1、 第 1 页 共 2 页 o ou iuo ou iu公开课公开课教学反思教学反思 六、七岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯 燥乏味的。为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在 o ou iu这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、 愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐 中学”的新理念。 以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如： “变 魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“o、ou、 iu” 的读音时， 充分利用仿真的、 现实生活中的背景， 看插图猜读音， 尝试读（亲自体验） ，并以学生当“小老师”为主线，让
2、学生读好 3 个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放” 的教学方法，在带着学生学完o 的标调后，让学生尝试 ou 和 iu 的 标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。 这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自 主学习和互帮互助互学互评的生生交往。 当我把o ou iu 三个韵母讲完时，我提问： “认识了这三个朋友. 你们想用什么好办法记住它们？” 学生们开始讨论并向自己的小伙伴 介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生 们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多 激动、多高兴了。通过这一环节，不仅
3、培养了学生们的自信心，而且 还激发了他们学习的主动性， 更好地提高了学生们学习的效果， 真可 第 2 页 共 2 页 谓一举多得。 在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现 了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。 我结合了 iu 的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行 动，在增强趣味的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了 iu 的四 声。为了进一步巩固“o、ou、iu” 与声母相拼的音节认读，我设 计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。 学生在这一环节中情绪 很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主 体性，彰显了他们的个性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推 向*。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种 饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中 得到了成功的喜悦. 总之在这节课中， 我始终以 “新课改” 要求自己， 努力创设情境， 关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中永远追求的目标。
