1、课题16.麻雀麻雀课时进度2 课时 复 备 教师 课型 特点 讲读课文主备教师个人复备 教学 目标 1.认识“嗅、奈、煞”等 7 个生字，会写“嗅、呆、 奈”等 13 个字。 2.有感情地朗读课文。 了解课文主要内容及课文的写 作顺序。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、 勇敢地与庞然 大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量， 理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞 然大物的思想感情。 今天我们要学习的是 一百多年前俄国著名 作家屠格涅夫写的一 篇文学作品的片段。 屠格涅夫小时候在农 村长大，有许多机会 接触大自然，使他深 深地爱上了大自然， 他的作品常常反映他 对农奴的同
2、情，对大 自然的热爱。 第一部分（第 13 自 然段） ：写打猎回来的 路上， “我”的猎狗发 现了一只掉在地上的 小麻雀。 第二部分（第 4、5、6 重点 难点 1、 理解、 欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 2、理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小 战胜强大。 教 学 过 程 第一课时 一、启发谈话 今天学习的麻雀就是其中的一篇。 （板书：麻雀） （课件出示 2） 二、自学引导学生了解大意 1.先自读课文， 看有几个角色？要搞清楚人物关系， 谁是弱者，谁是庞然大物？ (板书：小麻雀老麻雀猎狗) 2.你还读懂了什么？ 三、再自学引导学生了解课文主要内容： 1.提示： （课件出示
3、3） （1） “我”走在林荫道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么对付的？ 小麻雀掉下来 老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗张开露出愣住后退 2.根据刚才讨论的， 把这些重点句用波浪线画下来。 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀， 嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的 身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。 猎狗愣住了，慢慢地向后退。 3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段 意。 课文可以分为三部分： （课件出示 4） 其中第 1、2、3 自然段是事情的起因，第 4、5、6 自然段是事情的经过，第 7 自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 自然
4、段） ：写猎狗想伤 害小麻雀，老麻雀飞 落下来，保护小麻雀。 第三部分（第 7 自然 段） ：写“我”急忙唤 回猎狗，走开了。 嘶哑拯救扎煞 奈何嗅到 时间：打猎回来时。 地点：林荫路上。 小麻雀呆呆地站在地 上，无可奈何地拍打 着小翅膀。 它拍打着小翅膀，嘴 角嫩黄，头上长着绒 毛。 1分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出 示 5) “煞、奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都 是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、 搏、庞、量、愣” (课件出示 6) 指导书写： “嗅”别忘记大上有一点； “口”加“木
5、” 是“呆” ； “掩”字“大”下面是“电” 。 指导学生按笔顺规则写字， 并注意学生的写字姿势。 五、范读课文 通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。 六、布置作业 熟读课文。抄词。 第二课时 一、复习生字、新词 1.听写。 2.认读词语。 3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课 文。 二、讲读课文 （一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题： 事情发生在什么时间？什么地点？ （二）学习第 2 自然段，自由读课文，读后师生讨 论问题。 1.讨论事情发生的起因。 （课件出示 9） (多媒体出现 下面三个问题) （1）猎狗发现了什么猎物？ （发现了一只掉在地上的小麻雀） （2）站在
6、地上的小麻雀是什么神态？ “无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈 何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神 态、心理等） （3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从 巢里掉下来的？ 指导朗读： “猛烈”写出了风很大，要重读； “呆呆 地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它 没办法， 不知怎么办好， 声音要拖长一些。 “嫩黄” 与 “绒 毛”要读得稍重一些。 （教师示范）学生练习，然后指名朗读。 2.讨论事情的经过。 （1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生 了什么意外情况？（课件出示 10）默读第 4 自然段。 猎狗慢慢地走近小麻 雀，嗅了嗅，张开大 嘴，露出
7、锋利的牙齿。 突然，一只老麻雀从 一棵树上飞下来，像 一块石头似的落在猎 狗跟前。 拓展作业 你对母爱有什么 体会？用一两句话写 在书后面，写好后给 大家读一读。 回答上述第一个问题。 （板书：吃） 指导朗读：读这句时，要突出紧张的气氛。 回答上述第二个问题。 怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前” ，引导学 生讨论理解。 “绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什 么样子。 （板书：救） 指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三 句要表现出老麻雀的绝望。 （2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第 五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻 雀，想拯救自己的幼儿。 “拯救”一词怎样
