1、1 4.4.曹冲称象曹冲称象 课题课题曹冲称象课型课型新授课 设计说明设计说明 明这是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体 方法和步骤的介绍，以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋， 善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗 易懂。教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新， 训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好 奇心强。教学中，我会充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上， 让学生进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 学前准备学前准备制作字词卡片；制作多媒体课件。 （教师） 课时安排课时安排2 课
2、时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.会认 14 个生字，会写 10 个生字；能用“一边一边”说话。 2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。 3.启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。 学习重点学习重点朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 学前准备学前准备制作字词卡片；制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节导案导案学案学案达标检测达标检测 一、创设一、创设 情境，导情境，导 入 新 课入 新 课 。 （用时（用时： 5 5 分钟）分钟） 1.启发谈话： 同 学们， 你们见过别人 称东西吗？那你们 见过有人称大象 吗？今天我们就来
3、学习曹冲称象的故 事。 2.板书课题： 曹 冲称象。 指导学生读 课题， 认读生字 “曹、 1.联系实际，自由 交流。 2.朗读课文题目， 读准字音并交流对题 目的理解。 3.学生认真听课 文朗读。 2 称” 。 3.老师范读课 文。 二、初读二、初读 感知，学感知，学 习 生 字习 生 字 词词 。 （ 用（ 用 时：时：2525 分分 钟）钟） 1.出示自学要 求：自读课文，要求 画出生字，读准字 音， 不丢字， 不掉字。 2.师生交流， 学 习生字新词。 3.分段指读课 文， 教师适时范读指 导。 强调重点字的读 音：如“称、重、秤、 量”等字的读音。 4.组织学生评 价朗读，相互促进。
4、 5.课件出示重 点句子： “官员们一 边看一边议论” 指导学生练习 说话。 6.对课文基本 内容进行提问。 1.按自学要求自 读课文。 2.利用生字卡片， 同桌之间互相指认生 字，采用开火车、小组 竞赛等方式认读生字。 3.听老师范读，朗 读时注意重点字音，读 得流利、准确。 4.把自己喜欢的 段落读给组内的同学 听。 5.练习仿照重点 句子造句。 6.小组交流对课 文内容的理解，再回答 老师的提问。 1.看拼音，写词语。 zh zi（） xio chun（） chn n（） u rn（） 2.选择带点字的正 确 读 音 ， 在 括 号 里 打 “” 。 他叫人照曹冲说的 方法去做，果然称出
5、了大 象的重量 。 (1)lin（） (2)lin（） 三、巩固三、巩固 生字，指生字，指 导 书 写导 书 写 。 （用时：（用时： 1010 分钟）分钟） 1.出示本课 “我 会写”的生字。 2.引导学生观 察并交流生字在田 字格中的位置及书 写注意点。 1.开展小组学习。 （1）认读生字， 交流识字方法。 （2）给生字组词。 2.观察老师范写， 在田字格中描红、临 3.组词。 底（）秤（） 柱（）岁（） 杆（）站（） 做（）船（） 然（） 3 3.交流识记生 字的方法。 4.指导学生描 红、临写。 5.指导学生交 流、反馈。 写。 3.同桌和全班交 流、反馈。 教学反思教学反思 本节课，
6、 我由课题的出示，引发学生思考 质疑， 激起学生阅读的兴趣。引导学生充分自 学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充 分尊重了学生的主体地位， 培养了学生的自学 习惯。 语文学习的过程就是师生、生生交流互 动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过 程， 教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解 学生学习情况后及时调整教学。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 2.思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动 脑筋想办法的道理。 学习重点学习重点 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思 维。 学前准备
7、学前准备制作字词卡片；制作多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节导案导案学案学案达标检测达标检测 一、复习一、复习 巩固，引巩固，引 入 新 课入 新 课 。 （用时：（用时： 1010 分钟）分钟） 1.引导学生回 顾上堂课所学内容。 2.复习课文生 字、新词。 3.指名朗读课 文。 4.导入新课。 1.交流上堂课所 学。 2.朗读生字、词 语，再次巩固。 3.朗读课文，回忆 课文内容。 4.读读写写。 别人 一同柱子 一边 到底 秤杆力气 出来 船身 石头地方 果然 _ _ 4 二、精读二、精读 课文，加课文，加 深 理 解深 理 解 。 （用时：（用时： 2020 分钟）分钟） 1.引
8、导学生读 13 自然段。思考： 曹操听了大臣们称 象的方法为什么 “直 摇头”？ 2.分角色朗读 课文， 引导学生加上 适当的动作和表情， 体会当时的情景。 3.引导学生读 4、 5 自然段， 体会曹 冲称象的过程。 完成 课后第 2、3 题。 1.小组讨论，交流 意见，陈述理由。 2.学生用各自擅 长的方式来朗读，可以 多组进行比赛，从语言 表达、操作等方面相互 评价。 3.师生交流互动： 完成课后第 2、3 题， 师生或生生合作，边叙 述边利用课件进行演 示曹冲称象的全过程， 进而体会曹冲的聪慧。 5.在括号里填上恰当的 量词。 一（）象一（） 秤 一（）船四（） 柱子 两（）树一（） 线
9、 三、引发三、引发 思考，拓思考，拓 展 思 维展 思 维 。 （用时（用时： 7 7 分钟）分钟） 1.引导学生思 考问题： 还有没有更 好的办法来称象 呢？ （可以启发学生 从当时的情况和现 代社会两个方面进 行思考。 ） 2.你们遇到过 什么难题， 想了什么 办法解决呢?有没有 什么难题直到现在 还没有想到解决办 法呢？说给我们听 听，我们一起想办 法。 1.联系已有的生 活经验，小组讨论，发 表各自见解，进行互相 评价。 2.情景体验，谈谈 自己的经历，师生交 流，解答问题。 6.你还想出了什么 更好的称象办法？ _ _ _ _ _ _ 四、总结四、总结1.教师做课堂1.回顾梳理。7.
