合作、交流、反思、感悟的过程，激发学生探究的兴趣，并从中获得成功的体验， 真正体现学生是学习的主人.
