(广东)粤人版六年级下册-Unit 5 Being Helpful-Lesson 1-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号:c1616).doc

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1、1 Unit 5 Being Helpful 教学设计与反思 一、Teaching Material: Friends with EnglishBook8 Unit 5 Being Helpful(The first period) 二、教学设计: (一) 、设计思路:课堂教学是实施素质教育的主渠道,优化教育 教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的心理、生理的特 点、认知规律以及发展需求、根据教材的编写思想,我以活动为主要 的教学模式,同时倡导联系生活的教学策略,创设尽量真实的语音环 境,营造宽松、和谐、民主的教学氛围,组织具有交际意义的语言实 际活动。在转变教师角色的同时我积极发挥教

2、师的指导作用,以学生 为主体,培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。我在教学中采 用直观情境教学、整体语音教学、交际法、任务型教学原则、全身反 应活动等激趣减负增效,展开教学。 1、直观情景教学:在本课教学中,我鼓励学生大胆,大声开口进 行大量的输入和输出, 激发学生对课本的理解。 同时我运用大量图片、 实物、课件,身体语言等多种手段,为学生营造一个可以理解的、富 有实践意义的交际情景。并以此为依托,在活动中激发学生对英语的 兴趣,让学生置于真实的环境中习得语言,以培养创新能力和实际运 用能力。 2、整体语言教学:在教学设计中,我采用先呈现再教授的方法, 2 在整体语言的感知下分布理解、掌握

3、。通过国培课程的第四个专题: 小学英语课程与教材 其中第五讲中的第二节关于故事教学的启 发下,我在教学新单词我先让利用故事引入,在学生整体感知的基础 上,再进行单词和句子向结合分布进行教学。而不是孤立进行死记硬 背的单词教学。 3、交际法:在课堂上通过真实的交流、Group work,pair work, 表演、Game 等进行交际法的教学。 4、任务型教学原则:任务型教学的原则就是让学生在做事情的过 程中体验、实践语言,并不知不觉地学会单词。这节课我以学生为主 题安排任务型活动,把游戏、竞赛贯穿于整个教学过程中,通过全班 活动增强学生的集体意识和合作意识,增强他们运用英语的信心。 (二)教学

4、目标: 1、语言知识目标: (1) “四会”单词及词组:turn on,turn off, put away,take out,trash,light,put on,hang up,clean up, in a minute,later.(2)学会运用:Can you take out the trash, please?Sure. Ill take it out。Can you hang up my clothes? Sure. Ill hang them up in a minute. Can you clean up my room, please?Sorry,Im busy now.

5、2、语言技能目标:能听懂和说出新的单词和句型。能在实际生 活中灵活运用句子来表达自己的请求,能听懂别人的请求,并能按照 指令做出反应。 3、情感态度目标:通过实物和课件等直观教学,引导学生参与 3 游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动,营造轻松愉快的教学氛围, 激发学生学习英语的兴趣,培养学习英语的积极态度,使学生乐于合 作参与,勇于进行交际实践,培养乐于助人的优秀品质,养成热爱劳 动的好习惯。通过教学,有意识引导学生争当一位好帮手以及培养学 生乐于助人的精神。 4、学习策略目标 (1)学会通过图片、CAI 或创设的情景,感知新单词和句子。 (2)学会独立思考问题。 (三)学生分析: 本教案设计

6、适合小学六年级学生,他们从三年级开始学习开心 学英语这一套教材,到现在已有三年多的英语学习时间,学生已有 一定的英语基础和一定的英语学习经验, 并具备了一定的语言基本知 识及听、说、读、写的语言技能,他们活泼好动,对新事物有着强烈 的好奇心,探索知识的欲望很强烈,并且有着很强的表现欲。因此, 在教学中,本人从学生的学习兴趣出发,给孩子们创设一个真实的语 言情景,贴近学生的日常生活和实际,教学中设计游戏,chant、比 赛等活动,培养学生学习的积极性。 (四)教材分析: 本单元是开心学英语Book 8 Unit 5 Being Helpful.这节课 是本单元第一课时,主要学习 Vocabula

7、ry 的 8 个动词短语和 Target 的句型。 本单元的内容主要是让学生学会能在实际生活中灵活运用句 子来表达自己的请求,能听懂别人的请求,并能按照指令做出反应, 4 在 Book 1,Unit3 Can you sing?的学习中已经学会对能力的询问 和表达,在 Book3 Unit3 Can I have a balloon?的学习中,学生 已经能简单的表达自己请求,并能按照指令做出反应。在四、五年级 的词汇学习中,学生已经掌握了大量的动词短语,为本单元的学习起 到了很好的铺垫作用。由于学生已经具备了一定的英语语言基础,更 能促使学生有能力把表达请求的词句表达清楚, 并且通过已学句子结