10、根据课文内容填 5 课堂，布课堂，布 置 作 业置 作 业 。 （用时（用时： 3 3 分钟）分钟） 总结。 2.布置作业： 把 曹冲称象 的故事 讲给家人听 。 2.把故事讲给家 人听。 空。 先把大象（）一 艘大船上， 看船身 （） 多少，就（）水面， 在船舷上画（） 。再 把大象赶上岸，往船上装 （） ，装到船（） 到画线的地方为止。然 后，称一称船上的 （） 。这样可以知道 大象有多重。 板书设计板书设计教学反思教学反思 在教学中， 我避免了繁琐的分析理解，引 导学生从整体上把握课文内容， 训练学生的语 文思维， 促进学生合作及表达能力的发展。并 且充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的
11、特 点， 将演示与读文结合， 培养学生的合作能力， 实践操作和语言表达能力， 在实践活动中促进 学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培 养创新精神。 曹冲称象教学片段曹冲称象教学片段 启发谈话，情境习字启发谈话，情境习字（教学重点） 师师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同学来读，希望他（她）能读准字音， 不加字，不丢字。 （被指定的学生读后，其他同学给他正音。 ） 6 师师： 在看象的时候， 曹操为什么要大家想办法称象呢？请大家读第二自然段后回答。 生生： （读后）官员们一边看一边议论： “这么大的象，到底有多重呢？” （板书：议论） 师：师：曹操听了官员们的议论，便问： “谁有办法把这
12、头大象称一称？”请你们看第 三自然段，跟我学读这一句。 （教师范读，学生跟着读，自己读。 ） 师：师：曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论” ，指导读 官员们说的话） 师：师：官员们议论的办法是怎样的？ 生：生：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 师：师：官员们对此有什么异议？ 生：生：没人有这么大的力气提得起这杆大秤。 师：师：官员们议论的办法曹操同意吗？ 生：生：不同意。 师：师：你们怎么知道曹操不同意？ 生：生：曹操听了直摇头。 师师： “直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。 生生： “直摇头”表示不同意。 （做一下摇头动作） 师师： （学着摇了一下头）这叫做
13、摇头。谁再做做看？ 生生： （不住地摇头） 师师：对， “直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。那曹操认为这个办法可行吗？ 生：生：不可行。 赏析赏析: :教师首先对学生的阅读进行指导，帮助学生读准字音。然后逐步引导学生理 解课文语句，分析事情发展的过程，体会人物的语言、动作，让学生逐步加深对课文的 理解。 7 4 4 曹冲称象曹冲称象 【教学教学要求】要求】 1.认识 14 个生字，会写 9 个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 3.练习用自己的话讲述这个故事。 4.通过读读比比， 初步领会在句子中恰当地加上一些词语， 可以把话说得更加具体
14、、 明确、有力。 【教学重点教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读课文。 【教学难点教学难点】 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 【课时安排【课时安排】 二课时。 第一课时第一课时 课时目标课时目标 1.认识 14 个生字，会写 9 个生字,认读生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 教具准备教具准备 1.教学课件。 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重 量)、小石块等。 教学过程教学过程 一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 1.引入课题
15、 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过 有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学 习一个古代故事曹冲称象(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 2.围绕课题质疑 8 看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象” “曹冲 想用什么方法称象” “大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要 告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 二、自读课文，了解故事内容二、自读课文，了解故事内容 1.学生自由朗读课文 23 遍提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多 读几遍
16、。 2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们 自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 3.想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了 的故事。 (学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 二二、初读课文，自学生字。、初读课文，自学生字。一 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文: （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； （3）把课文读正确、读连贯。 三检查预习三检查预习 出示生字 zhzuchnnzhnrndsuch
17、un 柱做秤杆站然底岁船 cochnyuny lnzhn linknxinzh 曹称员议 论重量砍割线止 1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 “柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音， “做、岁、曹”是平舌音。 “然、 站、杆、论、砍、线”是前鼻音。 “称、秤、重、量”是后鼻音， “论”是边音。 2.自由练读。开火车读。 3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 四再读课文，整体感知。四再读课文，整体感知。 1. 曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？ 9 （有的说造一杆大秤称） 2曹冲想出了什么办法？ （曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下
18、船吃水的位置，再把大象赶下 船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。 ） 3结果怎样？ 按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。 4.指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。 五识记生字，写字指导五识记生字，写字指导 1.出示生字： “柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船” 。 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？ （1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“杆”。“立”加“占”是 “站”，“亻”加“故”是“做”。 （2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟” 是“船”。 （3）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。
