1、1 课文标题I have a new toy 单元名称 Unit 2 Lesson 2 教材版本重大版小学英语三年级下册 授课年级小学三年级 一、整体设计思路、体现的理念 新课标指出“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教 学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”本课以培养学生英语 核心素养为总体目标，设计了“Toy Festival”这条主线，创设了语言情景 Go to by the toys。学生 通过问题导学合作学习综合应用，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形 成有效的学习策略，发展自主学习能力。 二、教学背景 学生通过第一课
2、时学习，已掌握部分玩具类单词，并且能够表达喜欢、想要看一下玩具等意 愿。本课时继续围绕玩具展开话题，采用任务型教学方式促使学生把英语学习与社会生活联系 起来，帮助学生对 Toy 这个概念形成新的理解认识，活用教材，拓展课程资源，建立“主动分 享玩具等物品”的理念。 三、教学目标 1. 能听懂理解课文,并根据课文进行对话表演、创编对话。 2. 能运用所学句型 Can I see your train? Sure, here you are.进行对话表演和口语交际。 3. 能在各种活动中学会倾听和表达。 4. 树立主动分享和感恩的理念并能加以宣传和表达 2 四、教学重、难点 教学重点： 1. 能听
3、懂理解课文,并根据课文进行对话表演、创编对话。 2. 树立主动分享感恩的理念。 教学难点： 1. 运用所学句子进行口语交际、表达和创编对话。 五、教学过程设计（方法、手段、意图） Step I 热身活动 Warm up 1. Greetings and free talk 师生自由交流 2. Lead in 教师介绍即将开幕的玩具博览会（重庆），学生需要通过完成任务闯过三个关卡才能达到玩具 博览会现场。 设计意图：以生活联系课堂，激发学习兴趣，为新知呈现做好铺垫。设计意图：以生活联系课堂，激发学习兴趣，为新知呈现做好铺垫。 3. Review 通过游戏复习单词及短语。 4. Chant Wha
4、ts that?Its a ship. Whats that?Its a train. Whats that?Its a kite. Whats that?Its a. 设计意图设计意图：对旧知进行复习梳理对旧知进行复习梳理，通过通过 chant 的留白处理的留白处理，拓展学生思维拓展学生思维，培养学生的创新精培养学生的创新精 神和表达能力。神和表达能力。 Step II Presentation 1. 问题导学 Questions to guide 1)Listen and answer the question 3 Q: What does Stanley eat? 学生根据问题听音，回答
5、，并到黑板处选出对应句子进行教读。 设计意图：引导孩子们带着问题学习文本，利用图片获取信息。设计意图：引导孩子们带着问题学习文本，利用图片获取信息。 2. 自学、互学 Self-study and Learn each other 1)Self-study（自学） Q: What does HaoTian have? 学生自读课文，找出问题的答案，圈出对应句子，I have a new toy. Its a train 进行教读。 2)Group work (互学) 出示合作学习提示：Read in groups Ask for help Prepare to report 1）学生组内相互教
6、读课文 2) 教师检查，任意请一小组读课文。 设计意图设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互助的教学活动开展学生个体自学和组长带领下同伴互助的教学活动，同时开展分层教学同时开展分层教学，培养学培养学 生自主学习能力和解决问题的能力。生自主学习能力和解决问题的能力。 Step III Practice 1. Listen and read 听音跟读课文，注意升降调的运用。 设计意图：培养学生正确运用语音语调的意识。设计意图：培养学生正确运用语音语调的意识。 2. Read together 3. Read and judge（学生自读并判断正误） (1)LuHua has a new to
7、y.() (2)Its a train.() (3)They like the train very much.() 设计意图：通过判断正误，检查学生是否能正确理解对话内容。设计意图：通过判断正误，检查学生是否能正确理解对话内容。 Step IV Practise 1. Game 学生在规定一分钟内进行说句子比拼： Can I see your? 得出结论： We shou share for each other. 4 利用图片进行替换练习 2. Watch the video 教师总结并观看视频，初步渗透分享与感恩的理念. 3.Share the toys with the groupma
