1、Unit 5 Being Helpful 学而不思则罔，思而不学则殆。在教学的岗位上也如此。要不断地思考，钻 研才能在自己的教学道路上不断地碰出火花。本堂课属于一堂故事阅读课。在上 这节课之前，我上的故事课一般就是常规地听录音，抛问题，读，表演。但这节 课，我打破常规，思考，琢磨，碰出以下几点火花。 1. 打破常规用“倒叙”。 引导学生对故事最后一幅图的观察， 旨在发散学生思维， 拓展学生语言。 本课设计打破常规，大胆采用新颖的故事教学方法-倒叙，把故事的结局提 到前面，这种时序的使用容易产生吸引学生注意力的效果，从而激发学生去 阅读故事的兴趣。 2. 将“图片环游”与文字阅读相结合。 阅读不
2、仅要培养学生方法，也要培养学生一种能力和素养。在故事阅读 中不仅要学会读文字，也要学会读图。通过图片，故事中主要角色的表情是 可以被观察到的，而且情绪状态的观察如果通过图片来实现，效果会非常直 观，这是文字所无法比拟的。在第一次读的时候就先以“Picture Tour（图片 环游）”的方式让学生先跟着图片把整个过程先浏览一次，同时以问题作为引 导，带领学生去观察图中细节，学会“读图”，然后再在“读图”的第一次理解的 前提后，进行第二次的“读文”。 3. 注重文化品格的培养。 这是一个关于 Gogo 乐于助人的故事。Jenny 和 Tony 在妈妈和爸爸的 提示下收拾衣物和玩具， 虽然答应了去做
3、， 但未能及时地去做。 相对比 Gogo， 不多说，却及时行动地去收拾好衣服和玩具，自然引出情感教育”Action speaks louder than words!”行动胜于言语！从而引导孩子在平时的生活中， 也要向 Gogo 学习。 4. 课文故事主旨潜移默化渗透 故事中要让学生理解 being helpful 和 be proud of 的意思，我不是特意 抽出来解释，而是在教学过程中通过让学生帮忙板书，从而自然引出 helpful 和 be proud of，让学生还没学之前就对这两个词有初步概念，到点到时就可 以达到一点就通的效果。 5. 寓教于乐 在教授故事中的句子时，结合了韵律读
4、、说唱、表演等方式，激发学生的 学习兴趣。在输出环节，进行分层设计，并结合动手涂画来检测学生对课文 的熟悉度，寓教于乐。 6. 前后呼应 上课时，介绍竞争机制就提到: If you did a good job, you can go to Tony s home to have a party.总结时，在找出第一名的组后，结合整堂课的表现，我 总结到: I think all of you have done a good job. So all of you can go to Tony s home to have a party.(这意味着大家都可以得到老师的奖励)顿时，Its party time.音乐就响起来了，孩子们在轻快的音乐中快乐地结束本堂课。 整堂课下来， 学生的参与度高、 兴趣浓、 输出也高效。 通过这堂课， 从思考、 备课、上课，我感触很深，教育任重道远，当初也是因为喜爱才踏上教学之路， 要不忘初心，积极思考，不断钻研，勇往直前！ 当然，也有不足之处： 1.大部分孩子对 be proud of 掌握了，但还有个别孩子对 proud 的发音不准，在教 授 proud 发音时，要关注后进生，个别抽查。
