苏少版四年级上册美术第17课　会说话的手（二）-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-市级公开课-(编号：e1d38).zip

秘密国度秘密国度 看看一看一看：看手识人看手识人 ！ (意)达芬奇 蒙娜丽莎蒙娜丽莎罗中立 父亲父亲 舞蹈演员舞蹈演员音乐指挥音乐指挥音乐指挥音乐指挥 交通警察交通警察交通警察交通警察 教师 摆一摆：摆一摆：摆手势摆手势 ，说意思！，说意思！ 画一画：画一画： 摆出有趣的手势，摆出有趣的手势， 画出来！画出来！ 想一想：想一想： 开动脑筋，想象开动脑筋，想象 并说出并说出你画你画 的小手可以变成的小手可以变成 什么？什么？ 邀请函邀请函 同学们：同学们： 恭喜你们通过重重考验，顺利到达小恭喜你们通过重重考验，顺利到达小 手王国！小手王国一年一度的庆典即手王国！小手王国一年一度的庆典即 将开始！特此，邀请各位充满智慧的将开始！特此，邀请各位充满智慧的 小朋友，给小手画好妆，来参加我们小朋友，给小手画好妆，来参加我们 的变装的变装partyparty！ 此致 敬礼 变妆要求变妆要求变妆要求变妆要求 一、以自己的小手为摹本，画一一、以自己的小手为摹本，画一 幅创意手形图。可以把小手变成幅创意手形图。可以把小手变成 植物、动物、人物、食物、交通植物、动物、人物、食物、交通 工具、生活用品等！工具、生活用品等！ 二、有趣、美观、与众不同！二、有趣、美观、与众不同！ 注：画完后沿边剪下，在园子里选择自己喜欢的注：画完后沿边剪下，在园子里选择自己喜欢的 位置贴上去。先到先选位位置贴上去。先到先选位_ 变妆要求变妆要求变妆要求变妆要求 一、以自己的小手为摹本，画一一、以自己的小手为摹本，画一 幅创意手形图。可以把小手变成幅创意手形图。可以把小手变成 植物、动物、人物、食物、交通植物、动物、人物、食物、交通 工具、生活用品等！工具、生活用品等！ 二、有趣、美观、与众不同！二、有趣、美观、与众不同！ 注：画完后沿边剪下，在园子里选择自己喜欢的注：画完后沿边剪下，在园子里选择自己喜欢的 位置贴上去。先到先选位位置贴上去。先到先选位_ 小手变妆小手变妆小手变妆PartyPartyParty 最佳魔术师奖最佳魔术师奖 勤动手！勤动手！ 多动脑！多动脑！ 世界变得更加美好！世界变得更加美好！ 制订依据（教材分析、学情分析）： 四年级的学生对于色彩的敏感性很强，但色彩知识较缺乏，单纯传授色彩明度渐变知识容 易产生枯燥感，太专业的知识传授，显然不适合小学生的思维特点。而趣味性的互动环节或者 欣赏更容易引起他们的兴趣，因此教学中要激发学生共鸣，用直观的画面调动学生兴趣，把握 住实用性引导学生思考。通过观察比较、自主探究等活动环节，丰富学生对色彩明度渐变的感 受和理解，提升他们的审美水平。 教学目标： 知识与技能目标：感知手型的变化与组合，大胆对手型进行联想，用多种形式和材料，从 不同角度对手型进行联想，表现会说话的手。 过程与方法目标：通过对手语、手势、手影的不同变化及多种方式的手型表演与想象，让 学生用绘画的形式表达出来。 情感、态度与价值观目标：在轻松愉悦的游戏式活动中，体会变化的手型带给我们的丰富 的联想与无穷的乐趣，从而培养学生丰富的想象力、和大胆的表现力。 教 学 过 程 教学 流程 学生活动设计教师导学助学含资源链接设计意图 生成及二次 设计 第一课时第一课时 一、 手影 游戏 二、 分层 新授 1. 教师导入 学生回答，提高学习兴趣。 欣赏手影 学生欣赏。 认识手影 学生自由回答。 教师：小朋友们，今天 老师要带大家去往一个神秘 的国度！首先，通过一段视 频，来一睹它的神秘剪影。 