1、北京版小学英语六年级上册 UNIT SEVEN WHAT ARE THE TWELVE ANIMALS?Lesson 24 一、整体设计思想 1、教材分析 （1）本单元学习的价值是谈论中国传统生肖文化并能够主动传播、 弘扬中国文化； （2）本单元是本套教材中首次谈论生肖话题，学生曾谈论过动物名 称、最喜欢的动物等与动物有关联的语言，学生将用三组句型谈论 12 生肖的轮回、顺序及生肖特征等文化； （3）本单元共有三个新授课，是呈递进关系，第 2224 课的三个对 话情景为： Sara 和 Yangyang 谈论 12 个生肖名称及其循环频率、 Sara 和 Yangyang 继续谈论生肖名称的来
2、历、Mike 和 Lingling 谈论生肖 邮票、最喜欢的动物及动物特征等，从多角度谈论生肖文化； （4）本课是小学英语（北京出版社一年级起点）六年级上册Unit 7 What are the twelve animals?, Lesson 24 第一课时，在本课中， 学生将用：“Which animals was the first of the twelve?”“It was the rat.”这一句型继续谈论生肖文化12 生肖的顺序。 2、学情分析 （1）知识基础 六年级学生通过一到五年级的英语学习，积累了一定的基础词汇，与 本单元重点相关的是一些与动物有关的单词与句型。其中，课文中出
3、 现的 12 种动物名称，除 Rat、Ox、Dragon、Rooster 四个外，其他八 个动物名称都已掌握。 （2）年龄特点 六年级学生更加善于思考，更喜欢探究知识的深度，比如本课的 12 生肖顺序的成因，应该是学生比较感兴趣的一点；同时，他们善于观 察，敢于询问和表达自己的观点。 二、教学目标 知识与技能： 1、能用“Which animal was the first of the twelve？”“It was the rat.”在适当的情景中和他人谈论中国 12 生肖的顺序； 2、能够正确理解课文，准确模仿跟读； 过程与方法： 通过语境、活动的设计，学生感受语言、体验语言、交流语言；
4、 情感态度与价值观： 1、通过小组活动，培养学生合作意识和团队精神； 2、了解中国 12 生肖顺序的故事，能主动谈论和传播生肖文化； 三、教学重难点 教学重点： 1、能用“Which animal was the first of the twelve？”“It was the rat.”在适当的情景中和他人谈论中国 12 生肖的顺序； 2、能够正确理解课文，准确模仿跟读； 教学难点： 能认读和运用单词 order、choose、decide、start，描述 12 生肖顺 序的故事。 四、教学过程 （一）Free talk 1、 Free talk： T： Do you remember w
5、hat my birth-year animal is? 2、T：You are right.My name is Miss Jia. My birth-year animal is the Pig. How about you? Whats your name? Whats your birth-year animal? You can say, My name is ., my birth-year animal is the .【学生介绍】 【rooster monkey】 （设计意图：通过复习有关生肖的语言，能够根据问句做出正确的回 答。并顺势引入新课。 ） （二）Presentati
6、on 1、order and decided： T：Do you know the other birth-year animals? Look, what is it? T：Look, from horse to snake? Is the order right?【板：the order】 【链接解释 order】 T：Look, this time, the order of the birth-year animal s is right. Who decided the order? 【链接解释 decided】 【板贴 decided】 2、Text： T：Now, lets li
7、sten to the dialogue.Then answer my question. S：Look and think：Who decided the order? 【酷听说教师端播放 课文录音】 T：Who decided the order? S：The Jade Emperor. T： 【板贴 the Jade Emperor】The Jade Emperor decided the order. S:复述此句. T：How did the Jade Emperor decide the order? Letslisten again and then answer the que