19、“平衡的禾木”是“秤”。 3.师重点指导“然、底” 。 （板书：然 底） 出示出示“然、 底”田字格课件。 “然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起， “犬”改捺为点，整个字呈上收下放 状。 “底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上 方。 4.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六反馈检查。六反馈检查。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 课外作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。 禾（） （） （） 灬（）
20、（） （） 10 2.抄写本课会写的字。 3.文中有几种称象的方法，哪种最好？ 答案： 1. 禾（种） （秧） （稼） 灬（然） （黑） （燕） 2.略。 3.文中有两种称象的方法。一种是造一杆大秤称。曹冲的方法是把象赶到船上称。 曹冲的方法最好，最管用。 第二课时第二课时 课时目标课时目标 1.练习用自己的话讲述这个故事。 2.通过读读比比， 初步领会在句子中恰当地加上一些词语， 可以把话说得更加具体、 明确、有力。 3.通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 教具准备教具准备 1. 教学课件 2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定
21、的重 量)、小石块等。 教学过程教学过程 一复习导入，激发兴趣。 1.当小老师，抽读生字卡片。 2.复习词语：柱子 做秤杆 站出来 果然 七岁 上船 曹冲 议论 砍倒 重量 官员 为止 一条线 （1）指名学生认读生词。 （2）开火车认读词语。 3.通过上节课的学习，你学会了什么？ 谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请 学生讲一讲故事大概，其他同学补充。 4.继续学习4 曹冲称象 。 （板书：4 曹冲称象） 11 二、分步细读，重点感悟 读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙。 1.指名朗读第一自然段 2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大” 感悟大象“又高又大” 。 (1)指名朗读 (2)学
22、生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示 “大象又高又大 ，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象 “又高又大” 。 （3）激发想象，发展思维和语言： 大象的身子像(堵墙) 大象的身子还像()。 腿像(四根柱子) 腿还像()。 (4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气 3.学习第 3 自然段，了解官员们的称象办法 (1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读 (2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么? (板书：官员们 造大秤) 4.学习第 4 自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。 (1)自由朗读，要求读熟 (2)教师出示“再然后”等表示承接关
23、系的词语，让同桌之间互相说 说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。 (3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师 提醒全班学生认真观察。 演示曹冲称象的过程图演示曹冲称象的过程图。 曹冲赶象上船， 画一条线 赶象上岸， 装上石头 称 石头 （板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头） (4)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么? 12 (通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象 办法的巧妙) 5.指导朗读最后一个自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。 三、升华认识，拓展思维，培养
24、创新精神。 1.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法 呢? (绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想 出这么个好办法， 则缘于他善于联想秤提不动大象， 曹冲想到船载得起； 又联想到石头， 石头可以代替大象因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。) 2.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法 称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中， 你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的办法， 说出来吧，大家帮你想办法，好吗? 学生提问题，其他
25、同学解决问题。 四、完成课后第 3 题 1.自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气 2.说说每组的后一个句子好在哪里？ （后一个比前一个句子更具体、生动。 ） 五、拓展延伸，总结提高。 1.引导学生思考问题：还有没有更好的办法来称象呢？ （可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。 ） 2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 课外作业新设计 1.把曹冲称象的故事讲给别人听。 2.用下列词语写句子。 （1）才（2）到底 3.练习说一说曹冲称象的方法。 答案： 1.略。 13 2.（1）才 我的弟弟今年才两岁。 （2）到底你到底去还是不去呢？ 3.略。 【板书设计】
26、 4 曹冲称象 官员们造大秤 曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头 【教学反思】【教学反思】 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象 重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生 动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学 生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去 理解曹冲称象的办法。 教学中教师指导学生抓住文中内容进行对比， 即官员们称象的办法和曹冲称象的 办法的对比。课文第 4 自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四 自然段时，用实物
27、道具和课件演示，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导 学生抓住表示先后顺序的词“再然后” ，描述称象的过程，为复述课文作 准备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。他认真听别人的议论， 从中受到启发。 为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学 生进行创造性思维。我说： “如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的 重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学 生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用 石头称象，结果的误差是比较大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块 一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵 代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最后，只要每个士兵 称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？ 我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝 试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