PPT 手影视频欣赏 师：“视频中，你看到了哪 些有趣的事物呢”？ 生：“人、房子、马” 师：“细心的小朋友应该会 发现，这些有趣的事物都是 谁变成的”？ 生：“手” 师：“这些小手剪影充满着 生命力，它们还会用自己的 方式说话呢！那今天我 们就来认识、学习会说 话的手”！ （板书：会说话的手） 师：“刚才我们看到的只是 它们的剪影，同学们想不想 揭开它们的神秘面纱，看看 它们的庐山真面目”？ 生：“” 师：“想去那神秘的国度， 通过手 影游戏的形 式进行第二 课时的导入， 有效地将本 课与前一课 时进行了链 接，显得自 然且又有推 进性。同时， 引导学生将 注意点由第 一课时的外 形特征和细 节刻画，转 到第二课时 的想象创作 上来。 设置故事情 境，串连全 课，让学生 在游戏中学 习，在学习 学生通过观察，猜一猜 不同人物的年龄、性别、职 业。 学生看手猜人物的职业。 必须得打开这扇门！” 。 （PPT 图片 神秘的门） “要打开这扇门，必须要收 集三把钥匙才能打开它！而 每把钥匙都由一个小手士兵 保管，只有完成每个小手士 兵出的难题，我们才能得到 钥匙！同学们有没有信心闯 关成功”？ 生：“” 第一关：第一关： 想一想想一想看手识人看手识人 通过观察不同的手，猜猜人 物的年龄、性别、职业。 师：“手就是人的第二张脸， 通过它，我们能看出一个人 的年龄！大家来看看这三双 手是谁的手呢”？ （PPT 展示三幅画中手的部 分） 生：“婴儿、年轻女子、老 人” 师：“你是怎么猜出来的”？ 生：“” （PPT 图揭晓答案。婴儿、 蒙娜丽莎 父亲 ） 师总结：“孩子的手柔嫩细 腻，年轻人的手比较大，老 人的手饱经沧桑”！ “其实，我们的手不仅能读 出年龄，还能看出身份呢！ 比如达芬奇笔下的蒙娜丽 莎 ，是个贵妇，她的手也 是圆润而又饱满的。看看这 位老人，是罗中立笔下的 父亲像我们展现了一位 勤勤恳恳的劳动者。同学们 你们会不会看手识别身份呢？ 下面我们来挑战一下”！ （PPT 出示四双手：舞蹈演 员、指挥家、教师、交通警 中游戏，乐 在其中。激 发学生学习 的兴趣和热 情。 引导学生学 会观察。也 是对第一节 课的复习。 温故而知新， 自然引入新 授部分知识。 名画简介， 增加学生的 艺术素养。 并自然过渡 到下一个环 节。 学生跟着图片上的动作 摆一摆动作，并说出其中的 意思。 学生尝试摆出自己想到 察） 生：“” 师“你是如何判断出来的”？ 生“” 师：“同学们你们都有一双 智慧的眼睛，看手识人，你 们轻松闯关！第一把钥匙， 送给大家”！ （教师板书：想一想想一想） 2 2、第二关、第二关 摆一摆摆一摆摆动作，说意思摆动作，说意思 师：“都说心灵手巧刚 才我们展示了大家的慧眼， 现在我们来动动我们的巧手， 进入第二关摆手势，说 意思” （PPT 图片 手势 6） （1）师：“我们一起摆一 摆！说说看，这是什么意思” ？ 生“数字 6” 教师将手放在耳边“这是什 么意思”？ 生“电话” 教师将两手做“6”状，举 过头顶“这又是什么意思”？ 生“牛” （PPT 图片 竖大拇指的图） （2）师：“这是什么”？ 生“很棒” 师：“大拇指向后指呢”？ 生：“在那边” 师总结：“不同的手势不仅 有各自的意思，同一个手势 不同方向也会让意思大不一 样呢！你们还会哪些有趣的 动作呢”？ 生表演动作，并说意思。 师补充：“除了单手动作， 两只手，还能组合呢！我们 通过动作姿 态猜人物身 份。为接下 来摆一摆的 教学做好铺 垫。并感受 手之语言。 不同的姿势 不同的寓意， 带学生体会 手之语言。 并为下一步， 画手势做好 充分的铺垫。 活动活动双 手，避免作 画时出现单 一的动作。 