1、1 Helen KellerHelen Keller 教学设计教学设计 一一、教材分析：、教材分析： Helen KellerHelen Keller 是以人物是以人物(Helen Keller)(Helen Keller)介绍为主要内容，目的介绍为主要内容，目的 是通过教材提供的故事情境，用是通过教材提供的故事情境，用 could, couldncould, couldnt t 来谈论过去能够来谈论过去能够 做的或者不能做的事。 同时本课素材也对学生进行了意志、 品质的教做的或者不能做的事。 同时本课素材也对学生进行了意志、 品质的教 育。育。 学生可以运用所学语言讲述名人生活、 学习以及成
2、名的经历， 将学生可以运用所学语言讲述名人生活、 学习以及成名的经历， 将 语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。语言变得生活化、情境化，从而掌握一般过去时的各种句式。 二二、教学目标：、教学目标： A)A)知识目标：知识目标： 1 1、能听、会读、会说、能听、会读、会说短文内容短文内容 2 2、能运用、能运用 could, could, couldntcouldnt 描述一个人的经历；描述一个人的经历； 3 3、能理解和认读下面四个句子：、能理解和认读下面四个句子： She was sick andShe was sick and became blind and deaf.
3、 became blind and deaf. She couldShe could n no ot heart hear or seeor see. . LaterLater, , Helen went to school and learned toHelen went to school and learned to read. read. She She was 23 and was 23 and wrote wrote the the book book The Story of My LifeThe Story of My Life. . B)B)能力目标：能力目标： 1 1 通过
4、对本课的学习，学生能够讲述通过对本课的学习，学生能够讲述 Helen Keller Helen Keller 的故事，并的故事，并 运用课文中的语言点讲述你所知道的名人成才的故事运用课文中的语言点讲述你所知道的名人成才的故事. .在学习及操练在学习及操练 过程中， 锻炼高年级学生的合作能力和参与意识， 鼓励他们积极的参过程中， 锻炼高年级学生的合作能力和参与意识， 鼓励他们积极的参 2 与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴 趣。趣。 2.2.通过学习，引导学生运用一般过去时的句子讲述人物故事。通过学习，引导学生
5、运用一般过去时的句子讲述人物故事。 C)C)情感态度目标：情感态度目标： 1 1、 通过学习通过学习 Helen Keller Helen Keller 的故事，激发学生热爱学习、热爱生的故事，激发学生热爱学习、热爱生 活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。在合作学习中，增活的情感，提高学生刻苦学习、坚持不懈的意识。在合作学习中，增 加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。加学生的课外知识，使他们了解更多有关名人成才的故事等。 2 2、 通过英语交流的实践活动，建立自信，提高学生参与语言活动通过英语交流的实践活动，建立自信，提高学生参与语言活动 的积极性。学会与人交流，培养
6、学生的自主合作能力的积极性。学会与人交流，培养学生的自主合作能力. . 三三、教学重、难点：、教学重、难点： 重点：学习并能在实际情景中运用目标语句：重点：学习并能在实际情景中运用目标语句：She was sick andShe was sick and became blind and deaf. became blind and deaf. She couldShe could n no ot heart hear or seeor see. . LaterLater, , Helen went to school and learned toHelen went to school an
7、d learned to read. read. She She was 23 and was 23 and wrote wrote the the book book The Story of The Story of My LifeMy Life. . 难点：正确使用难点：正确使用 could, couldncould, couldnt t 描述自己或他人以前能做和描述自己或他人以前能做和 不能做的事不能做的事. . 四四、教法策略：、教法策略： 本节课教法上的策略是“创设情境、整体感知、呈现任务、活用本节课教法上的策略是“创设情境、整体感知、呈现任务、活用 语言” 。语言” 。 总体思路
