1、图画文字教学设计 教材分析： 本课属于造型表现学习领域，是相对独立的一课。文字的出现标志着人类的智慧 和进步。 本课展示了很多古文字， 都有着不同的历史和艺术价值。 学生徜徉其中， 可以领略我们祖先的智慧，体会文字的演变，欣赏不同材质的古文字，立体化的 去理解文字，感受汉字的魅力，使学生更加喜爱汉字，珍惜汉字，激励学生学好 汉字。 学情分析： 现在的孩子对古老文字的感情淡薄，不清楚文字的来源和演变，更不懂欣赏古老 文字的美感。 本课鼓励学生用探索的目光去追寻象形文字背后的文化和趣味性的 书写方式，可以唤起他们对古老文字的尊重与欣赏。 教学目标 知识与技能目标：了解象形文字的悠久历史和演变过程，
2、初步感受象形文字的美 感。 过程与方法目标：以纸版拓印的形式画出象形文字和象形文字组合的画面，使之 既有文字的形式又有画面的美感。 情感、态度与价值观目标：感受汉字的魅力，让学生更加喜爱汉字，珍惜汉字， 激励学生学好汉字。 教学重难点 教学重点：以纸版拓印的形式表现象形文字。 教学难点：象形文字的美感及学生敢于创造，象形文字组合的画面。 教学过程： 一、导入 1、师：今天我们的课程要从一段有趣的视频开始。你看到了什么？你觉得有趣 吗？哪里有趣？ 2、师：这段视频中出现的图像都是用简单的线条画出来的，它们有点像图形， 又有点像字。它们就是（揭题，板书）象形文字！也可以称为图画文字。 二、教学新知
3、 1、复习：一年级下册我们曾学习图画文字（一） ，对象形文字有一定的了解，你 知道哪些汉字是象形文字？ 生： （自由发言）山、水、火等 2、师：老师这里有一些图画文字，你能猜到它是什么字？日、山、木、羊、鸟、 龟、虎 师：这些象形文字有什么特点？它们跟我们使用的文字有什么不同？ 师：象形文字由线条和笔画组合，具有直观性的特点，哪怕是一个完全不认识字 的人也能认识许多古老的文字，而我们现在的文字比象形文字更加简练、概括。 3、师：看看这张图，你为什么想到了车？ 大家可以看到轮子， 有两个人在驾驶， 还有一个伞顶， 这在当时是很豪华的车了。 4、这张图又画了什么？想向大家表达什么？ 屋里有猪，在生
4、产力落后的时代，人们会养猪作为储备粮食，时间久了，屋里有 猪便成了“家”的标志。 5、这些古老的文字是不是比今天的文字更有趣呢？如果你觉得它们有趣的话不 妨拿起笔来在纸上写一写！ 范图：这些是象形文字“鱼”的不同写法，那个时期是最有艺术创造力的时代， 每个人都发挥想象力，把字写得怎么好看就怎么写，今天我们也来写一写，你喜 欢哪个字就写哪个字。注意：只写一个！写的时候动脑筋想想：把这个字摆在什 么位置，大小笔画怎么样才漂亮！ 评价：构图怎样？形如何？ 6、思考：在没有发明纸张的时代，我们的老祖先把这些象形文字纪录在什么东 西上呢？ 师： 岩画的抽象图案和陶罐上的符号是文字的起源，刻在甲骨上的甲骨
5、文是最早 的完整的文字体系，夏商周出现的青铜器上的铭文（金文）承上启下开启了篆体 的时代，历史的车轮滚动着，文字运用更加广泛，人们把它写在竹简上、丝帛上 最后到它的归宿-纸上。 总结：不同的载体也是文字演变的过程：以象字为例：开始就像一头象，慢慢变 成线条象，再演变成篆体，最后变成现在使用的简化字。 三、教师示范，学生创作 1、象形文字的表现形式有很多，师： （启发，问）象形文字除了可以用不同的笔 写出来，还可以用什么方法做出来？ 可以用书法、绘画、拓印等形式去表现。今天我们用纸版画拓印的形式表现一幅 图画文字。 2、介绍工具：吹塑纸、板刷、颜料、彩纸等。教师边讲解边示范：画面上只有 象形文字
6、，是不是显得太孤单了？象形文字和陶罐、青铜器有重要的联系，因此 可以将这些元素放到作品里增加趣味性。刷颜料要均匀，薄厚适中。 3、刚刚老师用了哪几个步骤？ 总结：画一画刷一刷压一压印一印 强调重点： 起稿要用力， 刷色要均匀， 尽量一次成型， 印出的线条图案才会清晰。 4、可以参考老师提供的图片，也可以尝试将文字进行组合。 5、学生作业，教师巡视指导。 6、学生作业展示，评点。 四、知识拓展 1、由于象形文字形象鲜明辨识度高，许多设计师用它做设计海报设计和北 京奥运会标志。 2、 （问）除了我们中国的，你还知道哪些国家有象形文字？ （生：回忆，回答） 师：对了，和我们中国一样同为四大文明古国的埃及也有象形文字，神秘的玛雅 人也有象形文字，但是他们的这些象形文字没有能够最终流传下来，这些文字只 有借助于现在专业考古学家们的苦心研究才能勉强猜测出它们原本的意思。 只有 我们的汉字由最初的象形文字开始一脉相承，演化至今！这怎么不让我们为聪明 的老祖先，为我们的汉字感到由衷的骄傲呢？希望同学们课后努力学习，把我们 的汉字发扬光大，把我们的汉字用得更好！ 五、课后作业 以水墨的形式完成一幅图画文字作品。