丰富了学生 画作的多样 性和可能性。 引导学生多 方向思考， 多角度思维。 “横看成岭 侧成峰，远 近高低各不 同” 。 的不同手部动作，并展示。 学生上台演示描画手的 方法。 根据教师的线稿，学生各抒 己见，说说自己的想象。 边跟着做，边说说它的寓意” ！ （PPT 图：拉钩、小鸟、石 头剪子布、鼓掌） 师：“你们还可以尝试其它 组合方法吗”？ 生“”做动作并说意思。 师：“你们的巧手灵活极了， 摆出了各种造型呢！小手士 兵已经送来了第二把钥匙了” ！ （板书：摆一摆摆一摆） 3 3、第三关、第三关 画一画画一画摆出有趣的手势，摆出有趣的手势， 画出来画出来 师：“胜利在望，我们继续 第三关”！ 师：“你们有没有办法快速 的画出手势呢”？ 生“” 师总结：“可以看着手写生， 还可以把手涂上颜料印上去， 还能摆好动作描下来！大家 的点子可真多！我们今天就 用描的方法吧！” 教师：示范描画手 （先摆动作，再描） 师：“一只手的动作同学们 都会，两只手组合怎么画呢” ？ 生“” 师：“一只描好！把手翻过 来再画一只！小朋友真是足 智多谋啊！第三把钥匙送给 大家”！ （板书：画一画画一画） 师：“老师的手也已经描画 好了，你们知道我是怎么摆 的吗”？ （PPT 出示教师线描范画， 学生摆动作） 师生共同探 索绘画的方 法。 第一次作业， 画出手的造 型，为接下 来的想象创 作做好准备。 教师示范， 让学生明确 作业要求， 画手势的时 候要选择一 些有灵感的 手势去画。 学生欣赏并点评黑板上的作 品。 学生讨论，并给黑板上的作 品出主意。 师：“老师不仅画出了小手， 还给它们变了装呢！大家猜 猜看，我把它们变成什么了” ？ 生：“” （各抒己见， 同一手势，多种答案） 师：“是的，我画的是蝴蝶 还有坦克车！其实同一个手 势也可以变出不同的东西呢” ！ 师：“你们准备画哪个手形 呢？下面我们就花两分钟的 时间画一画吧！争取与众不 同哦”！ （PPT 播放各种有趣的手势 作为提示） 画完后，选五六张学生作品 作为示范，点评。 师：“同学们，你们来评一 评，谁画的比较好呢！或者 哪一张你有改进意见的”？ 生：“” 师：“感谢同学们的建议， 接下来我们会创作的更完美 了！接下来，我们一起闯最 后一关”！ 4 4、第四关、第四关 想一想想一想想象并说出，你想象并说出，你 画的小手可以变成什么？画的小手可以变成什么？ 生：“”各抒己见 师：“你们的想象力真是太 丰富了！那我们就帮黑板上 这几张同学的作品出出主意 吧”！ （黑板上有第一次作业的学 生范作，及教师的一幅“剪 刀手”作品线稿） 学生出主意，教师引导学生 多方向观察。 师：“看这个 2 的手势可以 变成什么”？ 生“兔子” （教师展示已经画好的兔子） 防止学生在 欣赏完完整 作品后有别 的想法后， 重新画浪费 时间。 同时，通过 自由联想、 作品赏析将 学生思维充 分打开，进 行大胆想象。 通过点评， 修正作品基 本错误。比 如构图大小、 位置，线条 的要求。 群策群力， 在讨论的过 程中也让学 生对自己接 下来的创作 有了一定的 头绪。 学生齐数 123，一起打开神秘 之门。 学生共同欣赏神秘之门内的 作品。 师生共读作业要求。 师：“你的想法和老师不谋 而合”！ 师：“那倒过来呢” 生“一个人” （教师展示范画） 师：“横着呢”？ 生：“剪刀、鸭子” （教师展示范画） 师总结：“同学们，我们在 想象的时候，多方向的观察 联想，会帮助我们想到更多 的好主意哦！小手士兵听了 你们的奇思妙想，送来了第 四把钥匙”！ （板书：想一想想一想） 师：“经过大家的努力，我 们已经集齐四把钥匙啦！下 面我们一起数 123，一起打 开这扇神秘之门吧”！ （PPT 以故事的形式展示一 些范画） 师：“走进门里，我们首先 看到了一片森林，森林里有 奇怪的小草和美丽的花朵。 森林里还有个树屋，门前放 着一张桌子。桌子上放着一 盏茶壶，还冒着热气呢！有 只小蝴蝶飞来了！还有条花 蛇，藏在树的后面！你看， 有只小狗匆匆赶来，似乎要 去什么地方，路的尽头若隐 若现，我们看到了城堡的影 子！” 作业布置： （PPT 图片） 师：“国王听到我们的到来， 派他的神鸟送来了一份信。 我们看看写着什么呢” （邀请函 同学们： 引导学生多 方向观察、 想象，打开 学生的思维。 以故事的形 式展示范画， 激发学生的 创作热情， 把学生带到 童话般的意 境中去。 学生自由创作。 学生将完成的作品沿边剪下， 贴到展板上。 师生共同表演虫儿飞手 语舞。 学生欣赏图片，并一起说一 恭喜你们通过重重考验，顺利 到达小手王国！小手王国一年一 度的庆典即将开始！特此，邀请 各位充满智慧的小朋友，给小手 画好妆，来参加我们的变装 party！ 变装要求变装要求 一、以自己的小手为摹本， 画一幅创意手形图。可以把 小手变成植物、动物、人物、 食物、交通工具、生活用品 等！ 二、有趣、美观、与众不同！ ） 师：“下面就请同学们赶紧动手， 为自己的小手装扮装扮参加典礼 吧！国王已经把宴会花园布置好 了，谁的小手先到就先选位置呢” ！（作业展板：小手宴会花园黑 白图版） 学生创作，教师巡回辅导。学生创作，教师巡回辅导。 展示评价： （PPT 动画图配合）师： “同学们，王子和公主已经 在城堡门口恭候大家多时了， 他们放飞气球欢迎我们的到 来呢！同学们赶紧将你们的 作品沿边剪下，在宴会花园 选个位置吧” 学生将作品贴到展板上。 师：“有了同学们的小手， 花园一下热闹起来了！你们 看，这么多宾客，你最喜欢 哪一个呢”？ 生：“” 师：“你们真是棒极了！宴 会可以开始咯！全体起立， 我们一起和小手跳支舞吧！ ” 创设情境， 激发学生的 创作欲。 明确作业要 求。 提示学生创 作时间结束， 展示时间即 将开始。 感受成功的 喜悦，完成 引导全课的 童话故事。 通过教 师搭建手语 剧场，让学 生在舞台上 进行表演， 分享成功的 乐趣，感受 童话般的意 说小手的作用。 表演：表演：师生共同表演手语歌 虫儿飞 师总结：“我们的小手会摆 造型，会说话，我们今天不 仅学会了画小手，还学会了 小手变装术！其实我们的小 手还有更大的用途呢！大家 看！” （PPT 图片视频欣赏） 师生共同说：“同学们的手 可以让教室干净整洁，建筑 师的手可以为我们建造高楼 大厦，军人的手为我们保家 卫国，医生的手救死扶伤， 画家的手为我们创造美！看 设计师的手让我们的生活更 有趣”！ “今天的课就到这里，课后， 别忘了，勤动手，多动脑， 让世界变得更加美好！下课” ！ 境。 让每一位学 生都具有成 功感，同时， 增强学生的 自信心，提 高同学们对 美术课堂的 兴趣。 课后拓展， 美育的同时 德育。鼓励 学生勤动手、 多动脑。鼓 励学生用巧 手创造美。 作作 业业 设设 计计 第一次作业： 用简单的线条勾画出手形 第二次作业： 把自己的手变成想象中的造型 教教 学学 反反 思思 在教学过程中，故事的串连让学生兴趣盎然。而四把钥匙的关卡设置更让学生在学习中 充满激情。绘画手形的时候，教师让学生上台绘画，学生有点拘谨，但教师鼓励下还是 完成了。只是学生作品和老师教学预设完全不同，我并没有顺势而为，将学生的作品变 成“芭蕾舞腿”是很不错的想法！原来，手还可以竖着放呢！在下次课堂中，我应该对 学生独特的想法予以鼓励，而不是跟着自己的教学预设走，这样的课堂才生动有趣，才 更能体现“学生主体”的思想。