1、1- 第五课 言之有“理” 课课 序序 题题 目目 学学 习习 目目 标标 学学 练练 重重 点点 1 “四两拨千 斤”虚 词 1.掌握虚词的种类、特点和 作用,学会正确使用虚词。 2.掌握“的”“地”“得”的用法。 1.掌握虚词在 句中表达特定 意义的功能和 重要作用。 2.掌握复句的 类型、特点及 关联词语在句 中的作用。 3.能够辨析并 修改病句。 4.能够理解句 子的意义并消 除歧义。 2 句子“手牵 手”复 句和关联 词 1.掌握复句的不同类型。 2.掌握不同类型的复句使用 的关联词语。 3.理解单句和复句的区别,能 够正确识别单句、复句。 3 有话“好好 说”修 改病句 1.了解病
2、句的类型,学会辨析 病句。 2.掌握修改病句的方法。 4 说“一”不 “二” 避免歧义 1.掌握歧义的种类和歧义产 生的原因。 2.掌握消除歧义的方法。 -3- 第一节 “四两拨千斤”虚词 洪承畴是明朝万历年间进士,到崇祯时已是兵部尚书,同时被封为 蓟辽总督,重任在肩。他也感戴崇祯知遇之恩,素以“忠节”自命, 在自家客厅中悬挂了自撰对联一副: 君恩深似海,臣节重如山。 崇祯十五年,洪承畴督师与清军决战于松山,兵败被俘。消息传到 京师,说他已经殉国。崇祯大痛,亲自设灵祭悼其亡灵。殊不知, 此时洪承畴已经降清,并为清廷筹划开国大计。洪承畴后来官至 武英殿大学士、七省经略,残酷镇压农民起义及抗清活动
3、。于是 有人在他撰写的对联句末,各加上一个虚词,变成: 君恩深似海矣!臣节重如山乎? 经此一改,意思大变。两个虚词,一叹一问,极尽讥讽。 内容感知 虚词是不表示实在意义并且一般不作词组和句子成分的一类词, 但是在表达句子意思方面,起着重要的作用。本节探讨了虚词的 类别、作用和虚词使用时应注意的问题。 合作探究 1.汉语的虚词主要分为哪几类? 提示 分类 解 读 副词 表示动作行为的程度、范围、时间、否定等修饰意义的 词。 介词 引出动作的对象、时间、处所、工具、原因、方式、手 段、目的的词。 连词 连接词、词组或句子的词。 助词 表示成分之间结构关系和动作时态的词。 语气词 突出句子语气意义类
4、型的词。 合作探究 2.虚词有哪些特点? 提示(1)虚词一般只表示抽象的语法意义,且这种语法意义还不 是虚词本身所具有的,而是在与实词发生关系时才产生的。 (2)虚词只能与实词结合使用。 (3)虚词不像实词那样能自由充当主语、谓语、宾语、定语、 补语等各种句法成分,只有一些虚词,如副词,可以充当状语。 合作探究 3.现代汉语中的虚词使用时应注意什么? 提示(1)要注意虚词的特殊表意作用。 (2)要弄清虚词的正确搭配。汉语中的虚词大多数是单个使用 的,也有成对配合使用的。搭配有一定规则,有的已形成固定格式, 不能随意更改,否则就违背了语言习惯,影响语意表达。 (3)要弄清虚词在句中的正确位置。使
5、用虚词,要注意它们在句 中的位置,如果位置恰当,句意就准确鲜明,否则,不仅会使句意不 明,甚至会改变句子原意。 (4)不要滥用虚词。滥用虚词,会造成句子重复啰唆,甚至造成 逻辑上的错误。 结构图解 虚词 虚词的类别 虚词的意义 词汇意义 语法意义 注意的事项 注意虚词的特殊表意作用 注意虚词在句中的位置 -10- 第二节 句子“手牵手”复句和关联词 现实生活中,并不是所有的意思,都能用简短的语句恰当表述;复 杂的意思表述时可能会出现两个或两个以上的结构中心,这样,就 出现了与只有一个结构中心的单句相对的另一个概念复句。 实词比比皆是,但我们不可小觑那一个个活泼灵动的虚词在句子 中所表现出的重要
