1、教教 学学 设设 计计 教学内容：教学内容： 重大版小学英语六年级下册 Unit5 Lesson1 第一课时 整体设计思路、指导依据说明及教学准备：整体设计思路、指导依据说明及教学准备： 根据英语新课程标准和课新改所提倡的自主、合作、探究、创新， 本着以学生为本和全人教育理念，特设计此课。从课前热身、呈现新 知并教授新课、练习巩固、检测、知识拓展、总结评价、作业布置七 个环节来主导学生学习新课。本节课已谈论理想为主线，我在 ppt 与 评价的设计上，都已扬帆起航为主题，六个组六艘船在海上航行，完 成任务、回答问题后都可前进一步，最先达到梦想终点的胜利；同时 在小组合作时，学生制作自己的心愿瓶，
2、将梦想装进瓶子中，然后瓶 子贴在设计好的小船上，最后进行一个展示，由此进行课堂的升华。 为达到激发兴趣，提高课堂效率的目的，创设竞赛机制：将全班 分为六大组进行竞赛，最后评选出优胜组颁奖；同时六个小组内组员 间也有竞争和奖励机制。运用多种游戏来激发学生兴趣，以达到在玩 中学的目的。创设真实情景，让学生融英语知识于生活，谈论自己的 理想。直观教学在教学过程中作用很大，因此，我会用实物、图片、 单词卡片、身体部位、手势语等来帮助学生更好识读单词与句型。同 时借助 PPT、 U 盘等多媒体技术来辅助教学： 为达到自主、 合作的目的， 在学生学习过程中会有不少结对操练与小组合作活动；注意全人理论 在教
3、学中的运用， 比如学生在操练句型的同时， 制作自己的 “心愿瓶” ， 既动口又动手。英语学习，要求学生眼到、口到、耳到、手到、心到， 故在我的教学设计中，会从听、说、读、写、记各方面注重由浅入深。 同时检测与总结的环节必不可少，除了书中的练习，我按照考试大纲， 设计了专门的连词成句环节，这样更易突破难点。并且，要注意学生 对象的不同来设计不同层次的检测，给予学困生一些关照。同时，总 结环节，引导学生总结学到了什么，远比教师直接总结更好。评价方 面，要注意评价多样性，有课堂回答问题的评价，也有纪律的评价， 来培养其良好的学习习惯；有课堂中的生成性评价，也要有检测后的 总结性评价；有教师的评价，也
4、要有学生的评价，还要有个人对自己 学习情况的评价。最后，做好课后的反思与总结。 教学背景及教学内容分析：教学背景及教学内容分析： 我所教授的是六年级下册第五单元第一课的第一课时，它是本单 元最基础的环节，只有掌握了这课时的内容，才能进行后面的教学。 本单元的主题是 Our dreams,学生要掌握职业单词及如何谈论自己自 己的理想。本课时要求学生能听说、识读、书写八个职业的单词、词 组： artist, writer, scientist, farmer, worker, policeman， driver， tennis player。结合六年级学生学习实际情况，我做了教材的整合， 只选取了
5、 writer, farmer, worker, driver， policeman 五个生词教 学，渗透自然拼读的教学。 学生情况分析：学生情况分析： 我们学校的六年级学生在以前的大背景下，学习基础薄弱，一直 没有好好学过，说零基础也不为过，所以学生英语学习习惯也不理想。 通过磨合，有了一定的感知、理解英语的能力，能基本明白教师的常 用课堂用语，也能大致理解课本中每部分的安排与要求。针对本课时 的教学目标，要描述职业，那么所涉及的职业单词需要融会贯通，所 以我在教学前进行了一节所学过但学生并未掌握的相关单词及常见职 业单词和本课三个单词 artist, scientist, tennis p
6、layer 的补充学 习。基于学生的实际情况，我没有进行其他相关描述的扩展，比如谈 论自己的兴趣爱好，谈论自己擅长的事情等等。另外对于学困生，我 降低难度，在任务设计时，由简到难，有针对性地设计问题和任务， 比如将简单的读单词、识单词等任务交给他们来做，并及时给予正面 评价以帮助其增强信心。 教学目标分析教学目标分析 知识目标: 1.能听说、识读、书写五个职业的单词、词组： writer, farmer, worker, policeman，driver。 2.能用 I want to be句型简单描述自己的理想职业。 3.能运用 What do you want to be in the f
7、uture?来询问他人的 理想职业，并了解 dream 的意思。 能力目标: 具备谈论自己和询问他人理想的交际能力。 情感态度价值观: 1.在小组合作中实现谈论理想的交际功能，培养学生互助、友爱 的品质和团结协作解决问题的能力。 2.在学习过程中进行对自我理想的规划，明白努力学习的重要性。 教学重点、难点分析教学重点、难点分析 教学重点： 能听说、识读、书写五个职业的单词、词组： writer, farmer, worker, policeman，driver。并掌握用句型 What do you want to be in the future? I want to be谈论理想。 教学难点
8、： 1. policeman 中 i 的发音； 2. What do you want to be in the future? 的识读，在排序过 程中 want 与 what 的区分 教学过程设计（方法、手段）教学过程设计（方法、手段） 一、课前热身 Lets sing and act: Our Dream Will Come True 1.PPT 展示竞赛机制。 2.Brainstorming（职业单词） 设计意图：复习职业单词感知学习目标；呈现竞赛机制，既能激 发学生兴趣与竞争意识，又为后面的教学升华埋下伏笔。 二、呈现新知 （一）利用幻灯片，结合实际着装准备的学生，导入新知： 师：Lo
