1、教教 案案 首首 页页 课题课题Z Z C C S S课型课型讲读讲读 教学教学 课时课时 1 1 授课授课 时间时间 10.13 教学教学 目标目标 1、学会 z、c、s 三个声母，读准音，认清形。 2、学会整体认读音节，会读其四声。 3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯， 项固“i”上的标调规则。 知识知识 结构结构 图图 发音： z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦音。 c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。 s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成
2、音。 书写：z c s 占格，zi ci si 标调摘帽 教学教学 重难重难 点点 认识整体认读音节 zi、ci、si。 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同 用处。 学情学情 分析分析 学习学习 起点起点 预测预测 学生已经接触学习了声母及整体认读音节， 对于他们之间的发音有 了初步认识。 学习学习 困难困难 预测预测 平舌音发音的准确性和落实程度直接影响以后翘舌音的学习和区 分。因此，当堂掌握很重要，发音方法和发音部位的把握是本课教学的 重点。 教学教学 具准具准 备备 PPT 课件课件 板书板书 设计设计 7、 ZCS zcs zicisi 教教
3、案案 续续 页页 步骤教学流程 导 入 活动 形式 问题设计课堂预设应对策略 巩固 旧知， 引入 新知 1、 同学们， 我 们已经到拼音王国 认识了很多字母宝 宝，它们有单韵母 家族的，也有声母 家族的，现在，老 师请一位同学来把 单韵母家族的几个 兄弟请出来，谁愿 意来试试？ 2、 谁愿意来请 出声母家族的兄 弟？（字母边用幻 灯出示） 3、 全班齐读出 示的所有字母。 4、 小朋友们真 棒，都认识了这些 字母宝宝，今天， 老师又请来了三个 字母宝宝，这三个 优.中.差：能 正确读准声母 1.这几位学生读的很不错 2.同学们完成都很不错。 字母宝宝也是声母 家族的。你们想知 道是哪三个吗？在
4、 老师请出这三个声 母宝宝前，请你们 先看看老师这里的 三幅画。 重 难 点 突 破 活动 形式 问题设计课堂预设应对策略 （ 一 ） 看 图 片 ， 认 识 zcs 1、森林学校开课 了，你都看到了那 些小动物呀？他们 在干什么？” .优：小动 物们正在森林 学校里上课。 狗熊老师身穿 紫色衣服，手 捧书本，用手 指着黑板上的 “z”，正认真 地教大家学字 母呢! 3 只小 刺猬很用心， 一 笔 一 画 照 着。蚕宝宝用 1.同学们认真读书的样子 真可爱。 (二)学习 ZCS 1、 看谁能够有办法 帮大家记住声母 的形状？像数字 2.现在老师遇到一 个难题，老师 怎么也不能把 声母记到脑 袋
5、里，谁能想 想办法帮助老 师 记 住 声 母 ，他像什么 呀？ 自己吐出来的 丝织了一个字 母“s”。中： 小熊老师在写 “z”，小刺猬 在写字，蚕样 子写字母在吐 丝 差：z 优：像个 小（） 优：像个刺 猬，半 个圆圈 中：像个刺 3.会读书的孩子就是厉 害，能很快从图中找到信 息，我们看图就应该这样 做。 充分利用情境图，把学习 内容有效地整合起来，既 有利于学习拼音，帮助记 忆字母的音和形，又增添 了学习乐趣。 三、学 习 3.仔细观察声母 看谁能够想出好办 法记住的形状 2、书写 师：下面咱 们一起来写一写 他，好不好？先仔 细瞧一瞧老师是怎 么写的 占中格，横折 横，一笔写成， 占
6、中格， 笔顺 左半圆，不能写的 猬 差：像个香 蕉 优：半个 字， 中：蚕宝宝 吐的丝 仔细观察每个字母的形状 及占格。 太小 我们已经知道 了的形状，看老 师怎么写声母 （五）复习 、总结平舌 音：发现舌头总在 前面，平的，（齐 读） 2、猜谜语 、读音 师： 孩子们， 有 一天在一起 玩，正当他们玩得 开心的时候，小 跑来了，他嘴里嚼 着泡泡糖，一不小 心把自己和 优：写得很 工整，漂亮 中：能写工 整 差：能写正 确 观察字母位置，教师示范 书空，学生书空。 粘在了一起，再也 分不开了，为了和 声母区别， 人们给他们贴上了 一张名片“整体 认读音节”读他们 时， 应该重一些， 长一些，哪
7、位小朋 友来试着读一读？ 整体认读音节 （复 习整体认读音节 yi wu yu） 、 的四声 师： 现在呀， 变了样，戴上了小 帽，你还认识他们 么？ 、摘苹果 师： 我们的小导 游小鱼娃看我们学 的很辛苦，把我们 个 别 集 体小组开 火车 优：能正确读 准 中 差：读上几 遍也能读准确 小结：整体认读音节不 能分开，不能拼读，要整 体读（读读下面小儿哥） 四 、 小结 带到了苹果园，老 师把一棵苹果树带 到教室里来了，老 师想让咱们班的小 朋友把苹果树上的 果实都给摘下来， 好不好？你们有信 心么？ 我们今天在苹果乐 园既摘到了果子， 又交到了新朋友， 那谁能说一说我们 今天交到了什么新
8、朋友？ 优 中：能读准 确 差：声母和整 体认读音节有 时读不正确 声 母 整体认读音节 整体认读音节与声母在对 比中教学，学生更容易牢 固地掌握其异同点。 教后反思：教后反思： 本节课的教学内容是学习声母 z、c、s 的拼音教学。主要内容分为一：让学生能够认识 三个声母 z、c、s 的形，以及能够读准三个声母 z、c、s 的音和四个声调。二：能够区分声母 z、c、s 以及整体认读音节 zi、ci、si。三：能够正确书写 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。 四：声母 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音练习以及三拼音练习。 本节课的重点是学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认