8、stion. 【酷听说教师端再次播放课 文录音】 T：The Jade Emperor held a swimming race to choose animals 【板贴 held choose】 S：复述 T：The Jade Emperor held a swimming race to choose animals. So lots of animals came here to join the race. Look, Who were faster than others?【板书 faster】 S：跟读 Those twelve animals were faster than
9、others. T：Can you guess? Which animal was the first of the twelve? S: Rat. T：The rat was the first. Which animal was the second? Which animal was the third? They won the swimming race. Then the Jade Emperor decided to name a year after each of them. T：How did the Jade Emperor do? 【听跟读】 【处理 cycle】 （设
10、计意图：通过各种方法学习新单词的读音及意义，并加强语音教 学。同时学生通过各种活动熟悉理解新对话的内容。 ） （三）Practice： 1、Text：学生使用平板电脑登录“酷听说北京版”app，跟读对话， 反复练习，纠正自己的发音及语音语调问题。 2、两人一组任意选择角色扮演读对话。 3、邀请小组学生在全班做角色表演，表演对话。 4、操练句型 Which animal was the first of the twelve? It was the rat. （设计意图：学生根据自身英语水平利用“酷听说”自主进行跟读课 文，使个性化 自主学习成为了可能，不仅调动了学生的主动性，更 满足学生们的求
11、知欲，保证了学习的时效性。信息技术使学生的个性 化学习成为了可能，不会读的句子可以反复学习，不仅保护了学生的 隐私，也让原本害怕上英语课的学生爱上了英语，实现了课堂上百花 齐放。 ） （四）Competition： 平谷八小六（1）班第二届酷听说杯听说大赛。 一、小学英语进阶训练Unit 7Part 1 Speaking(Read the passage 朗读短文 5 分; Listen and answer 回答问题 5 分。 ） 二、小学英语进阶训练Unit 7Part 2 Listening( Listen and choose 5 分。 ） 1、 学生登录 “酷听说北京版” app，
12、独立进行 Speaking 和 Listenning 的练习，录音，评分。 2、教师根据学生的分数高低，取前 15 名学生，颁发奖状。 （设计意图：通过竞赛形式增加学生学习英语的积极性，在竞争中提 升了英语听说能力，使英语学习更高效，更能体现一对一的个性化学 习。同时，与“酷听说”的统计功能相结合，通过习题的设计不仅能 够知道学生的学习结果，还能及时的了解到学生的出错率，哪些学生 出错，错在哪，随时关注到每位学生参与课堂和知识掌握的情况，为 学生的个性化学习提供便利。 ） 五、板书设计 UNIT SEVEN WHAT ARE THE TWELVE ANIMALS? Lesson 24 Whic
13、h animal was the first of the twelve? It was the rat. the order decided the Jade Emperor held choose faster cycle 六、酷听说辅助课堂 “酷听说”集学生听、说、读、写、录音等功能于一体，很好的为 英语教学提供了服务。在课文教学中，我将“酷听说”引入到英语课 堂，为学生的语音学习打开了一扇窗。在学习课文环节中运用酷听说 app，学生根据自身英语水平利用“酷听说”自主进行跟读课文，使 个性化 自主学习成为了可能，不仅调动了学生的主动性，更满足学 生们的求知欲，保证了学习的时效性。信息技术
14、使学生的个性化学习 成为了可能，不会读的句子可以反复学习，不仅保护了学生的隐私， 也让原本害怕上英语课的学生爱上了英语，实现了课堂上百花齐放。 学生还可以上传自己的录音， 使老师可以及时的了解到孩子的学习情 况，如：听的次数、读的次数的读的得分。利用“酷听说”教师端的 这一功能，我设计了一个平谷八小六（1）班第二届酷听说杯听说大 赛的活动，通过竞赛形式增加学生学习英语的积极性，在竞争中提升 了英语听说能力， 使英语学习更高效， 更能体现一对一的个性化学习。 同时，与“酷听说”的统计功能相结合，通过习题的设计不仅能够知 道学生的学习结果， 还能及时的了解到学生的出错率， 哪些学生出错， 错在哪，随时关注到每位学生参与课堂和知识掌握的情况，为学生的 个性化学习提供便利。 “酷听说”app 在本节英语课堂的创新使用，购建了一个开放、合作、 共享、和谐的英语学习环境，实现了英语高效学习、快乐学习和个性 化学习。 “酷听说”融入到英语课堂后与以往的教学形式相比实现了两 点转变：课堂由枯燥乏味生动有趣；教法由机械单一灵活多 样。充分体现了学生主体地位的“自主、探究、合作”的教与学模式。
