1、日月明教学设计日月明教学设计 教学目标 知识与技能 1 在熟读课文中认识汉字， 并引导孩子发现构字规律， 认识 “笔尖、 鲜花”等 8 个词语，会写本课生字“力、手、水”。 2正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 过程与方法 1通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。 2通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 情感态度与价值观 让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣， 激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点： 帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能 力。 课前准备 生字卡，有关识字的课件。 【课时安排】 两课时 【教学流程与设计
2、意图】 教学过程 第一课时 一、介绍仓颉，激发兴趣 1课件出示（仓颉塑像），同学们知道这是谁吗？他的名字叫 仓颉，大家都叫他“造字圣人”。因为在远古的时候，文字就是他造 出来的。 大家想知道他是怎样把字造出来的吗？今天老师就带领大家 穿越时光隧道，来到远古，体验一下仓颉是如何创造文字的。 课件展示：这一天，仓颉看到太阳慢慢地升起来了，给大地带来 了光明，他想到晚上月亮出来也会给大家带来光明，如果太阳和月亮 合在一起，不是更明亮了吗？于是，他就用这两个字创造出了一个字 明。 二、形象揭题，趣味识字 1.(课件出示太阳图案)这是什么？古人根据太阳的样子造出来 的字是什么？(日) (课件出示月亮图案
3、)这是什么？古人根据月亮的样子造出来的 字是什么？(月) 古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以 上的独体字根据意义之间的关系合成一个字， 造出一种非常有趣的字 会意字。今天我们就一起来学习吧！ 2课件演示：日和月合到了一起。 3(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是 让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们 要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在 日月明这一课里。 三、以字引文，兴趣读文 1.教师范读韵文，学生指字跟读。 2.引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。 3 全班齐读韵文。 4 男女生比赛读。 5.教师
4、导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大 家读一读吗？ (教师指名读文，随机纠正字音。) 6.教师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你 们一起读， 咱们来合作读， 好不好？(好)老师读日月你们接(明)。 7.教师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利， 我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？看，没有了拼音，你们能准确 地读出韵文吗，先和同桌读一读。 (教师先引导学生小组读，再指名读。) 设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣， 引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利 读文， 让学生在读中感悟、 读中积累， 逐步让学生感知会意字
5、的特点， 加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 四、识记生字，理解字义 1学习会意字“尘”。 (1)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配 音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘) (2)教师导学：想一想，怎样才能记住“尘”字？ (3)教师引导学生给“尘”组其他词。 2学习“木”“林”“从”“双”。 (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？ (3)导学：你是怎样记住“从”的？ 生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课 件显示此图) (4)你是怎样记住“双”的？ 生 1：我用“加一加”
6、的方法记住了“双”，两个“又”就是双。 生 2：一双手。 生 3：一双鞋。 3引导学生小组内学习“森”“众”。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成 上下排列的图案。 (2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。 4学习“心”。 快和你的同桌说一说你是怎么记住它的：我用妈妈教的谜语记住 了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 5初步感受会意字的特点。 (1)教师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。 下面请大家仔细观察一下这几个字， 看看它们的构字方式与意义上有 什么联系。 (学生观察、交流。) (2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个 以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。 (3)同学们找找本课中还有哪些字是会意字。 五、扩展练习 小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大 家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。 森 众 鲜 从 明 六、布置作业，课后拓展 1将本课的儿歌背给家长听一听。 2请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来 教给班里的同学们。 板书设计： 日月明 日月( )，田力(男)小大(尖)，小土( )。 二人( )，三人( )双木( )，三木( )。