9、清形，能正确书写和学会“zi、 ci、si”三个整体认读音节，能读准它们的四声。教学难点是区别声母“z、c、s”和整体认 读音节“zi、ci、si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 在教学中，我先预设了教学效果，学生刚接触语文拼音的学习，发 z、c、s 的音会有一定 步骤教学流程 教 学 拓 展 活 动 形 式 问题设计课堂预设应对策略 总 结 提 升 课堂 练习 设计 作业 设计 抄写两行 的困难，可以完全利用教科书上的图片来形象教学，借“字，刺，丝”来读准音。先由学生 自己来说一说是什么，再由词转音，更能便于拼音的教学工作。在教学中，我要讲清发音部 位，强调舌尖一
10、定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音，让学生反 复练习，掌握发音要领。 今天教学声母 z、c、s，课后我感觉效果良好，在教学环节和反映中基本是按着预想的进 行，并顺利完成了拼音教学。Z、c、s 在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点， 首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音时候经常 含混不清。 俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法，我的教学过程是这样安排的。课程开始时，我先复 习了以往所学习得拼音知识，我借由“我们在拼音王国认识了许多拼音朋友，还有两个家族， 它们是谁呢？”来引导学生主动说出单韵母和声母两个家族，再由孩子亲自介绍出了两
11、个家 族中的每个成员是谁。在语言上生动有趣，更贴近学生的思想世界。从而引出今天所学习的 内容，声母家族中的另外三个成员 z、c、s。使学生清楚的了解今天所学的是什么，属于哪个 家族中的。在学生清楚明白的前提下，我展开了今天教学内容。 开始学习声母 z 时，我请大家翻开书去观察图片中画着谁，她在干什么？在具体的语言 环境中让学生接触到 z 的读音。学生回答中会出现写字的词语，接着着，我会提问大家， “你 们都知道哪些字”。学生有回答铅笔字，钢笔字，毛笔字。各种答案中统统包括了汉字“字” 的音，让每个学生都思考了，并且在心里默默的接触到了 z 这个音。然后我提示大家，字的 音读成一声就是我们今天学
12、习的第一个声母 z 的发音。在刚接触 z 的读音时，我顺势强调了 舌尖一定要向前伸，顶住上门齿背，不要咬着舌尖发音的规律。在学习初期就纠正发音规则， 让学生学就学的准，学的好。在掌握了 z 的发音后，就要进行字形的学习，把字形与字音相 联系起来，就又要借助图片的作用了。我让学生再次观察小女孩写的粉笔字像什么？有的孩 子说像个 2 字。那么就用学生自己编的顺口溜来对 z 进行形象记忆。所以我利用口诀记忆： “像个 2 字，z、z、z”达到 z 的音与形的教学目的。在学生反复朗读口诀和开火车读 z 的音 的环节中，加深了学生对 z 的认识和了解，为后面的汉语拼音拼读音节达到了坚实的基础。 有了良好
13、的开端是学生学习的重要基础。学习了 z，紧接着进行 z 的书写格式。书写前，我先 统一讲解了书写规范，z 占哪格，几笔写成，起笔以及落笔在哪。让孩子学习正确书写格式。 再来进行书写练习。在上课前，我已经做好了课前准备，在每位学生的拼音字母本中写好了 正确的书写格式，在学生书写时，参照我写的更加规范教学，先让学生在我的拼音上进行临 摹，再在后面进行书写 z。这样避免了学生凭借自己的想法随意书写，到最后出现形式各异 的 z。声母 z 的教学完成后，就开展了 c，s 的教学工作。在进行 c 的教学时，我沿用了 z 的 教学模式，先观察图片，再引出 c 的音，我强调口型舌位，学生进行练习，之后总结 c
14、 的顺 口溜进行口诀记忆。在 c 的学习上，学生总结出了半圆刺猬 ccc，同样达到了音和形的统筹兼 顾。进行反复练习后，依然开始了 c 的书写环节。最后在教学声母 s 上，我一改前两次的规 律，大胆地让学生自己来发现规律，总结规律，如何对 c 进行形象记忆的。我只是在旁进行 指导，有说错的地方及时纠正。这样在学生的脑海中，借由老师的教学方法，大胆发挥自己 的想象力与理解里进行学习，不仅没有阻碍他们各自的思维，反而锻炼了他们的自主学习的 能力。在 s 中，学生为 s 的音和形编写的口诀为小蚕吐丝 sss，有的孩子则说半个 8 字 sss。让 孩子自己选择适合自己的口诀记忆，更好的达到了个性化教学。 在教学中我充分利用课本插图，把学习内容有效的整合起来，既有利于学习拼音，帮助 记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。学生编写顺口溜不仅注意到了形象，还有读音，而 且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲，课堂上始终保持高涨的情绪。一年级的孩子很喜欢 收到老师表扬，所以我在课堂中也不忘对孩子说些鼓励、赞赏的话或表情，时时撞击着学生 无拘无束的心里。 在以后的课堂上，我还要注意关注全体学生，争取做到不落下一位学生，加强课堂常规 使他们遵守规律，提高课堂效率，还要增强他们的小组合作能力，共同学习，共同进步。我 也要在今后多借助一些教具进行教学，让课堂变得生动活泼有趣起来。
