1、17 爬天都峰 【教学目标】 1. 会认 6 个生字,会写 10 个生字,掌握多音字“相” 。 2. 有感情地分角色朗读课文,了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。 3. 理解课文内容,明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难,奋发向上的 品格。 【教学重难点】 1. 有感情地分角色朗读课文,了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。 2. 懂得善于从别人身上汲取力量的道理,培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课 课件出示天都峰的图片,教师对天都峰的相关知识进行介绍: 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔 1840 米,登山石阶
2、大约有 1.5 公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过 1 米的狭长光滑的石脊, 石脊两旁是万丈深渊。 由此引出本节课所学内容,并板书课题。 (引导读准多音字“都” ) 二、整体感知 1. 学生朗读课文,朗读的过程中注意字音,自学生字词,画出不理解的词语,用查字 典和联系上下文的方法理解词语。教师对较难的词语如奋力、居然、汲取等进行讲解。 2. 指名分段朗读课文,读完后说说这篇课文主要讲了一件什么事。 (主要讲了“我”和爸爸去黄山爬天都峰的经历。 ) 3. 作者是按什么顺序写这篇课文的? 事情发展的顺序。 (爬山之前爬山中爬上峰顶后。 ) 三、深入研读 具体赏析文中语句: 1
3、. 学习第 1、2 自然段,感受天都峰的“高”和“陡” 。 (1)课文介绍了在什么时间、爸爸带“我”去干什么? (2)理解“爬” 。作者为什么用“爬”而不用“登”字? (因为天都峰又高又陡,用“爬”字更能准确地反映出登山时手脚并用的那种费力、艰 难的情境。 ) 2. 学习课文第 35 自然段。 (1)画出老爷爷和“我”的对话。 课件出示对话: “小朋友,你也来爬天都峰?” “老爷爷,您也来爬天都峰?” 思考:他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们互相怀疑了吗? 表现了他们的什么精神? (2)分角色有感情地朗读对话。 3. 学习课文 6、 7 自然段, 提问: “我” 是怎么
4、爬天都峰的?画出与动作相关的词句。 (“攀 着铁链上” “手脚并用向上爬”) 4. 学习课文第 8、9 自然段。 (1)登上天都峰以后, “我”和老爷爷为什么要互相道谢?他们的对话中都有一个什 么词?这“勇气”体现在哪里? 明确:体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢? (2)你从他们的话中体会出了什么? 明确:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。 5. 学习课文第 10 自然段。 (1)爸爸为什么说这一老一小真有意思? 明确:因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相 学习。 (2)你从爸爸的话中体会出了什么? 明确:这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。 四、拓展提高 学生分角色朗读课文,注意读出文中不同人物的语气,也可以加上表演。 【教学反思】 在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,让学生找出相应句子,从 而理解爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的前后为线索,找出爬山前“我”的所思所想、 爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”喜悦心情的有关词句,引导学生进行理解 体会。在理解中,我紧紧抓住“我”和老爷爷爬山时的动词,让学生从中体会到爬山的艰难。 又从“我”和老爷爷的两次对话来体会“我”和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神, 突破了教学难点。