8、理解？一只麻 雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里 可以看出来？（课件出示 11） （读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下 来？（板书：斗） （读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的 没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎 样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、 具体。 （板书：强大的爱） （3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默 读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢 地向后退”说明了什么？（课件出示 12） 指导朗读： “愣住” “这么大”两词要重读，两个“慢 慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。 3.讨论事情的结局。齐读
9、最后一个自然段，想一想 作者为什么唤回猎狗，把它带走。 三、朗读全文，总结全文 由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇 敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面 前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？ 结论：正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我” 。 （课件出示 13） 板书 麻雀 小麻雀 救吃 老麻雀强大的爱斗猎狗 教学 反思 课题17.爬天都峰爬天都峰课时进度2 课时 复 备 教师 课型 特点 讲读课文主备教师个人复备 教学 目标 1.学习本课的生字、新词。 2.让学生体会到， 一老一小之所以能爬上天都峰是因 为他们个人
10、的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生 不怕困难、奋发向上的品格。 3.抓住重点词句， 引导学生自主学习。 有感情地朗读 课文。 黄山是我国著名的风 景游览区，那里景色 秀丽，以“奇松、怪 石、云海、温泉”四 大景观著称于世。自 古就有“黄山归来不 看岳”的美誉。天都 峰 是 黄 山 的 奇 峰 之 一，海拔 1810 米。 课 文 讲 了 假 日 里，爸爸带“我”去 爬天都峰， “我”和一 位素不相识的老爷爷 相互鼓励，一起爬上 天都峰顶的事。 重点 难点 1.通过分析人物之间的对话， 让学生了解这一老一小 能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以 及都能从对方身上汲取力量，由此深入
11、地理解他们不怕 困难、奋发向上的品格。 2.抓住重点词句，引导学生自主学习。 学会善于从别人身上汲取力量， 培养从小不怕困难、 奋发向上的品格。 教 学 过 程 第一课时 一揭示课文题目，启发谈话 今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上 这著名的天都峰吧！ 二初读课文，了解大意 1.初读课文，了解课文内容。 （课件出示 3） 爬天都峰这篇课文讲了一件什么事？ 2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼 背”名称的来历。 三初读课文，认读字词 1.自由读课文，认读生字。 画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间 互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。 2.认读词语（课件出
12、示 4） 石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵 3.读准下面的多音字。 （课件出示 5） 假(ji)日似(s)乎白发(f)苍苍 照相(xing) 应(yng)该 4.以小组为单位，轮流读生字、新词。 5.推选读得好的同学担任领读员。 四识记字形，指导书写 1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组 词。 （课件出示 6） 哩级链颤攀猴鲫念辫呵 2.识记字形。 （课件出示 7） 辫辩、辨:左右均相同，关键是分析中间。 和言语说话有关的是“辩” 。 石级： 石头台阶。 抬头望：仰望。 攀着：(抓着铁链)向 上爬。 发颤：颤动，发抖。 教 师 引 领 学 生 朗 读 “我站在天都峰脚下 抬头望:啊，峰顶
13、这么 高，在云彩上面哩!” 读后，让学生用 动作演示出天都峰的 高，再用自己的话来 说一说天都峰的高和 陡。 边读边体会“我”缺 乏自信、畏惧退缩的 心理。 “辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。 “辫”和发丝有关，所以中间是“纟” 。 3.书写提示。 教师示范写“辫” ，提示书写时左中右三部分要写紧 凑，然后学生试写。 4.学生自己观察生字，进行试写。 五词语理解（课件出示 8） 六、布置作业 1.熟读课文。 2.抄词。 第二课时 一紧扣课文题目，承前启后 1.作者写“爬天都峰” ，为什么要用“爬”字，而不 用“登”字呢？（课件出示 11） 学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用 “
14、爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。 2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文 中找出相关的语句读一读。 （课件出示 12）边读边想“在 云彩上面” “笔陡” “似乎是从天上挂下来的”等词句所 表达的意思。 3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通 过形体演示理解词语。 4.学生练读后指名交流，教师评议。 引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人 生畏的气势。 5.读了第二自然段， 同学们有什么感受?积累优美的 词语。 我好像看到了又高又陡的天都峰。 二深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形 1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰， “我”的心 里是怎么想的? （课件出示
15、13） 默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可 以看出“我”害怕、畏惧的心理。 2.指名交流。 出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真 叫人发颤!)，以及语气词“啊” “哩”等。 3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第 十自然段。 指出“我”说的话，指名朗读。 4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢? 自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理 发生了怎样的变化。 (1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、 交流。 弄懂句意后，教师可 再让学生讨论这两句 对话应该用什么样的 语气读出来，并指名 朗读。 鼓励学生大胆发表自 己的看法。 (2)“我”和老爷