8、是：情境帮助理解故事，从整体感受所学语言，在总体思路是：情境帮助理解故事，从整体感受所学语言，在 任任 务型务型 活动中引发学生运用生词和新句子， 完成 “阅读语篇” 的任务，活动中引发学生运用生词和新句子， 完成 “阅读语篇” 的任务， 3 在活动中交流，在活动中体验，在活动中综合运用语言知识。在活动中交流，在活动中体验，在活动中综合运用语言知识。 重点的突出： 本课的重点是能够用英语口头讲述重点的突出： 本课的重点是能够用英语口头讲述 Helen Keller Helen Keller 的的 故事，要求学生通过看图讲述人物故事、看图片了解故事背景、结合故事，要求学生通过看图讲述人物故事、看
9、图片了解故事背景、结合 图片理解故事、故事理解测试题、朗读课文、复述课文等掌握所学知图片理解故事、故事理解测试题、朗读课文、复述课文等掌握所学知 识点；识点； 难点的突破：本节的难点是正确使用难点的突破：本节的难点是正确使用 could, couldncould, couldnt t 描述自描述自 己或他人以前能做和不能做的事。在教学中，用己或他人以前能做和不能做的事。在教学中，用邰丽华的事迹邰丽华的事迹，进一，进一 步激发起学生的好奇心和求知欲， 利用同学间互助交流的形式， 运用步激发起学生的好奇心和求知欲， 利用同学间互助交流的形式， 运用 could, couldncould, coul
10、dnt t 谈论一些人过去能做以及不能做的事，为学生“真谈论一些人过去能做以及不能做的事，为学生“真 实运用” 语言提供了空间。 从而自觉运用本课目标语言谈论相关话题，实运用” 语言提供了空间。 从而自觉运用本课目标语言谈论相关话题， 突破教学的难点。突破教学的难点。 五五、学法特色：、学法特色： 英语课程标准英语课程标准提倡以学生为主体，让学生在教师引导下，通提倡以学生为主体，让学生在教师引导下，通 过体验、合作、参与学习过程来感受成功；又根据本课的核心是用过过体验、合作、参与学习过程来感受成功；又根据本课的核心是用过 去式介绍名人的生平事迹。 ， 并且高年级学生已具备一定的知识储备、去式介
11、绍名人的生平事迹。 ， 并且高年级学生已具备一定的知识储备、 搜集资料的能力， 我确定本课是学生在教师创设的情境中， 带着任务，搜集资料的能力， 我确定本课是学生在教师创设的情境中， 带着任务， 整体感知阅读语篇， 通过整体感知阅读语篇， 通过课前预习、课前预习、 课堂讨论、 ， 以小组为形式的 “合课堂讨论、 ， 以小组为形式的 “合 作学习，自主探究”的学习方法来不断巩固运用所学语言，并完成任作学习，自主探究”的学习方法来不断巩固运用所学语言，并完成任 务。务。 六、六、教学环节：教学环节： 1 1、Warm upWarm up 打开书本打开书本3737页，看第四题，让页，看第四题，让三、
12、四个学生三、四个学生介绍介绍自自 己己最喜欢的书和作者。最喜欢的书和作者。 4 2 2、听读短文，完成练习、听读短文，完成练习3.3.对短文内容和对短文内容和 Helen Helen KellerKeller 有一个基有一个基 本的了解。本的了解。 3 3、PPTPPT 出示出示 Helen KellerHelen Keller 的一系列图片，的一系列图片，讲解讲解 Helen KellerHelen Keller 生平生平，引导学生说出她一生中的重大事件。引导学生说出她一生中的重大事件。设计意图：对于课文的处设计意图：对于课文的处 理，我由浅入深。通过海伦、凯勒的理，我由浅入深。通过海伦、凯
13、勒的图片图片，让学生直观地感知了她不，让学生直观地感知了她不 能做的事情，看完能做的事情，看完图片图片后，一个巧妙的问题后，一个巧妙的问题 What could she do?What could she do?带带 入了课文的学习入了课文的学习。本课是一节阅读课，学生仅仅了解书本上的海伦、本课是一节阅读课，学生仅仅了解书本上的海伦、 凯勒，是远远满足不了的，所以在这一环节，我查找了大量海伦、凯凯勒，是远远满足不了的，所以在这一环节，我查找了大量海伦、凯 勒生平的资料和照片， 把它们设计成一篇文章， 每一幅照片都勒生平的资料和照片， 把它们设计成一篇文章， 每一幅照片都让学生让学生 说出说出相
14、应的相应的英文英文说明，这样说明，这样既满足了学生对海伦、凯勒的了解，又给既满足了学生对海伦、凯勒的了解，又给 学生阅读时创设了一个真实的情景， 使学生愉快地带着任务完成对海学生阅读时创设了一个真实的情景， 使学生愉快地带着任务完成对海 伦、凯勒的更多的阅读。伦、凯勒的更多的阅读。 4 4、学生齐读短文，做练习、学生齐读短文，做练习2.2.让学生到黑板上完成，全体对照答让学生到黑板上完成，全体对照答 案。案。当学生了解了她能和不能做的事情后，我又通过跟读、自读、整当学生了解了她能和不能做的事情后，我又通过跟读、自读、整 体读这样环环相扣的设计，使学生充分感知课文，体读这样环环相扣的设计，使学生
