1、第三节 本节与上节相关性分析本节与上节相关性分析 本节课为复习拓展课， 是第一和第二课时的延伸。 本课采用任务型教学方法， 通过闯关形式展开教学， 第一个任务是学生通过游戏复习巩固第一课时所学的词 组。第二个任务通过智力题巩固序数词 first, next, then。第三个任务学生以 CCTV 记者的身份，对同学进行采访，复习并拓展了第一课时所学的 target sentences。 第四个任务首先引导学生复述第二课时所学的 conversation。接着学生通过编排 故事，在做中学，寓教于乐。最后学生通过阅读老师的日记，学习理解文段和练 习写短的段落和文章。 课型、时间课型、时间 复习课
2、40 分钟 教学要求教学要求 1、知识目标 （1） 复习巩固短语 woke up late, missed the bus, forgot my homework, lost my keys, won the game, had some cotton candy, had fun with friends, caught a cold 的用法。 并 拓展增加新词汇 awesome/awful。 （2）能在一定的情境下综合运用本单元所学目标语言进行对话交流，有条理地 按顺序描述过去发生的事情以及抒发自己的情感态度。 2、能力目标 培养学生倾听、观察、模仿的良好习惯以及灵活运用所学语言进行交际的
3、能力。 3、情感目标 （1）激发学习兴趣，让学生在学习中体验到成功的快乐，逐步养成自主学习的 习惯。 （2）在鼓励性的评价中使学生树立自信心，让学生在小组活动中积极参与，大 胆表达，培养团结协作的精神。 （3）学会尊重别人，关心他人。 教学重难点教学重难点 能在情境下灵活应用 I had a bad(good, great) day. What a bad (good, great) day? First, I _. Next, I _. Then, I _. Wow! Thats really awful/bad(awesome/ great)等句子。 教学过程教学过程 步骤 目的 教师活动
4、/方法 学生活动/学 法 条件/手段 . .Warming up. 通 过 问 候 和 交 谈 营 造 良 好 的 语 言 学 习氛围，同时 以 看 老 师 的 日 记 为 “ 诱 饵” ，引起学 生 挑 战 学 习 任 务 的 浓 厚 兴趣。 1. Greetings and free talk. （询问星期、天 气、 心情， 引入话 题） 2. Lead-in. （出示一本日记 本， 吸引学生注意 力和好奇心， 邀请 学生尝试打开日 记， 解释学生需要 完成四个学习任 务才能知道日记 密码， 并能阅读老 师的日记。 ） 1. 学 生 按 照 实际情况回答 老师的问题。 2. 尝 试 打 开
5、 日记本。 1. 实物展 示 2. 多媒体 展示。 . . Review and practice. 1. 通过炸弹 游 戏 复 习 单 词。让学生活 动起来，调动 他 们 的 学 习 积极性。单词 归 类 有 助 于 学 生 知 识 系 统的建立，有 1. Mission1: Can you guess? (Bomb game) 教师利用 PPT 快速出示本单元 第一课时所学单 词图片。 教师出示单词 卡纸引导全班读 1. 学生看图说 单词。看到炸 弹迅速站起来 并说“bomb”。 学生根据卡 纸单词，学会 1.多媒体展 示 2. 单词卡 纸 3.自制 CCTV 话筒 效 帮 助 学 生 扩
6、 展 英 语 思 维，为下面的 学 习 积 累 大 量 的 语 言 材 料。 2. 利用学生 喜欢的 IQ 题 形 式 复 习 序 数 词first, next, then，使 学 生 易 于 接 受，提高学生 学 习 英 语 的 兴趣。 3. 学 生 以 单词，分类贴好， 拓展引出 awesome/awful 两 词。 教师引导学生 对属于“good day” 和“bad day”的短 语进行讨论归类， 并 通 过 一 个 “bingo”游戏进行 反馈。 2. Mission2: Can you answer? (Trick question） 教师提问一道 IQ 题 ： How many
7、steps do we need to put an elephant into the ice-box? 引导学生回答， 复 习序数词“first”、 “next”、“then”。 3. Mission3: Can you interview? 教师播放一段 学生采访视频作 归 类 并 学 习 awesome/awful 两词。 学生小组讨 论 属 于 “good day”和“bad day”的短语并 汇报。最后如 果老师出示了 和自己组员讨 论结果相同的 单词就站起来 并说 bingo。 2. 学 生 进 行 思考讨论并回 答问题，在教 师的引导下复 习 三 个 序 数 词。 3. 学生在