9、ok, whats her job？ 生：Shes a doctor! 师：Clever！ 师利用幻灯片，以该女生说话的形式引出 I want to be a doctor 的教学，教：want to be 的读法及其意思；并出示句子卡片，粘贴于 黑板。 旧知“医生”来引入下面的新知： 1. 指着戴草帽的学生,呈现相应人物的 PPT，问“Whats his job？” ， 利用卡片呈现单词farmer， 引导学生自己自然拼读f-ar-m-er； 教师板书， 学生跟写， 边写边听边读。 操练句型 I want to be a farmer。 并请戴草帽的学生起来描述。 2.指着拿方向盘的学生问“
10、Whats his job？”，利用 U 盘教授 单词 driver；复习 i 的发音规则。引导自然拼读 dr-i-v-er。教师板 书，学生跟写，边写边听边读。操练句型 I want to be a driver。并 请拿方向盘的学生起来描述。 3.指着拿书阅读的学生，呈现相应人物的 PPT，问“Whats her job？”，利用 U 盘教授单词 writer；讲解 wr 发音规则，引导自然拼 读 dr-i-v-er。教师板书，学生跟写，边写边听边读。操练句型 I want to be a writer。并请戴草帽的学生起来描述。 4.指着拿扳手的学生，呈现相应人物的 PPT，问：“Wha
11、ts her job？”，利用 U 盘教授单词 worker, 解释 or 两种音，引导学生拼读 er，分音节自然拼读，wor-ker；教师板书，学生跟写，边写边听边读。 操练句型 I want to be a worker。并请拿书阅读的学生起来描述。 5.幻灯片呈现 er,or 结尾单词的相应动词、名词形式，总结构词 法。 6.指着戴警帽的学生问“Whats his job？”，利用 U 盘教授单 词 policeman；解释此处 i 的发音不规则变化。自然拼读 plice-man； 引申 policewoman。教师板书，学生跟写，边写边听边读。操练句型 I want to be a p
12、oliceman。并请戴警帽的学生起来描述。 设计意图：此处从听说读写四方面来呈现并学习新知，采用自然 拼读法和已学音标来教学。同根据课程标准，六年级的学生要具备一 定的拼读能力，所以在教学时我没有单纯输入，而是引导学生自己拼 读，再感知、模仿，练习。 （二）游戏教读巩固生词 （1）单词卡片教读。先教 farmer，引出 er 的感知；再教, writer, driver， worker 四词，都与 farmer 一样以 er 结尾，便于学习，同时 writer 和 driver 的 i 音一样，音节划分一样；然后教 policeman，区 分该单词中的 i。替换卡片，加深学生对单词的识读。
13、（2） 前四个单词引导完后， 进行总结， 操练巩固， 再引导 policeman， 然后一起又操练巩固。 （3）教读不同单词时，根据情况进行不同的操练：单个学生读；分 音节教读，用手指示意；随教师手势高低读大声或小声；读单词若干 遍。边读边左右摆动身体；边读边前后摆动身体；边读边上下摆动身 体；拍手跟节奏读等等。 设计意图：运用多种小游戏教授并操练生词，学生不会感到枯燥， 在玩中学。同时，此部分是穿插在第一部分教授与巩固中的。 （三）师生对话，谈论梦想，引出句型。 What do you want to be in the future? I want to be 1.教师问，出示问句，粘贴于
14、黑板，引导学生回答； 2.引导学生问：生生对话；男女对话；组间对话； 三、练习与巩固 1.两人合作：学生指认，用书中图片互问互答。 2.随机展示（个人） 3.小组合作 在小组内，接力询问彼此的理想，并将自己理想的职业书写在许 愿瓶里，然后粘贴在理想的小船上对应的头像下。 4 汇报展示。 （1）组内接力问答； （2）组间挑战问答； 指着理想的小船介绍自己的梦想职业。 设计意图：利用独学、对群学来进行练习与巩固，培养合作精神； 将自己理想的职业书写在许愿瓶里，然后粘贴在理想的小船上对应的 头像下，符合全人教育理论。 四、检测 连词成句：在小组内，将所给词条上的单词，在规定时间内连接 成两句完整无误
15、的句子。 设计意图：紧跟考试大纲，检测学生所学。同时将连词成句这种 题型的难度在小组合作和趣味学习中降低了难度。 五、知识拓展 Lets sing: Our Dream Will Come True 设计意图：在歌曲中体会梦想的美好以及实现梦想的可行途径。 六、总结评价 1.学生总结，谈收获，教师引导。 2.总结发言，点明主题，粘贴小船，梦想起航。 3.教师点评学生表现，总结优胜小组，并颁发奖状，给予鼓励。 设计意图：学生总结利于培养其归纳能力，梳理所学知识；评选 优胜小组，既可保持优胜组的兴趣，又可激发其他组的斗志，争取优 者更优，弱者进步，而且培养了学生的团队精神。 七、作业布置 和你的小
16、伙伴们谈论自己的梦想，并拟定实现它的计划。 设计意图：培养学生的行动力。 教学评价设计教学评价设计 评价内容： 学生回答问题情况、对子操练情况、小组合作情况、纪律、在各 项检测中的表现、与教师的互动情况。 评价方法： （1）组间：全班分为六大组进行比赛。回答问题正确、纪律好、 完成任务好的小组，就可使代表该组的小船在大海上前进一步，最先 达到梦想之地的小组获胜，得到奖状一张。 （2）组内：六个小组中，小组成员答对问题，纪律好的同学均可 在小组长手里领取星星卡一枚，每组星星卡最多的同学，课后可在教 师处领取奖励。 设计意图：组内组间的评价分别由教师与学生执行，这样可以使 评价方式多元化；奖状的颁发提高学生的竞争意识、团队合作意识与 学习兴趣。