6、性,那一对对安分守己的关联词在语段中所显 现出的逻辑性。所以我们要善待它们,巧妙地使用它们,发挥它们 的重大作用,这样才能使我们的言语表达得更通畅。 内容感知 为了表达一个完整的意思,有时候只靠一个简单的单句是不行的, 还需要几个单句共同完成,这几个单句就组成了一个复句。单句 与单句之间还需要关联词进行连接,以便使复句成为有机整体。 本节探讨了复句和关联词的有关问题。 合作探究 1.什么叫复句?复句在结构上有哪些特征? 提示复句是指两个以上分句组合而成的复杂的句子。在结构上, 复句有以下几个特征:(1)组成复句的各个分句在结构上相对独立, 彼此间没有包含关系,即互相不作句子成分。(2)构成复句
7、的各个 分句可以是主谓句,也可以是非主谓句;主语可以省略,也可以不 省略。(3)在语意上,一个复句只有一个统一的语调,句末有较大 的停顿,书面上用句号、问号或感叹号表示;分句之间有较小的停 顿,书面上用逗号、分号或冒号表示。(4)分句之间的关系有两种 表示方法:一种是靠关联词表达,例如“既然知道做错了,就应该 尽快改正”;一种是不用关联词,靠语序表示分句之间的关系,例 如“一事不做,凭空想象,那是空想”。 合作探究 2.单句和复句的差别是什么? 提示(1)结构上的差别。复句中的分句结构上互不包含,有两套 以上句子成分;单句只有一套句子成分。如:发展体育运动,增强 人民体质。(复句)我们要坚持“
8、发展体育运动,增强人民体 质”的方针。(单句) (2)语音上的差别。如:他走过去,拍拍那人肩膀。(复句) 他走过去拍拍那人肩膀。(单句) (3)关联词上的差别。如:他不但上了街,还买了不少东西。(复 句)他上街买了不少东西。(单句) 合作探究 3.复句主要有哪两大类?各具有什么特点? 提示按照分句间的关系,复句可以分为联合关系的复句和主从 关系的复句两大类。 联合关系的复句的特点是,分句之间的地位不分主次,几个分句 意思的轻重大致是相当的。 联合关系的复句往往通过语序或关联词来表示分句间的并列、 选择、递进、连贯、解说等几种关系。 主从关系的复句的特点是,分句之间的地位有主有次,分句中有 一句
9、的意思是主要的。 主从关系的复句一般是偏句在前,正句在后;有时偏句在后,则 带有一种追述、补充、强调的意味。主从关系的复句一般要用关 联词来表示分句之间的因果、目的、转折、条件、假设、让步等 几种关系。 合作探究 4.什么是关联词? 提示关联词是复句中用来联结分句与分句、标明分句与分句之 间的关系的词语。 常用成对关联词有: 分句 关系 关联词 并列 关系 既也,又又,一方面一方面,不 是而是 选择 关系 不是就是,是还是,与其不如,宁 可也不,或者或者,要么要么 递进 关系 不但(不仅、 不只等)而且(还、 也、 反而等),尚且 何况 合作探究 分句关系 关联词 转折关系 虽然但是,尽管还
10、条件关系 只要就,只有才,除非才, 无论都,不管总是 假设关系 如果就(那么等) 因果关系 因为所以,既然那么 结构图解 -19- 第三节 有话“好好说”修改病句 翰林为什么被降职 据说清朝乾隆皇帝十次下江南。其中有一次来到一座规模很大的 坟墓前面,那里不但有碑,而且有石人石马。乾隆指着一个石人问 旁边一个翰林:“他叫什么名字?” 那个翰林见皇帝发问,一时紧张,竟没答上来,想了一会儿才奏 道:“启奏圣上,他叫仲翁。” 乾隆当时没表示什么,可是回到京城之后,却降旨把这位翰林贬为 通判了。贬官的圣旨是四句打油诗:“翁仲为何作仲翁,只因窗下 少夫功。从今不许作林翰,贬入朝房作判通。” 原来,翁仲本是
