1、第5页 共5页 金色的鱼钩公开课教案 教材简析：教材简析： 金色的鱼钩 是人教版小学语文六年级上册的课文。 文中， 作者满怀深情地叙述了长征途中， 一位炊事班长牢记党组织交给 的任务，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲 自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。 “鱼钩” 记录着老班长的英雄事迹， 象征老班长崇高的革命精神， 将永远闪耀着金色的光芒！ 这篇课文生动感人， 文章中运用了大量的外貌、 神态、 语言、 行为描写，突出了人物的个性特点，揭示了人物的内心世界。指 导学生阅读理解时，应把这点作为重点，使学生感受老班长忠于 革命、 舍己为人的品质， 并受到教育。
2、同时， 由于本文篇幅较长， 要进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。 设计理念设计理念：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣 赏和评价的能力。基于语文教学应大力倡导自主、探究的理念， 真正让学生成为学习的主人。因此，在教学过程中，我旨在调度 学生情感，让学生在情感的作用下自学自悟，感受老班长忠于革 命、舍己为人的崇高品质。 教学目标：教学目标： 1认识 12 个生字，读读记记“颧骨、两鬓、搪瓷、收敛、 抽噎、奄奄一息”等词语。 2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革 命、舍己为人品质的教育。 3学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的 表达方法。 4练习快速阅读，简要
3、地复述故事。 第5页 共5页 教学重难点：教学重难点： 重点：体会文章中蕴含的思想感情。 难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金 色的光芒”这句话的含义。 教学准备：教学准备： 1、阅读长征史料，绘制长征路线。 2、查找资料了解草地的恶劣生存环境。 3、搜集并阅读有关过草地的感人故事。 课时划分课时划分：一课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课。 、同学们，你们还记得毛泽东写过的长征吗？长征是 一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹， 在长征途中发生了无数 可歌可泣的感人故事，这节课，我们就一起走进一位老班长的故 事（板书课题，学生齐读） 2、关于这个故事，你了解多少？把你所知道的
4、说出来我们 一起分享。 （学生汇报课前搜集的相关资料，交流预习所得。 ） 设计意图设计意图：（作为一名语文教师，应树立大语文观，让学生自己在实践中 学会收集信息，在丰富多样的信息中了解红军长征的历史背景，过草地时环境艰 苦恶劣到什么程度，从而为教学活动做好充分的感情酝酿。 ） 二、速读课文，直奔中心 1 课文题目是“金色的鱼钩” ，这个鱼钩真的是金色的吗？ 课文写了一件什么事？作者为什么说 “在这个长满了红锈的鱼钩 上，闪烁着灿烂的金色的光芒？”下面请同学们快速默读课文， 找出答案。 2、我们再来快速读一遍课文，这一次，你要留意自己的感 受和心情。读完了，谈谈自己的体会。 设计意图设计意图：（
5、教师鼓励学生畅谈读后感受，学生会被老班长舍己为人的崇高品 第5页 共5页 质感动。学生情感得到释放，渲染了一种与课文情感主线相和谐的气氛。） 三、抓住重点，体会情感 1、我们都被老班长宁愿牺牲自己，也要照顾好伤员的伟大 精神感动了。 课文是如何描写老班长的？都写了老班长的哪些方 面？把它找出来，有感情地读一读，想想它为什么会让你感动。 2、 学生汇报， 教师予以归纳。 （课文通过描写老班长的外貌、 语言、神态、动作等方面，表现出老班长的高尚品质。 ） 3、精读重点句段，感悟老班长的崇高品质。 “炊事班长快四十岁了脸上布满皱纹， 两鬓都斑白了。 ” （三十多岁的人， 为何有五六十岁老人的外貌特征
6、？这说明 老班长长期经历革命斗争，饱经风霜。指导有感情地朗读） “我不信，等他收拾完碗筷走了老班长，你怎么 ” （抓住“紧皱眉头” “硬咽”等词，认真揣摩作者的心情， 指导学生有感情地朗读。 ） “弄点儿吃的不容易啊！找野菜就得一棵一棵地摸” （自由朗读，议论：寻找食物何等艰难，体会老班长舍己为 人的好品质。 ） “小声点儿，小梁可不要告诉别人” “指导员把你们三个人交给我我自己克服了困难出来 啦” （范读，老班长宁愿饿自己，也要把病号照顾好，送他们走 出草地，他一心为了别人，却不愿别人为他分忧） “我端起搪瓷碗意思只有我知道。 ” （老班长前后的表情有什么变化，为什么会有变化。指导有 感情朗
7、读） “当我俯下身子他的手垂了下去抽噎着，很久，很 久。 ” 第5页 共5页 （到了生命尽头老班长仍不肯喝一口鱼汤。 老班长把生的希 望让给别人，把死亡留给自己。临终前，仍念念不忘党的托付， 奉献最后一份光和热。分角色朗读这一部分） 设计意图设计意图：（学生的情感已生成，老师需倍加珍视，指导有感情地朗读必 不可少。我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练， 让学生把课文内容和感情通过声音再现出来。） 四、品读真情，升华情感 敬爱的老班长走了，永远离开了我们。他用自己的生命换来 了战士们的生命，用自己的忠诚无私完成了党的嘱咐。同学们， 老班长是走了，可他也给我们留下了宝贵的东
8、西，留下了那根用 缝衣针做的鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金 色的光芒！ （出示此句子） 1、为什么说这个鱼钩长满了红锈，却闪烁着金色的光芒？ 2、齐声深情朗读最后一段话。 设计意图设计意图：（情感已被激发，学生会情不自禁地发出内心最真挚的深情， 情感得到升华。） 五、创设情境，复述课文 现在，我们就来到了革命烈士纪念馆，看到了这根“金色的 鱼钩” ，你能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述老班长的故 事吗？讲解时， 条理要清楚， 尽量把课文中感人的场面渲染出来。 学生练习后复述 设计意图设计意图：（在学生对老班长充满崇敬、仰慕之情时，趁热打铁。复述不 仅可以帮助学生理解课文，发展
9、语言，还可以再现课文中的现象，把学生引到故 事中去，唤起情感共鸣。） 六、作业布置 1、把你感动的地方深情地朗读出来。 2、把这个故事讲给家人或朋友听。 第5页 共5页 板书设计： 15 金色的鱼钩 金色的鱼钩老班长 长满红锈忠于革命 闪着光芒舍己为人 【总评】 ： 没有情感，就没有思考和创造的动力。语文学科是最具有情 感性的学科之一，语文教学必须发挥情感功能。金色的鱼钩 这一课的教学，从预习的酝酿情感、学生交流所得铺垫情感，到 老师诱发情感，在情感的作用下，学生在语言中，与文章情融为 一体。本课教学突出了“体会课文思想感情”这一语文基本功训 练项目的训练； 突出了学生的主体性， 让学生在读中悟， 悟中读， 真正让学生成为学习的主人。