8、 构来学习本单元的新知识,这样更易于接受和掌握。在小学六年级下 册出现表达请求这个话题符合该年龄阶段的学生的认知能力, 由于话 题贴近生活,语言情景真实,更易于激发学生学习的积极性,使学生 能把知识迅速地、灵活地运用到显示生活中去。 (五)教学重点: 1、 (掌握四会单词及八个词组) 。 2、 (理解并灵活运用句型: )Can you ,please? Illlater/in a minute/now. Sorry. Im busy now. (六)教学难点: 1、(单词发音的准确性)。 2、 (句型的活用及 turn it on,take it out,put it on/off,clean

9、 it up,hang them up 单复数的正确用法。 ) (七)教学准备: 多媒体课件、单词图片、录音机、衣服、书包、扫把和衣架等。 三、Teaching steps 5 Step1:Warming up 1、Greetings. T: What day is it today? S: It is . T: What is the date today? S: Its . T: What is the weather like today? S: Its. T: Can you ? S: Yes, I can./ No, I cant. 2、Sing a song. (设计意图:成功的热

10、身准备如同缓缓拉开序幕,让学生看到里面的 景致; 又如乐章的序曲, 更像是打开的殿堂大门, 吸引学生登堂入室, 我通过与学生进行情感的交流、唱歌等活跃课堂气氛,营造轻松和谐 的学习氛围来稳定学生的学习情绪,使他们很快地 shift from Chinese to English,适应英语环境,激发学习动机和学习热情,歌 曲引入本课学习的有关的句型,将句子引入良好的学习状态。同时运 用句型融入优美动听的旋律中, 琅琅上口, 不仅新课的学习作好铺垫, 而且更是一种美的享受。 ) Step2: Presentation 出示课题。Now today we will learn Unit 5 Bein

11、g Helpful 1、 Show the title. 6 2、 Read the title. 3、Show a messy room. 1)T: Look, boys and girls, This is Gogos room. Is Gogos room tidy? S: No, it isnt. Its very messy. 2)T: So, May Day is coming. First, he will clean up the room. Next he will take out the trash, Then he will hang up his clothes. (

12、设计意图:通过故事导入,把新单词有机地结合起来,帮助学生理 解词意,同时给学生制造一些悬念,引起学生的学习动机。 ) 4、T: Boys and girls, youre good helpers. If your room is messy. Can you clean up the room? (1)Learn “Can you clean up the room? ” S: Sure. Ill clean it up later .(学习 later in a minute) T: Im proud of you. (学习 proud) T: Good kids. (2)Learn “C

13、an you turn on/off the light?” Sure. I will turn it on/off. 1)将灯开了,然后说:Its dark. Its bad for your eyes. Please turn on the light.(作手势提示)重复几次,然后走到学生跟前说: Can you turn on the light? S:( Lead the students to answer and do the action)Sure. I will 7 turn it on. 2)将灯关掉,然后说:Its bright. Please turn off the l

14、ight.(作 手势提示)重复几次,然后走到学生跟前说:Can you turn off the light? S:( Lead the students to answer and do the action)Sure. I will turn it off. 3)Write “Can you turn on/off the light?” Sure, I will turn it on/off. On the board and read. (设计意图:知识延伸,在教学生 turn on the light,和 turn off the TV 时,要创造性(turn on the ligh

15、t,和 turn off the TV)地使用 教材,适当延伸) 4)Learn “Can you turn off/on the TV?” Sure, I will turn it off/on. Write “Can you turn off/on the TV?” “Sure, Ill turn off/on.” and read 4、 Learn “Can you put on your jacket?” “Yes, Ill put it on.” 1)创设情景, 拿一外衣做 “穿上” 的动作对学生说: Its very cold. Put on your jacket, please

16、. Can you put on your jacket? S: ( Lead the students to answer and do the action)Yes, Ill put it on. and read. 引出 Sorry. Im busy now. 8 (设计意图:利用课件和身体语言引出新知,直观明了,形象生动, 为学生创设真实的语言环境,活跃课堂气氛,增强了学生的理解能力 和表现力。学生运用身体语言,边说单词边做动作,然后直接反馈到 目标语言,既避免了借助母语进行思维的弊端又增强了学生的兴奋 感。同时在教学过程中考虑到梯度性,教学内容由浅入深,使学生明 了易懂。 ) 5、创

17、设情境,同样教学,take out 及句型 Can you, please? Ill. (设计意图:知识延伸,在教学生 take out the trash ,和 take out your notebook 时,要创造性(take out the trash,和 take out your notebook)地使用教材,适当延伸) 同样学习:put away your books T: Can you put away your books, please? S: Ill put them away later. T: Can you put away your book, please?