15、充分感知课文，在在此基础上，我呈此基础上，我呈 现一系列问题， 有回答、 有现一系列问题， 有回答、 有判断判断， 以任务为向导， 学生通过小组学习， 以任务为向导， 学生通过小组学习， 共同寻找答案，培养学生自主学习能力和合作精神。共同寻找答案，培养学生自主学习能力和合作精神。 5 5、介绍、介绍 Helen KellerHelen Keller 的成就。的成就。 6 6、PPTPPT 展示邰丽华的生平和事迹，让学生分组写展示邰丽华的生平和事迹，让学生分组写1 1篇短文，由组篇短文，由组 长长到讲台朗读。到讲台朗读。设计意图：设计意图：通过拓展写作，既丰富了残疾人身残志坚通过拓展写作，既丰富
16、了残疾人身残志坚 的形象，又鼓励学生努力奋斗的决心，还锻炼了他们的写作能力。的形象，又鼓励学生努力奋斗的决心，还锻炼了他们的写作能力。 7 7、格言朗读，鼓励学生无论遇到什么困难，都永远不要放弃希、格言朗读，鼓励学生无论遇到什么困难，都永远不要放弃希 5 望，要努力奋发。望，要努力奋发。 L Life is hard for the disabled!ife is hard for the disabled! We shWe sho ould help them!uld help them! They can do many things by themselThey can do many
17、things by themselv ve es!s! They are models for you and mThey are models for you and me e! ! T: So we should give our T: So we should give our lovelove to them!to them! 设计意图：本课的情感态度目标就是通过学习设计意图：本课的情感态度目标就是通过学习 Helen Keller Helen Keller 的的 故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚故事，激发学生热爱学习、热爱生活的情感，提高学生刻苦学习、坚
18、持不懈的意识。所以我有意识的让学生从英文的句子中感受到。持不懈的意识。所以我有意识的让学生从英文的句子中感受到。 8 8、 Homework:Homework:用英文给父母介绍用英文给父母介绍 Helen KellerHelen Keller 的事迹的事迹 七、七、课后反思：课后反思： 这节课是以这节课是以 Helen KellerHelen Keller 这一人物的介绍为主要内容，通过教这一人物的介绍为主要内容，通过教 材提供的故事情境， 用材提供的故事情境， 用 could, couldntcould, couldnt 来谈论过去能够做或者不能来谈论过去能够做或者不能 做的事， 同时也对学
19、生进行意志和品质方面的教育。 而本节课又是一做的事， 同时也对学生进行意志和品质方面的教育。 而本节课又是一 篇阅读教学课，因此我紧紧围绕这一主题，展开了我的教学。在课文篇阅读教学课，因此我紧紧围绕这一主题，展开了我的教学。在课文 的学习中，我始终是环环相扣，由浅入深，由易到难，并让学生在我的学习中，我始终是环环相扣，由浅入深，由易到难，并让学生在我 所布置的任务型教学中通过小组合作的方式来完成， 所以在课堂上学所布置的任务型教学中通过小组合作的方式来完成， 所以在课堂上学 生的学习效率就很高。 而本节课中我认为最出彩的就是拓展环节。 因生的学习效率就很高。 而本节课中我认为最出彩的就是拓展环
20、节。 因 为课本所给的学习材料很有限， 我通过查找大量海伦、 凯勒生平的资为课本所给的学习材料很有限， 我通过查找大量海伦、 凯勒生平的资 料和照片， 把它们设计成一篇文章， 每一幅照片都有相应的文字说明，料和照片， 把它们设计成一篇文章， 每一幅照片都有相应的文字说明， 这样既满足了学生对海伦、 凯勒的了解， 又给学生阅读时创设了一个这样既满足了学生对海伦、 凯勒的了解， 又给学生阅读时创设了一个 真实的真实的情景， 这个情景就和我们学校小讲解员息息相关， 这样的一个情景， 这个情景就和我们学校小讲解员息息相关， 这样的一个 6 情景使学生能感受到自己就是一个光荣的小讲解员， 正在在给大家介情景使学生能感受到自己就是一个光荣的小讲解员， 正在在给大家介 绍海伦、凯勒的生平事迹。而稍有不足的就是当学生讲解之后，对于绍海伦、凯勒的生平事迹。而稍有不足的就是当学生讲解之后，对于 他们谁是最好的小讲解员的评价有点含糊。他们谁是最好的小讲解员的评价有点含糊。 作业的布置是训练高段孩子写的能力，对于六年级的孩子，听作业的布置是训练高段孩子写的能力，对于六年级的孩子，听、 说、读、写是都必须有的。最后的情感教育达到了本节课中我所预设说、读、写是都必须有的。最后的情感教育达到了本节课中我所预设 的情感教育目标。的情感教育目标。