11、古代传说中的巨人,为人守门,恪守职责,故帝王将 相墓前多设其石像。那位倒霉的翰林,一时紧张,把“翁仲”说成 了“仲翁”,结果被贬官。 这件事情的真实性,我们无法查证,值得注意的是,它提醒人们语 句中的词序、语序是不能随意颠倒的。所以,乾隆皇帝用一种调 侃戏谑的手法把“功夫”“翰林”“通判”分别颠倒为“夫 功”“林翰”和“判通”,讽刺那位答错了的翰林。 内容感知 有限的词语,能组合出无限的句子,其背后是语法这只看不见的手 在操纵着。违背语法,就会形成病句;遵守语法,就会生成文从字 顺的句子。病句,影响句子的正确表达,有碍正常的语言交流。本 节研究了造成病句的原因、常见的病句类型及修改病句的一般方
12、 法。 合作探究 1.什么叫病句? 提示病句,就是语言表达有毛病的句子。凡是违反语法结构规 律或客观事理的句子都是病句,前者叫语法错误,后者叫逻辑错误。 2.常见的病句种类有哪些? 提示病句的种类主要有搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、 结构混乱、不合逻辑、表意不明。 合作探究 3.如何判断句子有没有语病? 提示一是“类比法”,即仿造同类句子。当对一个句子的格式 是否正确产生怀疑时,可以仿照原句的格式另造几个同类句子来 比较一下。如果仿造的结构都不能成立,就可以判定原结构是有 毛病的。 二是“紧缩法”,即紧缩复杂句子。如果对一个比较长的句子 是否正确产生怀疑,就可以先把长句中的各种修饰成分去
13、掉,只保 留句子的主干(主语、谓语动词和宾语)来检查句子是否正确。如 果句子主干部分的主谓搭配和动宾搭配都没有问题,再检查枝叶 (定语、状语和补语)和主干成分之间是否搭配。如果主干和枝叶 之间搭配合适,最后再检查枝叶本身有没有问题。 合作探究 4.什么叫语序不当?它主要有哪几种情况? 提示 合作探究 5.病句“结构混乱”的情况有哪几种? 提示 合作探究 6.病句“不合逻辑”的情况有哪几种? 提示不合逻辑包括两种情况: (1)概念不恰当。如:这种船,装备了大炮和各种武器。“武器” 包括“大炮”。 (2)判断不合理。如:他是众多的死难者中幸免的一个。“幸免” 即没有死,不可能是“死难者中”的“一个
14、”。 合作探究 7.修改病句常用的方法有哪些? 提示 结构图解 修改病句 病句的常见类型 语序不当 搭配不当 成分残缺或赘余 结构混乱 不合逻辑 修改病句的方法换、添、调、删 -29- 第四节 说“一”不“二”避免歧义 古时候,一个人想给一个算命先生出难题,便说道:“请先生算 算我父母的情况。”那先生想了想,便说道:“母在父先死。” 这时,旁边有几个看热闹的,其中一个说:“他母亲活着,他父亲死 了。” 另一个却说:“不对,他父亲活着,他母亲在他父亲前头死了。” 第三个说道:“你俩都不对,他算的是他父母都死了,只是母亲先 死。” 第四个人则说:“你们都错了,他算的是以后的事,是说将来他父 亲先死
15、罢了。” 那个出难题的人盯着算命先生说:“你说我父母到底怎么样呢?” 那算命先生从容地说:“我算着就是母在父先死,有什么不对 吗?” 这个算命先生就是利用句子的歧义性骗人的,如果不懂得他耍的 把戏,那就难免上当了。 内容感知 本节共分为三部分。 第一部分是引子。借助猜谜语的形式,说明在同一语言材料中, 同时具有两种意义的理解,这就是语言现象中的歧义。 第二部分是课堂活动。通过选取晨报的标题来说明歧义句分为 两种类型:一种是词语的多义性造成的,一种是结构的多样性造成 的。进而指出句子的歧义是可以消除的,一种办法是“修改法”, 另一种是“补写法”。 第三部分是工具箱。主要介绍“歧义”与“模糊”“笼
16、统”的 区别、“有歧义”与“辨歧义”的区别以及歧义句的种种类型。 合作探究 1.“歧义”与“模糊”“笼统”有何不同? 提示语义上的模糊性不等于歧义,那是指一个词语的意义与别 的词语的意义往往难以绝对划分清楚。而歧义则是指同形语句可 以同时具有两个意义。在言语交际中歧义可以通过一定的手段来 消除,而模糊则始终是模糊的。比如,“新”的词义是模糊 的,“新”与“旧”之间没有绝对的界限。如“新汽车牌照”有 歧义,“新”可能指“汽车”,也可能指“牌照”。 歧义与语义上的“笼统”也不同。“笼统”来源于语言的概括 性,是对同类事物进行抽象概括而产生的。如“他买了一双鞋” 中的“鞋”就是笼统的,并未表明是男鞋