8、老师 CCTV 记者的 身份，以采访 朋友的形式， 复 习 本 单 元 的目标对话。 学 生 在 情 境 下学习，有利 于 提 高 学 生 的 语 言 运 用 能力。同时， 把 英 语 生 活 化，把真人真 事融为一体， 让 学 生 懂 得 学以致用。 情感教育， 让 学 生 懂 得 关爱他人。 4. 通 过 让 学 生复述 Gogo 的 故 事 复 习 示范， 引导学生用 课本或笔袋作为 麦克风， 采访自己 的同学。教师巡 视， 及时发现问题 并解决。 接着邀请 一 位 学 生 担 任 CCTV 记者，任意 采访一位同学， 接 着由这位同学采 访其他人， 进行展 示。 提 问 学 生 ： W
9、hat can you do if your friend had a bad day? 引导学生关心朋 友， 在朋友不开心 的时候说出一些 鼓励性的句子： Come on. Be happy. Dont worry.等。 教师示范给朋友 一个拥抱， 并说一 句鼓励的话。 4. Mission 4: Can you tell stories? 复述 conversation中 的引导下在教 室走动，采访 自己的同学。 A: Hello. B: Hi. A: Can I have an interview? B: Sure. A: Did you have a good day yesterda
10、y? B: , I had a day. A: What happened? B: First, I Next, I Then, I A: Wow, thats really Thank you. Bye. B: Bye-bye. 学生在老师 的引导下，拥 抱自己的朋友 并说一句鼓励 的话。 4. 学生在老师 的引导下复述 巩 固 上 节 课 conversation 的内容。 学 生 小 组 合作学习，让 学 生 在 一 起 动 手 完 成 任 务中学习，既 加 深 他 们 对 序 数 词 和 故 事 讲 述 的 理 解，又能培养 学 生 的 合 作 精 神 和 团 队 意识。达到学 生 能
11、 够 在 教 师 帮 助 下 讲 述 简 单 的 故 事 的 教 学 效 果。 Gogo 的故事。 展示 Lisa 的一 天， 引导学生讲述 Lisas story。教师 作示范把句子排 序。 接着教师发卡 纸和句子， 让学生 看图按顺序把句 子排序贴好， 并在 小组内讲述故事。 老师巡视， 及时发 现问题并解决。 最 后邀请四个小组 上台展示， 全班同 学做裁判并猜出 故事人物对应的 图片。 故事。 学生四人一 组，根据图片 把句子按顺序 贴好，构成一 个故事，并在 小组内练习讲 故事。 . .Extension. 1. 教 师 有 意 把 自 己 和 学 生 春 游 的 日 记 和 照 片
12、 展 现给学生，把 英语生活化， 把 真 人 真 事 融为一体，使 学 生 易 于 接 1.学生已完成四 个学习任务， 成功 破解了密码。 教师 邀请一个学生打 开日记本并朗读 老师的日记。同 时，教师利用 PPT 展示与日记相关 的图片。 1.一学生打开 日记本并朗读 日记，其他同 学认真听并看 图理解。 多媒体展示 实物展示 受，提高学生 学 习 英 语 的 兴趣。 2. 提高学生 的 语 篇 阅 读 能 力 和 写 作 能力，最终达 到 学 生 能 够 大 声 朗 读 和 理解文章，能 够 在 听 读 文 章 后 回 答 问 题，能在教师 帮 助 下 讲 述 简单的故事， 并 能 够 写
13、 短 的 段 落 和 文 章。 3. 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能力。 2. 教师让全班同 学朗读日记并回 答两个问题。 3. 引导学生根据 图片复述老师的 日记。 4. 播放一段猫 和老鼠 视频的开 头， 让学生猜测故 事的发展， 进行小 组编故事， 邀请两 三个学生讲述故 事。 接着让学生把 编的故事写下来。 最后让两个学生 上台展示自己的 作品。 5. 播放动画片。 2. 全 班 齐 读 日记并回答问 题。 3. 学 生 看 图 片复述老师的 一天。 4. 学 生 观 看 视频，开动脑 筋，对故事的 发 展 进 行 猜 测，小组一起 编故事。讲述 之后写下来。 5. 观 看 故 事 真实的发展。 . . Homework. 1、起到课后 的 复 习 和 课 堂 教 学 延 伸 的效果 2、引导学生 布置学生回家采 访自己的父母， 并 根据爸爸或妈妈 的一天写成短文。 学生将完成家 庭作业。 多 和 父 母 交 流 ， 关 心 父 母。