16、爷的第一次对话。他们所说的话中 都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都 峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也 来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬 意， 说明这一老一小都有不怕困难、 勇于攀登的精神。（课 件出示 14） (3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。 5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。 (1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。 (2)学生交流。 引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身 的力气”的意思。 从“攀着铁链” “手脚并用向上爬” ，可以看出爬山 的艰难。 (3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的 辛苦及上
17、山后的喜悦。 (4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗 读第六、七自然段。 三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶 的 1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢? 带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题: (1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? (2)他看见了“我” ，心里又怎么想呢? (3)后来，他是怎样爬上天都峰的? 2.小组讨论、交流。 让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到 “我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。 指导朗读。 四总结课文，明白道理 1.读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我” 和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 3.教师
18、评点:在人与人的相处中要相互学习， 相互鼓 励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。 五课外延伸，培养能力 请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自 己的收获、感受。 1.作者写“爬天都峰” ，为什么要用“爬”字，而不 用“登”字呢? 板书： 又高又陡 一会儿一会儿 爬 天 都 峰奋 力 向 上手 脚 并 用互 相 鼓 励 终于战胜困难 相互道谢 教学 反思 课题交流平台 初试身手课时进度1 课时复备教师 课型 特点 语文园地主备教师个人复备 教学 目标 1.学习写一件事情,写作方法。 2.记住记叙文的六要素。 3.调动多感官,叙述清楚,丰富表达的内容。 预设： 发现他们分别从不同
19、的角 度交流了如何把一件事情 说清楚。 第一个小朋友和第 二个小朋友交代了要写清 时间、地点、人物和事情的 起因、 经过、 结果这六要素。 第三个小朋友总结了要合 理安排记述顺序； 第四个小 朋友讲了要想把事情叙述 清楚就要认真观察： 用眼睛 看 、用 耳 朵 听、 用 心去 想 重点 难点 引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话 题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 培养学生认真仔细的把事情说清楚。 教 学 过 程 一、谈话引入,揭示课题 师：同学们，在生活中，经历过很多事情，但 是给你留下印象最深的一件事是什么？（指学生回 答） 师: 这节课我们会通过“交流平台” “初试身 手”
20、栏目,把你在生活中经历的一件事和同学们一 起交流,一起分享吧。 （出示课件 2） （板书：交流平台 初试身手） 二、回顾课文,受到启发 （板书：找规律） 1.回顾我们本单元学过的课文,说一说,作者 分别从不同的角度交流了如何把一件事情说清楚。 2.学生汇报,教师相机指导。 写事情发展的过程中，注意抓住细节，也就 是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行 描写。 （出示课件 3） 我觉得不要把一件事情用一个长长的段落 写完，这样，让阅读者感觉思维疲劳，读不下去， 要把一件大事分割成小的阶段，一个阶段一个阶段 分段来写。 （出示课件 4） 3.出示风筝课文插图,教师小结: 写作文选材要选择贴近
21、生活中的事情，要说真 话、实话、心里话，不说假话。 4.出示麻雀课文插图,教师小结： 作者把看到的、听到的、想到的都写了下来， 活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。 5.读了四个小朋友的话，你有什么发现？ 三、交流表达,初试身手 （板书：说一说） 1.读一读，找规律 师：读了题目要求知道了什么？ （我知道这是要求我们看图进行场面描述，看 图想象当时的情形，图上的人在干什么、说些什 么 、想些什么等） 2.练一练、学应用 （1）小组讨论。 （2）交流汇报。 （出示课件 5） 只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像刚出 膛的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学 大显身手，勇往直前；其他几个跑
22、道的运动员则紧 追不舍。拉拉队员们则拼命地喊“加油、加油” 。 只见小刚就像一架加足马力的战车，越跑越有劲 儿，越跑越快，没等其它跑道的运动员追上来，就 一阵旋风般最先到达了终点。 写一写 1.读一读，找规律： 师：读了题目要求知道了什么？ （我知道这是要求我们认真观察家人炒菜、擦 玻璃、做家务的过程写下来，写的时候注意用上表 示动作的词。 ） 2.练一练、学应用 （1）小组讨论。 （2）交流汇报。 她先用牙签把虾仁背上的一根黑色的筋一个 一个挑出来，接着把虾仁在清水里洗干净后，放在 菜箩里将水沥干，装进碗里；然后她把黄酒、生粉、 盐、鸡精和蛋清放入碗里与虾仁一起搅拌均匀，放 在一边等待下锅。
23、 （出示课件 6） 一切准备就绪后，妈妈开始炒虾仁。她先点着 火，然后倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见 “哧啦”一声，妈妈将虾仁倒进锅里翻炒，等虾仁 从原先伸展开的样子变成头尾相连的圆圈，从透明 的颜色变成深红色，像一个小红球时，就说明虾仁 熟了， “炒虾仁”的气味香气扑鼻，闻的我只咽口 水，心想：好香啊！真想马上尝一口。这时，妈妈 说： “可以出锅装盘了。 ”妈妈的这一句话，停止了 我的想法，只看见妈妈在锅里撒了一点葱花后，就 把又红又嫩的虾仁装盘让我端到餐厅去。 （出示课 件 7） 四、小结 这节课，我们各抒己见，并且和大家一起分享 了自己成果。 教学 反思 课题生活万花筒课时进度2