17、还是女鞋,是皮鞋还是布 鞋。这句话没有歧义。如“他走了一个小时了”中的“走”,可 以理解为“行走”,也可以理解为“离开”。这句话就是有歧义 的。 合作探究 2.歧义产生的原因都有哪些? 提示(1)词语含义多解造成的歧义。如:“躺在床上没多久,他 想起来了”,可理解为他想起了什么事,也可理解为他要起床。 (2)结构关系不同造成的歧义。如:“进口彩电”,可理解为动 宾关系,也可理解为偏正关系。 (3)语义不明确造成的歧义。如:“开刀的是她父亲”,可理解 为她父亲是开刀的外科医生,也可理解为她父亲有病,医生给他做 了手术。 (4)词类不同造成的歧义。如:“我要炒肉丝”中的“炒”,可 理解为动词,也可
18、理解为形容词。 合作探究 (5)组合层次不同造成的歧义。如:“我们三个人一组”,可理 解为“我们/三个人一组”或“我们三个人/一组”。 (6)句子成分残缺造成的歧义。如:“买车、船、饭票在服务 台”,此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧义。可理 解为车票、船票和饭票,也可理解为买车、买船和买饭票。 (7)口语中轻重音不同也会造成歧义。如:“他一个早晨就写了 三封信”中的“就”,若轻读,是说他写信写得快;若重读,则是说 他工作效率低,只写了三封信。 合作探究 3.消除歧义的具体方法有哪些? 提示(1)设置具体语境。如:“你为什么打他?”可具体表述 为:“你为什么打他?应该好好教育嘛”,或者
19、“你为什么打他?该 打的应该是我”。 (2)增加必要词语。如:“我去上课”,可说成“我去给学生 上课”或“我去听老师上课”。“我去医院”,可说成“我去 医院上班”或“我去医院看病”。 (3)改换词语或调整语序。如:“两个球队的教练”,可改为 “两位球队的教练”(更换量词),或者“球队的两个教练”(调换 语序)。“几个饭店的服务员”,可改为“几家饭店的服务员” 或“几名(位)饭店的服务员”。 合作探究 (4)改变句子结构。如:“围剿土匪的部队”,可改为“土匪 的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。“这是一位知识十分渊 博的王老师的学生”,可改为“王老师知识十分渊博,这是王老师 的一个学生”或“这是王
20、老师的一个学生,他知识十分渊博”。 (5)增加(改变)标点符号。如:“电视机不要退回”,可改为 “电视机不要,(可)退回”或“电视机?不要退回”。 结构图解 “模糊”“笼统” 和“歧义”的区别 “歧义”与“模糊” “歧义”与“笼统” “有歧义”与“辨歧义” 歧义产生的原因 “口头歧义”与“书面歧义” “词汇歧义”与“组合歧义” “语法结构歧义”与“语义结构歧义” -38- 高考链接 内容感知 考试大纲明确要求:辨析并修改病句。能力层级为E(表达 应用)。 所谓“病句”,指的是不符合汉语语法规律和客观事理以及人 的语言习惯的句子。考试大纲明确规定了病句的六种类型: 语序不当、搭配不当、成分残缺或
21、赘余、结构混乱(以上四种为 结构性病句)、表意不明、不合逻辑(以上两种为语意性病句)。 “辨析”即对病句进行识别和分析;“修改”指在熟知病句类型 的基础上,运用恰当有效的方法,“对症下药”,诊治语病。 “辨析并修改病句”这一考点强调实际的语言应用,既考查对 病句的辨析能力,也考查对病句的修改能力,注重实际操作。对病 句进行准确辨析,找出病因,这是修改病句的前提;修改病句的能 力,必须建立在对病句的辨析能力基础之上。 内容感知 【考情分析】 1.辨析并修改病句是高考命题每年必考的内容,尤其是辨析病 句。 2.辨析病句采用选择题的形式,题型稳定,绝大多数要求选出没 有语病的一项;修改病句则采用主观
