1、-1- 单元整合提升 -2- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 体系构建 -3- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 主干知识 角度与层次 规则及方法 概 念 明 确 概 念 明确 概念 的内 涵 (1)定义的最基本、最常用的方法:种差加属概念。 (2)下一个正确定义的要求:应该正确地认识对象, 把握其本质属性,具备相应的科学知识;应该遵循 必要的逻辑规则。这些逻辑规则包括:定义项 与被定义项所指的范围必须等同;定义项不能 直接或间接地包含被定义项;定义一般不能用 否定形式;定义不能用比喻。 明确 概念 的外 延 (1)明确概念的外延,可以运用划分的方法。 (2)如何作出正确
2、的划分:必须充分了解概念所反 映的对象之间的客观关系;要遵循划分的逻辑规 则。这些逻辑规则包括:子项的外延之和必须 等于母项的外延;在同一次划分中,只能用同一 个标准;划分应该逐级进行,不能越级。 -4- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 主干知识 角度与层次 规则及方法 判 断 正确 运用 简单 判断 正确运用 性质判断 如何准确运用性质判断:不能缺少主项和谓项, 否则判断就不完整;避免主项与谓项配合不当, 否则不能如实地反映事物状况,容易造成误解; 要准确地使用量项和联项,以保证判断的“质”和 “量”都准确无误。 正确运用 关系判断 如何正确运用关系判断:了解关系判断的构成; 明
3、确关系者项的先后顺序;明确“关系的性 质”,分别明确对称性关系、传递性关系的具体分 类。 -5- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 主干知识 角度与层次 规则及方法 判 断 正 确 运 用 复 合 判 断 正确运 用联言 判断 如何判断联言判断的真假:在联言判断中,只有组成 它的各个联言支都是真的,这个联言判断才是真的; 如果有一个联言支是假的,这个联言判断就是假的。 正确运 用选言 判断 如何判断选言判断的真假:一个相容选言判断是真 的,要求它的选言支中至少有一个是真的,也可以都是 真的。如果没有选言支是真的,这个选言判断就是假 的。一个不相容选言判断是真的,要求它的选言支 中有而
4、且只能有一个是真的。如果有两个或两个以 上的选言支是真的,或者没有选言支是真的,这个不相 容选言判断就是假的。 正确运 用假言 判断 假言判断既然是反映事物情况之间条件关系的判断, 它的真假就不取决于前件、后件本身的真假,而取决 于判断所揭示的事物之间条件关系能否成立。有时, 前件和后件都是假的,但事物情况之间确实存在着某 种条件关系,这样的判断仍然可以是真的。 -6- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 主干知识 角度与层次 规则及方法 推 理 简单 判断 的演 绎推 理方 法 性质判断 换质位推 理 要保证换位推理从所给真实前提得出真实结论。 必须遵守以下规则:推理时不改变前提判断
5、的 联项。前提判断是肯定,换位后还是肯定的;前提 判断是否定的,换位后仍是否定的。将前提判 断的主项和谓项的位置互换。在前提中不周 延的项,换位后也不能周延 三段论推 理 三段论推理的一般性规则:一个形式结构正确 的三段论只能有三个不同的项。中项在前提 中至少周延一次。前提中不周延的项在结论 中不得周延。两个否定的前提不能必然推出 结论 -7- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 主干知识 角度与层次 规则及方法 推 理 复合 判断 的演 绎推 理方 法 联言 推理 的方 法 从联言判断与它的联言支的真假关系来说,如果所 有的联言支都是真的,联言判断就是真的。从联言 判断与它的联言支的
6、真假关系来说,如果一个联言判 断是真的,它的联言支就都是真的 选言 推理 的方 法 一个相容的选言判断,断定其选言支中至少有一个 是真的。因此,一个相容的选言推理,其正确的推理结 构只能是否定选言判断前提中的一部分选言支,结论 肯定剩下的另一部分选言支。由于相容的选言判断只 断定其选言支至少一真,在进行相容的选言推理时,如 果肯定了选言判断前提中的一部分选言支,结论不能 必然地否定剩下的另一部分选言支。由于不相容的 选言判断的选言支之间不可能同时存在,在进行不相 容的选言推理时,如果肯定了选言前提中的一部分选 言支,结论就可以否定剩下的另一部分选言支;如果否 定了选言中的一部分选言支,结论就可
7、以肯定剩下的 另一部分选言支 -8- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 主干知识 角度与层次 规则及方法 推 理 复合 判断 的演 绎推 理方 法 假言推 理的方 法 充分条件假言判断所断定的前件和后件的关系 是:前件真,一定真。反过来看,后件假,前件就一定 假。必要条件假言判断所断定的前件和后件的 关系是:前件假,后件就一定假。反过来看,后件真, 前件就一定真。充分必要条件假言判断所断定 的前件和后件的关系是:前件真,后件就一定真;前 件假,后件就一定假。反过来看,后件真,前件就一 定真;后件假,前件就一定假 -9- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 主干知识 角度与层次