18、S: Ill put it away later. (设计意图: 让两个句型进行对比, 进一步理解和强化了对 it 和 them 用法的认识,帮助学生突破本课的难点。 ) Lets chant.( 设计意图:利用 chant 既加强学生对单词的记忆,又 增强学生学习英语的兴趣。) 6、创设情境 1)学习:hang up my sock,hang up my socks 引出 hang up your clothes. 9 2)Lets chant. (设计意图:有节奏地朗读单词、词组,使学生读 起来琅琅上口,使学生更好地认读单词。 ) T: Boys and girls, you have d

19、one a very good job! Now lets listen to the tape carefully. T: Boys and girls, can you read as well as the tape? Ss: Yes. T: OK! Now please open your books read after the tape. T: Now read together.! T: Boys and girls, you read very well! Do you like game? Ss: Of course. T:OK, now lets play a game.

20、Look at my mouth and guess the phrases.(设计意图:采用游戏,让学生看口型、说单词,加强学生 对词组的记忆和利用互动的教学方法,通过师生互动,生生互动,加 强师生、生生间的交流与合作。 ) Learn target T: Boys and girls, you have done a very good job. Now please watch the screen and tell me who they are? Ss: Theyre Mr. Green Jenny and Gogo. What are they talking? Lets list

21、en together. Listen to the tape and read after it. Read together. (设计意图: 让学生听录音跟读短文, 使学生模仿准确的语音、 语调、 10 语速的过程中充分感受语言、领悟语言和运用语言,培养学生,说, 读的能力。 ) Step4:Consolidation 1、Look, ask and answer. 2、Read the phrases and the drills in groups. (设计意图:通过小组练习对话,和角色扮演,让学生更好地理解课 文内容。 ) 3、Act out the target. (设计意图:通过

22、表演对话,展示学生的 学习成果。 ) 4、Ask two students and pick up a picture. S1 asks, “Can you,please?S2:Sure,Ill .”(设计意图:给学生创设一个用 所学知识与人交谈的机会,更好地培养学生的综合语言能力,加深学 生对语言的理解,激发学生强烈的兴趣和求知欲。) Step5: Summary 1、(T: Boys and girls what have we learn today? S: 学习用 Can you?来表达自己的请求,同时能听懂别人的请求,并能按照指令做 出反应。T: Yes, youre so clev

23、er.学习了这一课以后同学们要多 做家务事,做一个整洁的、卫生的好学生。 2、奖励优秀小组。 (设计意图:通过总结让学生更加系统地了解刚学过的内容,并在其 中渗透应该自觉收拾东西等思想品德教育, 培养孩子的文明素养和好 习惯。 11 Step6:Homework 1、Copy the new phrases 2、 Listen and read vocabulary and target three times. 板书设计: Unit 5.Being helpful Can you, please? Sure. Ill in a minute/later/ right now. turn on

24、 the light turn it on turn off the TV turn it off put away your books put them away Sorry, Im busy now. 教学反思: 这节课我注重关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 同时我在教学过程中的梯度性,教学内容由浅入深。我利用图片、多 媒体、创设情景等手段来进行直观教学,让孩子们能更好地理解和掌 握新知识;也注意到学以致用的原则,设计了大量贴近学生生活的生 动有趣的各种活动培养了学生听、唱、玩、演、说、做等各个方面的 能力,增强了学习兴趣,调动了学生的积极性,培养了学生的综合运 用语言的能力和合作意识。体现了一种和谐、快乐的学习氛围,突出 了活动中学生为主体地位,教师为主导地位的指导思想。同时我及时 激励性的评价给了学生学习的信心与勇气, 因而取得了较好的教学效 果,体现了新课标的理念。纵观整个教学过程,本课的内容学生掌握 较好,但在活动设计上可大胆放手让学生更多开口说的机会,为其终 12 身学习奠定了基础。

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