22、题的形式,有时单独考,更多 的是与词语的使用合并考查,综合性强,难度相对较大。 3.考查重点为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余和表意不 明等。所考病句类型不会超出考试大纲规定的六种类型。同 一类型的语病一般不会出现在同一考题中。 4.命题材料具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息,新鲜活泼, 丰富多彩,特别注重贴近中学生生活实际。 5.病句辨析题提供的句子往往为长句,迷惑性大,但选句典型, 不会出现偏、怪、难的句子。 合作探究 1.(2017全国高考)下列各句中,没有语病的一项是 ( ) A.今天参观的石窟造像群气势宏伟,内容丰富,堪称当时的石刻 艺术之冠,被誉为中国古代雕刻艺术的宝库。 B.传
23、统文化中的餐桌礼仪是很受重视的,老人常说,看一个人的 吃相,往往会暴露他的性格特点和教养情况。 C.在那些父母性格温和、情绪平和的孩子身上,往往笑容更多, 幸福感更强,抗挫折能力更突出,看待世界也更加宽容。 D.经过几代航天人的艰苦奋斗,中国的航天事业开创了以“两弹 一星”、载人航天、月球探测为代表的辉煌成就。 合作探究 解析B项,句式杂糅,“看一个人的吃相,往往会暴露他的性格特 点和教养情况”句式杂糅,可把“看”删掉,或把“往往会暴露 他的性格特点和教养情况”改为“往往会看出他的性格特点和 教养情况”。C项,成分残缺,无主语,应把“在身上”删除 。D项,搭配不当,“开创”不能与“成就”搭配,
24、应把“成就” 改为“局面”,或把“开创”改为“取得”。 答案A 合作探究 2.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.随着技术的进步和经验的积累,再加上政策的扶持,使得我国自 主品牌汽车进入快速发展时期,各种创新产品层出不穷。 B.如果有一天科技发展到人们乘宇宙飞船就像今天乘飞机一样方 便的时候,银河就不再遥远,宇宙也就不再那么神秘了。 C.首届跨境电商论坛近日在北京举行,来自各知名电商的数十名 代表齐聚一堂,分析了电商企业面临的机遇和挑战。 D.在第40个国际博物馆日到来之际,本市历时三年开展的第一次 全国可移动文物普查工作,昨日交出了首份答卷。 解析A项,成分残缺,缺主语,可删除“随着”或
25、“使得”。B项,句 式杂糅,可删除“的时候”,或把“如果有一天”改为“当”。D 项,语序不当,“历时三年开展的”改为“开展的历时三年的”。 答案C 合作探究 3.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.英国政府计划从今年9月开始,推行4到5岁幼童将接受语文和算 术能力的“基准测验”,此政策遭到了教师工会的强烈反对。 B.一种观念只有被人们普遍接受、理解和掌握并转化为整个社会 的群体意识,才能成为人们自觉遵守和奉行的准则。 C.批评或许有对有错,甚至偏激,但只要出于善意,没有违犯法律 法规,没有损害公序良俗,我们就应该以包容的心态对待。 D.今年5月9日是俄罗斯卫国战争胜利70周年,有近30个国
