1、1 附件 3 教学设计模板 课题口耳目 课时 安排 第 1 课时 教材内 容分析 本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一 部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应 的五个生字都是他们熟悉的身体部位的名称。第二部分首先是两幅京 剧人物形象， 让学生形象地感知站、 坐两个生字及站、 坐的规范姿势。 其次是一首小儿歌，简洁的语言中包含了站、坐、行、卧的规范要求， 引导学生从小养成良好的生活习惯。 本课时的教学内容是：第一部分图画上的五个生字：口、耳、目、手、 足， 第二部分两幅京剧人物及所表示的站、 坐两个生字， 交流讨论口、 耳、目、手、足的作用。 学情
2、分析 本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识 记。教学中应引导学生自己去发现，探究字形和字义之间的联系，在 辨别字形中了解字义，结合自已的理解，识记字形。 教 学 目 标 1.知识技能 1、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”七个生字。 2、交流讨论：口、耳、目、手、足能做些什么？ 3 、复习田字格。 2.过程与方法 借助图片学习生字，联系生活了解口、耳、目、手、 足的功能。 3.情感、态度 与价值观 感悟文字的形象性，激发学习汉字的兴趣。培养观察 能力，激发热爱祖国文字的情感。 2 教学重 点及解 决策略 重点：借助图画识记“口、耳、目、手、足、站、坐”七个生字。 解决策
3、略： 以图画构建识字情境， 用情境活动贯穿识字教学过程， 让学生在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学 习汉字的愿望。 教学难 点及解 决策略 利用生字组词，交流讨论口、耳、目、手、足的作用。 解决策略：采用不同的方式充分引导学生，利用生字口头组词。 小组合作，交流讨论口、耳、目、手、足的作用。 教学 方法 讲授法，图文结合法、利 用生活经验识字 资源和 媒体 生字卡片、ppt 课件 教学过程 教学 环节 教学内容 时间 安排 设计 理念 一、导入一、导入 小朋友们，你们好，今天呢，非常高兴能 够来到我们学校，和小朋友们一起学习，老师 呢给小朋友们准备了一份小礼物， 小朋友们想
4、 知道是什么吗？让老师告诉你们吧， 老师要送 给小朋友们的是一首小儿歌小手拍拍，下 面请小朋友们站起来， 和儿歌里的小宝宝一起 来唱一唱，做一做。 小朋友们真棒， 今天呢我们要学习的内容 就是我们刚才儿歌里提到的嘴巴、眼睛、耳朵 等一些身体器官，下面就让我们一起来学习 吧！请跟老师读一读课题：3、口耳目 二、新授二、新授 （一）学习生字，利用生字宝宝组词。 1、ppt 课件分别出示口、耳、目、手、 足实物图片以及古代象形字图片及现代汉字 图片，了解汉字的演变，学习口、耳、目、手、 足五个生字宝宝的字音、字形，并利用生字组 3 分 钟 20 分 钟 通过儿歌导 入，拉近师 生距离，活 跃课堂气
5、氛。 了解汉字的 演变及象形 字，对比联 3 词。 2、ppt 课件分别出示花旦站着、老生坐着的 课文插图，比较学习生字站、坐，利用生字组 词。 （二）利用生字卡片，巩固识记生字，检 查生字识记情况。 师出示“口、耳、目、手、足”生字卡片， 学生认读生字。 （三）闯关练习 1 、 课 件 出 示 闯 关 练 习 题 ： 第 一 关 认读生字。 课件出示口、耳、目、手、足、站坐 7 个 生字，让学生认读。 第二关：抢读生字。 出示 7 个生字水果，让学生抢读生字 第三关：读文中图片上的生字 第四关：游戏巩固，识记生字。 请一名学生上台，玩“我说你做”的小游 戏。同学们说身体部位，台上的学生指出自
6、己 身上的这个器官。 三、交流汇报：我们的口、耳、目、手三、交流汇报：我们的口、耳、目、手、 足能做？足能做？ 1、 学生四人一小组， 交流讨论“口、 耳、 目、手、足”能做些什么？ 2、小组代表交流汇报。 四、复习田字格，为书写生字做准备。四、复习田字格，为书写生字做准备。 刚才我们学习了七个生字宝宝，现在，老 师想把他们其中的一些宝宝送回他们的家， 他 们的家在哪呢田字格 1、诵读田字格拍手歌 田字格拍手歌 田字格，四方方， 写好汉字它来帮。 左上格、右上格， 左下格、右下格， 横中线、竖中线， 各个方位记心间。 2、复习田字格 五、课堂小结五、课堂小结 通过这节课的学习，我们认识了生字口
7、、 耳、目、手、足、站、坐，知道了口、 耳、 目、手、足的作用，还复习了生字宝宝的家 田字格， 下面的内容我们下节课再来一起学 3 分 钟 3 分 钟 4 分 钟 3 分 钟 2 分 钟 系，识记生 字。 多种方法， 巩固识记生 字，这样教 学不枯燥， 又能让学生 加深印象， 识记生字。 4 习。 板书 设计 3、口耳目 口耳目手足 站坐 教学 反思 教学过程中,学生积极主动，师生互动较好，学生识字情况 良好，知识点的教学情况和掌握情况，已达到教学目标的要求。 但由于教学安排不太合理（“四、复习田字格，为书写生字做准备。” 这部分应该安排在下一课时）再加上时间没有把握好，所以“五、课堂 小结”部分没有在课堂上出示课件，教学时间超了。在今后的教 学中，将吸取经验教训，使教学更加科学合理，完善有效。