8、 规则及方法 推 理 归纳 推理 与类 比推 理 归纳推 理的方 法 保证完全归纳推理的结论真实可靠,必须具备的 两个条件:断定个别对象情况的每个前提都应该是 真实的;所涉及的认识对象,一个都不能遗漏。提 高不完全归纳推理结论的可靠程度,需要在认识对 象与有关现象之间寻找因果联系。人们常用的探求 因果联系的方法有求同法、求异法、共变法。 类比推 理的方 法 如何提高类比推理的可靠性:类比的根据越多越 好。作为类比推理根据的相同属性越接近本质属 性,相同属性与推出属性之间的相关程度越高,结论 的可靠程度就越高。前提中确认的属性不应该有 与结论相互排斥的属性 -10- 单元整合提升 体系构建 主干
9、知识 社会课堂 社会课堂 情境呈现 古代有个女人杀死丈夫,放火烧了房子,以便制造假象,说她丈夫是 被火烧死的。男方亲属怀疑这一说法,告到官府。那个女人一口咬 定她丈夫是烧死的。为了让被告人认罪,主审官就让人抬来两头猪, 一只杀死,另一只没有杀,然后放在屋里用柴火烧死。被杀死的猪 口鼻内没有灰,而被烧死的猪的口鼻内却有灰。根据这个道理再去 验尸,死者嘴里没有找出灰来,可见,死者是死后才被烧的。经过审 讯,死者之妻终于服罪。 请分析主审官在断案中先后运用了哪些种类的推理?并写出这些 推理。 -11- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 社会课堂 观察思考 主审官先后运用了求异法、类比推理、
10、假言推理和选言推理。 (1)求异法 甲猪:先不杀死,放在柴草上焚烧死后口鼻内留有大量烟灰。 乙猪:先杀死,放在柴草上焚烧无此现象。所以,猪被活活烧死 是造成口鼻内留有大量烟灰的原因。 (2)类比推理 猪是生物,被火烧,必然大口呼吸,死后口鼻内留有大量烟灰。人是 生物,被火烧,必然大口呼吸。所以,人被火烧,死后口鼻内也会有大 量烟灰。 -12- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 社会课堂 (3)假言推理 如果人被火活活烧死,则口鼻内留有大量烟灰。这个死者口鼻内没 有大量烟灰,所以,这个死者不是被火活活烧死的。 (4)选言推理 这个死者要么被火活活烧死,要么死后被焚。这个死者不是被火活
11、活烧死的,所以,这个死者是死后被焚的。 -13- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 社会课堂 素养提升 1.“犯罪就是违法行为”这个定义的错误是( ) A.定义过宽 B.定义过窄 C.循环定义 D.同义反复 答案:A 解析:因为定义概念“违法行为”的外延大于被定义概念“犯罪”的外 延.就是说,“犯罪”都是“违法行为”,反过来,“违法行为”不一定是“犯 罪”。故选A项。 -14- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 社会课堂 2.如果是杀人凶手,则必进入过犯罪现场。某青年人进入过犯罪现 场,所以,某青年人是杀人凶手。这一推理( ) A.不正确。因为作为充分条件假言推理,肯定后件
12、不能肯定前件 B.不正确。因为作为必要条件假言推理,肯定后件不能肯定前件 C.正确。因为作为充分条件假言推理,肯定后件必然肯定前件 D.正确。因为作为必要条件假言推理,肯定后件必然肯定前件 答案:A 解析:本题考查对假言推理规则的理解。题干中“如果是杀人凶手, 则必进入过犯罪现场”是充分条件假言判断。对于这类推理,肯定 前件,必然肯定后件;但是肯定后件,未必肯定前件。故A项应选。 -15- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 社会课堂 3.“无限小数叫做无理数”这个定义的错误是( ) A.定义循环 B.定义不简明 C.定义项和被定义项的外延不等 D.定义项含糊不清 答案:C 解析:无限
13、不循环的小数叫作无理数。题干中是无限小数,没有说 明不循环,所有不一定是无理数。跟正确的定义项的外延不等。 -16- 单元整合提升 体系构建 主干知识 社会课堂 社会课堂 4.检察官对李某说:“不把经济问题交代清楚,你就不能离开本市。” 过了几天,李某把经济问题交代清楚了,要求离开该市,检察官仍不 同意。李某认为检察官失信,检察官认为李某曲解了他的要求。 结合所学逻辑知识分析:是检察官失信,还是李某曲解了检察官的 要求?谈谈你的看法。 答案:李某曲解了检察官的要求。检察官的话是一个充分条件假言 判断,即不把经济问题交代清楚,就不能离开本市。它并不是一个 充分必要条件假言判断,即不把经济问题交代清楚,就不能离开本 市;同时把经济问题交代清楚了,就能离开本市。 解析:本题考查对充分条件假言判断推理规则的理解。此类推理规 则是:前件真,后件必真;后件假,前件必假。