26、家和国 际组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。 解析A项,语序不当,“推行4到5岁幼童将”应改为“将推行4 到5岁幼童”。B项,不合逻辑,应该是先“理解”再“接受”。 D项,表意不明,“有近30个国家和国际组织的领导人”中的“近 30个”是指“国家”还是指“领导人”,不明确。 答案C 合作探究 4.下列各句中,没有语病且句意明确的一项是( ) A.除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验之外,汽车 本身的状况,也是保证行车安全的重要条件之一。 B.帮助家境不好的孩子上大学,是我们应该做的,况且这孩子各方 面都很优秀,我们一定要帮助她圆大学梦。 C.说到人才培养,人们往往想到要学好各
27、门课程的基础理论,而对 与这些理论密切相关的逻辑思维训练却常常被忽视。 D.这部影片讲述了一个身患重病的工人的女儿自强不息、与命运 抗争的故事,对青少年观众很有教育意义。 解析A项,不合逻辑,“汽车本身的状况”不是保证行车安全的重 要条件之一,可在“本身”后加“良好”。C项,结构混乱,后一分 句可改为“却常常忽视与这些理论密切相关的逻辑思维训练”。 D项,表意不明,“身患重病的工人的女儿”有歧义,可以理解为 “工人”有病,也可理解为“女儿”有病。 答案B 合作探究 5.下面一段话中有三个句子,其中一句有语病,请指出并针对语病 进行修改。修改后的句子需保持原意。 在长江三峡中,瞿塘峡最为雄奇险峻
28、,峡内有不少令人惊叹的 名胜古迹。在瞿塘峡北岸绝壁上,有一条沿江修建、全长65千 米的古栈道,连通奉节白帝城与巫山青莲溪,全程异常艰险,这就 是著名的夔巫古栈道。瞿塘峡南岸的白盐山有一处巨大的临江 石壁,上面书写着自宋以来的篆、隶、楷、行等字体的数十块摩 崖石刻,气势恢宏,与瞿塘峡雄伟的气势相得益彰。 有语病的句子是: (只填序号) 针对语病的修改: 解析第二分句中“书写着摩崖石刻”动宾搭配不当,在“上 面”与“书写”之间加“有”作为谓语动词。 参考答案 临江石壁,上面有书写着摩崖石刻 合作探究 6.下面的文字有一处语病,请写出序号并加以修改。 某科学研究所后院有座坟,坟前竖着一块纪念碑,碑上
29、用中 英文镌刻着“谨纪念为生命科学研究而献身的实验动物”的铭文。 善待实验动物的尊严,是科学工作者的责任。 (1)有语病的一处的序号: (2)修改: 。 解析该句主干为“善待的尊严”,属于动宾搭配不当。“善 待”的应是具体的人或物等。 答案(1) (2)把“善待”改为“维护”(或删去“的尊严”) 结构图解 一、辨析虚词的方法 辨析虚词的使用,一要弄清虚词的语法功能和搭配习惯,掌握某 些易误虚词的常见用法;二要注意辨析易混易误虚词的细微差别; 三要注意关联词语搭配使用的特点。在具体解答问题时,以下几 个方面值得重视: 1.把握词性 虚词的词性不同,其语法特点和语法功能也不同,我们只有把准 了词性
30、,才能做到准确使用。如:人们在异国他乡为了生存而不得 不放弃自己原有的文明, 首先放弃也最难放弃的就是母语。 (必须/必需) “必须”是副词,表示“一定要”,作状语,后面跟动词或动词 性短语。“必需”多作动词使用,表示“一定要有”“不可少”, 可作谓语或定语。这里句子后面有动词“放弃”,填入的词语是 状语成分,显然应当用“必须”。 结构图解 2.分清差别 对于表达功能相近的一些近义虚词,要辨析出它们的异同点,明 确它们意义和用法的差别,然后依据具体的语境作出选择。如:这 样对待专家, 太不礼貌了。(未免/不免) “不免”与“未免”都是副词,都表示语气,用双重否定表示肯 定。“不免”是“免不了”
