1、微课微课教学设计与反思教学设计与反思 课题：课题：第十八章第十八章 平行四边形平行四边形 章节小结章节小结 科目：科目：数学数学 教学对象：初二学生教学对象：初二学生 课时：课时： 1 1 课时 提供者：提供者： 单位：单位： 一、教学内容分析一、教学内容分析 本章主要内容是平行四边形的定义，性质和判定。矩形、菱形、正方形是特殊的平行四边形，它 们的性质和判定都是在平行四边形的基础上扩展得到的，所以掌握平行四边形的概念、性质和判定， 并能运用这些知识解决问题，是学好本章的关键。 二、二、教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能：建立平行四边形及特殊平行四边形的知识框架，掌握平行四边形及特殊平
2、行四边形的判定，并能熟练应用。 过程与方法过程与方法：通过对几种平行四边形的回顾和思考，使学生梳理所学的知识，系统地复习平行四边 形与各种特殊平行四边形的定义，性质，判定方法。正确理解平行四边形与各种特殊平行四边形的联 系与区别。 情感情感、态度与价值观、态度与价值观：在反思与交流过程中，逐渐建立知识体系，引导学生学会独立思考，通过 学习，归纳，概括等数学活动，形成好的学习习惯。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 本节是复习课，学生已经学习了平行四边形以及特殊的平行四边形相关的性质和判定定理，只是 在应用方面还不灵活。并且对平行四边形，矩形、菱形、正方形的判定定理，有些凌乱，欠缺条理性 和
3、系统性，所以本节课的复习很重要。 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计 利用课件展示、流程图推导、动画演示，分析等活动，进行各种图形性质、判定的推导 及各图形之间存在的联系，生动、直观、全面的利用多媒体手段，以及教师的语言分析， 总结，来达成教学目标。 五、教学重点及难点五、教学重点及难点 重点：平行四边形及各种特殊的平行四边形的定义，性质，判定的梳理，理解。 难点：平行四边形及各种特殊的平行四边形的区别。 六、教学过程六、教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 1.请同学们思考，从范围上如何 划分四边形， 平行四边形， 矩形， 菱形，正方形这五种图形？ 同学们
4、相互交流，明确答案。 从宏观上了解四边 形， 平行四边形与矩 形、菱形、正方形的 包含关系。 2.请同学们从五者的特点上，从 定义出发， 初步分析以下图形之 间的联系。 学生按照“四边形”“平行四边 形”、“ 矩形”、“菱形”“正方形”及 “一般到特殊”的研究思路，交流对 各种平行四边形关系的理解可能有 相当多学生语言描述不完整因此， 教师要进行适当的引导 引导学生有条理地回 顾概念，并建立概念之 间的联系。 3.同学们能说说平行四边形、矩形、 菱形和正方形的性质和判定吗？并 归纳他们的共性，特性。 学生独立思考、分组交流。 通过对各种平行四 边形的研究内容、 研 究步骤和研究方法 的回顾，
5、归纳几何问 题研究的一般步骤 和方法 同时得出各 种平行四边形的边、 角、对角线的特征。 4.通过动画演示，整理知识，优化知 识结构。 学生先各自进行知识整理，教师进行 知识整理方法的个别指导在此基础 上，进行知识整理结果的交流活动， 优化知识结构教师可在最后展示自 己的知识整理结果供学生参考 开展独立的知识整 理活动和相互交流， 发展知识组织能力。 5.请同学们集中思考一下四种 图形的面积的计算公式。 各人单独完成问题，之后组内交 流，比较公式的区别，加深理解。 通过开展此问题， 锻 炼同学们总结的能 力， 以及对知识的类 比迁移， 加深记忆和 理解。 总结，整理本节课的重难点，以 及自己的
6、收获，并与同学们分 享。 组内交流，完成任务学习单， 完善流程图。 回顾本节课所学内 容。 七、教学评价设计七、教学评价设计 学生自我评价表 评价内容 评价等级 评价目的 优（5） 良（4） 中（3） 我能认真听老师讲 课，听同学发言 能否认真专注 遇到我会的问题都主 动举手了 能否主动参与 发言时声音洪亮 能否自由表达 积极参与小组活动 能否善于合作 八、板书设计八、板书设计 第第 1 18 8 章章平行四边形章节小结平行四边形章节小结 一一 各图形之间的各图形之间的范围范围 二二 各图形之间的联系各图形之间的联系 三三 各图形的性质复习各图形的性质复习 四四 各图形之间的判定关系各图形之间
7、的判定关系 五五 面积公式面积公式 九教学反思九教学反思 本节微课主要复习了平行四边形这一单元，因为本单元概念、定理很多，学生在接触 之后觉得很凌乱，很难记忆，因此准备并录制了这节课。设计思路是从学生的实际情况 出发，以四边形为基础，以平行四边形，矩形，菱形，正方形为主线，构建本单元的知 识网络。对有关性质，判定定理进行了总结，整理，回顾，拓展。 因为内容较多，内容以图形为主，充分利用图形的直观性和网络的调理清晰性，第一 可以节约时间，第二可以降低难度。分析判定定理时，注重了层次和梯度。 在梳理知识点时候，对应的提出了思考问题，拓展了知识深度。激起了学生的思考欲 望。 通过知识网络图的绘制， 比较， 来强化记忆， 加强理解， 提高学生对知识的整体认知， 而且使知识更加系统化，清晰条理化。