24、课时 复 备 教师 课型 特点 习作主备教师个人复备 教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法， 围绕自己亲身经 历的、或看到的事去写习作。 2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。 3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果 写清楚。 4.叙事要做到内容具体，感情真挚。 共同点：所记的是一 件印象深刻的事，而 不是两件事，要集中 写好一件事，发生的 时间：可以发生在不 久前，也可以是过去 好几年的，地点：可 以在学校，也可以在 街头巷尾。 不同点：一件事，可 以是听到、看到的亲 身经历的一件事，必 须自己做到认真读一 读，打开写作的思路， 从中得到启发，确定 重点 难点 1.围绕
25、自己亲身经历的、或看到的事去写习作。 2.学会审题、选材、明确习作要求。 教 学 过 程 第一课时 一、创设情境 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人 感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自 己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的 印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下 来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？ 今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。 现在就让我们写一写吧。 二、审题指导（出示课件 2） 1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生 活万花筒） 审题： 2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？ 请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经
26、历 的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事 情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真 情实感，题目自拟。 （板书：的事） 三、组织材料。 （出示课件 3） 1. 学习习作提示，确定写作材料 （1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的 事？ （2） 交流， 可以是好事， 也可以是吸取教训的错事， 日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来 能给人以启发的事。 选材的范围，必须多 读几遍，做到心中有 数。 写一位同学向老师报 告：语言、动作 写了老师的动作、神 态和语言 写 了 我 的 心 理 活 动 （重点） 还有同学的反映 教师适当点拨：好多 人喜欢边读边修改， 但
27、一般情况下，这种 方法不是最好的，因 为默读时速度往往较 （3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下 来。 2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么 原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕按要求 准备。 （出示课件 4） 要求： （1）说一说是什么事。 （2）说一说事情的原因。 3.汇报自己的选材。 （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听， 根据自己的理解进行较为客观的评价。 （2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学 和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。 4. 教学“参考片段”明确写作要求（出示课件 5） （1）学习“参考片段”难忘的一件事默读 思考：文章从几方面
28、把一件事写具体？ （2）交流： （3）归纳方法 把事情的几个方面 （抓住人物的动作、 语言、 神态、 心理活动）写具体。 四、突破难点（出示课件 6） 1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的 过程。把这些写下来，形成一篇文章。 2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行讨论，汇报讨论结果 3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节； 详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现， 什么结果，获得什么样的感受。 （板书：经过、结果） 第二课时 一、动笔成文 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写 得生动具体。 六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什 么让人难
29、忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的 印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你 的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感 受，结构要完整，合理。 二、完成草稿，指导修改。 1.学生独立完成习作草稿。 2.引导学生自我修改。 3.小组交流，合作评价修改。 教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和 不足，取长补短。 4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。 快，又加上习作是自 己写的，对里面的内 容比较熟悉，容易把 错的地方看成对的。 而朗读却不一样，朗 读的速度相对较慢， 要读出字音就必须看 清字形，因此能更好 地发现一些错误，如 语病、漏字、添字、 错别字等，从而全面 地加工、润色。最后 我们还应该把改后的 习作和原文作对照， 比较看看改后的习作 好在哪里。 5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。 6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的现在 怎么改的为什么要这样改”的顺序说出自己修改的 过程和理由。 三、小结 这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的 文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重 点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。 板书： （的事）起因 生活万花筒事情发生的过程（详写） 事情的结果 教学 反思