31、的意思,加强语气,有“定然会”的意 思。而“未免”则表示不以为然,有“不能不说是”的意思, 缓和句子语气。 结构图解 3.注意搭配 有些虚词需要与实词或者其他虚词搭配使用,搭配有一定规则, 有的已形成固定格式,不能随意更改。否则就违背了语言习惯,影 响语意表达。如:老百姓说得好, 常年无灾情,不可一日不 防备。(宁可/宁愿) 此题要求在“宁可”“宁愿”两个词语中选择,作为表示取舍 关系的关联搭配是“宁可不可”或“宁愿不愿”。后面 的句子用的是“不可”,从关联词搭配的习惯来看,这里应当选择 “宁可”。 结构图解 4.明确位置 根据句子语法和表意的需要,虚词位置恰当,才能使句意准确鲜 明;错放位置
32、,就会影响句意的表达甚至改变句子原意。如:由于 技术水平太低,这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低,就是 成本比沿海的高。 在复句中,如果前后两个分句的主语相同,关联词语可放在主语 后边,如果不同,就应放在主语之前。该句后面两个分句的主语不 相同,分别为“质量”和“成本”,关联词“不是”应当放在“质 量”前。 结构图解 5.谨防赘余 虚词的功能是帮助表意,不能随便省略,但也不能滥用,否则就 会造成语意的重复。如:初始阶段,由于对滩海地区的地质条件整 体认识存在误区,导致了勘探队多次与遇到的油层擦肩而过。 前一个句子用了“由于”,后一个句子用了“导致”,这里“由 于”属于滥用,是多余的。此句也
33、可以保留“由于”,那就要把后 句的“导致了”删除。 结构图解 6.体察事理 对连词使用的判断,有时需要看其连接的语句或短语是否合乎 逻辑。如:在市场竞争日趋激烈的今天,我们的企业如果善于把握 “亏本”的策略,就能取得锦上添花和柳暗花明的效果。 该句“锦上添花”“柳暗花明”两个词语指不同情况,用了 “和”使二者构成并列关系,而从逻辑事理上来说,两种情况不可 能在同一地方、同一时间同时出现,所以这里不能使用表并列关 系的“和”,只能用表选择关系的“或”。 结构图解 二、辨析、修改病句 正确解答高考语文辨析病句题,除了掌握考试大纲上面的 六种常见语病类型外,还要学会依据一些形式上的“标志”去辨 析病
34、句,以加快解题的速度,提高解题的准确率。 结构图解 1.看并列短语 句子中的并列短语容易出现的语病主要是搭配不当、语序不当 和不合逻辑。 (1)搭配不当。如:为了更好地提高服务质量,我们必须坚持以 人为本,最大限度地为旅客创造和谐的候车环境、快乐的人性化 服务。(动宾搭配不当。“创造”和双宾语之一的“人性化服务” 不搭配) (2)语序不当。如:宣传、学习、贯彻、落实科学发展观,是一 个循序渐进和融会贯通的过程,不是一蹴而就的事情。(谓语语序 不当。“宣传、学习”应调整为“学习、宣传”) (3)不合逻辑。如:在这个边远的小城里,一家为顾客提供各类 用品、服装、文具、家电的大型超市即将开业。(“各
35、类用品” 已经包括“服装、文具、家电”,不能并列) 结构图解 2.看关联词语 关联词语容易出现的语病主要有以下几种: (1)搭配不当。如:不管气候条件和地理环境都极端不利,登山 队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。(应将“不管”改为“尽 管”,让“尽管”和“仍然”搭配) (2)位置不当。如:中国达人秀栏目因为没有任何条件限制, 所以前来报名的选手各年龄阶段都有,他们带来的绝活也多种多 样。(当复句中的两个分句陈述的对象不一样时,前面的关联词语 要放在陈述对象的前面,不能放在后面。所以关联词“因为”位 置不当,“因为”应放在句首) 结构图解 3.看数量短语 在数量短语上容易出现的语病主要有产生歧