8、tes 学生根据自己带来的玩具与组内孩子分享交流。并选择小组代表进行汇报。 设计意图设计意图：围绕围绕“Can I see your? Sure, here you are. Oh, how nice.”层层深入开展活动层层深入开展活动，初初 步形成分享与感恩的理念。步形成分享与感恩的理念。 Step V Extension 1. 教师引导拓展示范 来到玩具博览会现场，师扮演成服务员与学生进行对话交流。 Hello. Welcome to toy festival. May I help you? Can I see your? Sure, here you are. Oh, how nice
9、. 2. 小组合作创编并展示 小组选择玩具，文具，书籍等物品，创编对话，进行表演。 设计意图设计意图：让学生展开想象让学生展开想象，小组合作创演小组合作创演，每一个孩子都能亲身体验并参与其中每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生培养学生 创造性思维和口头表达能力创造性思维和口头表达能力， 让学生在互助互学中共同进步让学生在互助互学中共同进步， 乐于展示乐于展示， 感受英语学习的乐趣感受英语学习的乐趣。 3. 文化品格渗透 设计意图：通过观看视频，让学生理解室内外各类玩具的名称，拓宽知识。设计意图：通过观看视频，让学生理解室内外各类玩具的名称，拓宽知识。 Step VI 作业 Homewor
10、k 1.Read more books about toys. 推荐阅读更多与玩具有关的绘本故事 2.Share the things with your friends. 5 课例点评课例点评 本课选自重大版小学英语三年级下册的 Unit2,Lesson 2 的第一课时，在第一课时初步掌 握 What would you likes that? It a train.的基础上，这堂课以培养学生英语核心素养为总体目 标，设计了“Toy Festival”这条主线，通过问题导学合作学习综合应用等教学途径，鼓 励学生通过参与、体验、实践、合作和探究等方式发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能， 不断
11、调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 一、问题导学一、问题导学培养思维品质培养思维品质 语言与思维的关系十分密切，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。教师以问题 导学，突破传统对话教学课模式，通过“What does Haotian have?What is the toy? Does the train lovely?”几个层层递进的问题设计，激发学生自主探究,理解文本，在此过程中学生的 思维能力和逻辑推理能力得到提高。同时教师还设计了一条主线：Lets go to the Toy Festival! 通过参加玩具博览会的情景设计， 采用任务型教学方式促使学生把英语学习
12、与社会生活联系起 来。在课堂中对分享与感恩加深理解，帮助学生对 toy 这个概念形成新的理解认识，鼓励学生 整合认知结构，学会与伙伴分享。这样的设计与学生生活息息相关，不仅学习了语言知识，也 培养了学生学会了从不同角度去思考和解决问题的能力。 二、合作学习二、合作学习训练语言能力训练语言能力 本课最凸显的一个特点就是小组合作学习。教师设计的每一个活动都坚持以学生为本，面 向全体学生，关注个体差异，通过“自学互学展学”的学习模式，促使学生自主理解文 本，鼓励学生在合作中发现问题、创造性地解决问题。 教师关注学生语言能力训练，对听音、朗读和对话都有准确的目标和要求，尝试培养学生 通过语言建构交际角
13、色和人际关系的能力，如，在最后一个对话创编环节，让学生自主选择场 景进行对话， 需要学生利用生活常识和语言知识进行建构和创作，不同的语言交流对象就要有 自己的思考、判断和分析，最后用自己的理解表达出来。 6 三、策略指导三、策略指导提升学习能力提升学习能力 本课主要提出了两个学习策略： 1.通过图片获取信息。本堂课的教学活动让学生学会根据图片收集信息以解决问题，并将这 一学习策略迁移到其他文本学习中。 2.模仿语音语调。本课在朗读环节加入了升降调的运用和指导，让学生感知和模仿发音，并 初步运用正确的语音语调进行朗读。为学生今后的语音学习奠定良好的基础。 四、饮食文化四、饮食文化培养文化品格培养文化品格 本课以玩具为线索，从两个层面对学生的文化品格进行培养。 第一，活用教材，拓展课程资源，建立“分享与赞美”的理念。同时，家庭作业的布置是本 堂课的延伸，增加了绘本阅读环节。 第二，拓展视野，开课的重庆玩具博览会新闻，与生活中时事紧密联系，激发学习兴趣， 唤醒了学生对美食的喜爱。在课中的玩具拓展介绍视频，让学生对各类玩具加深理解。 本课的评价栏设计紧扣主题和教学主线，分三大组去参加博览会，激发了学生学习兴趣。 课堂中老师关注了对个人、小组、表演者和观众的评价，做到了评价主体多元化，评价内容多 样化。 7