36、义、位置不当、倍 数用错等。 (1)产生歧义。如:在安保工作中,广大公安民警肩扛重任,不负 重托,尤其是八个公安检查站的民警,他们筑牢了入境防护墙,出 色完成了安保工作任务。(“八个公安检查站的民警”,是“八个 民警”还是“八个公安检查站”表意不明) (2)位置不当。如:一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮 球女教练。(多项定语的排列,数量短语应放在表领属的词语之后) (3)倍数用错。如:我市每千户人家的电脑拥有量,从5年前的50 台,到今年的200台,增加了4倍。(应为“3倍”) 结构图解 4.看否定词 句子中出现否定词,可能造成的语病有以下几种: (1)多重否定造成表意相反。如:他在节
37、目里批评了很多人,虽 然他的言辞尖刻甚至偏激,但是谁也不能否认他说的没有道理。 (否定不当。“谁也不能否认”即“大家都承认”的意思,再加上 “没有”就与原句表达的意思相反) (2)否定词和反问句连用造成表意相反。如:有谁能否认地球不 是绕着太阳转的呢?(反问句本身即一重否定,再用“不”就与原 句表达的意思相反) (3)否定词和带有否定意义的词语连用造成表意相反。如:睡眠 三忌:一忌睡前不可恼怒,二忌睡前不可饱食,三忌卧处不可当风。 (“忌”就是表示否定,后面再加“不可”成双重否定就表示肯定 的意思了,与原意恰恰相反,应删去三处“不可”) 结构图解 5.看两面词 两面词指的是句中出现的诸如“能否
38、”“是否”“成败”“好 坏”之类的词语。在两面词上容易出现的语病主要是前后不照应。 如:领导班子是否廉明,能否坚持以人为本的执政理念,是推动一 个地方经济健康发展的前提。(此句后面是“前提”,故前面只能 是肯定不能是“是否”“能否”,两面对一面,可删去“是 否”“能否”) 6.看被动词 句中出现被动词可能会造成的语病有三种: (1)被动词与有被动意义的词语重复。如:这位热爱农村的退伍 军人,被村民当选一村之长。(句中“当选”即“被选上”之意, 再用“被”就造成语意重复) (2)主动与被动颠倒。如:剧团下乡下厂演出,到处被观众热烈 地欢迎。(该句应为主动句,误为被动句) 结构图解 7.看介词或介
39、词宾语 在介词上容易出现的语病主要有以下几种: (1)缺主语。如:在这部作品中,并没有给人们多少正面的鼓励 和积极的启示,相反,其中一些情节的负面作用倒是不少。(滥用 “在中”结构,致使句子缺少主语,应删去) (2)主客颠倒。如:王夫人丧子后,好不容易再次得子,无论从母 性本能还是从自身权益出发,王夫人对宝玉都弥足珍贵。(主客颠 倒,应是“宝玉对王夫人都弥足珍贵”) 8.看代词 使用代词容易出现的语病主要是指代不明造成歧义。如:美国 政府表示仍然支持强势美元,但这到底只是嘴上说说还是采取果 断措施,经济学家对此的看法是否定的。(“此”是指“嘴上说说” 还是指“采取果断措施”,指代不明) 结构图
40、解 9.看助词 常见的助词是“的”“了”等,使用助词容易出现的语病主要 有以下几种: (1)不合逻辑。如:该店青年服务员正努力保持和发扬了传统特 色。(句中“正”表示正在出现,助词“了”表示已经出现,前后 矛盾) (2)滥用助词。如:我国向太平洋预定海域发射的首枚运载火箭 圆满成功。(滥用助词“的”致使句子主谓搭配不当) 结构图解 10.看句子主干 即通过压缩句子主干,发现句子中存在的语病。句子主干上可 能出现的语病主要有以下几种: (1)成分残缺。如:在万里长城的各个游览点上,每天吸引着数 以万计的旅游者。(压缩句子主干“吸引旅游者”,不难发现该句 缺主语,什么“吸引”了“旅游者”呢?) (2)搭配不当。如:厚道有如参天的大树,替你遮挡暑热炎凉;厚 道有如母亲的怀抱,替你抚慰喜怒哀乐。(“遮挡”与“炎凉”不 搭配,“喜乐”不需要“抚慰”。可将“炎凉”与“喜乐”去掉)
