第四单元-阅读-14 白杨礼赞-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级公开课-部编版八年级上册语文(编号：60c2b).zip

以以白杨礼赞白杨礼赞为例讲记叙文中抒情为例讲记叙文中抒情 主题句为线索的精巧构思主题句为线索的精巧构思 学习目标学习目标 学习记叙文中以抒情主题句学习记叙文中以抒情主题句 为线索的精巧构思为线索的精巧构思的写作的写作方方法。法。 作文问题：作文问题： 1.结构散乱，层次不清，中心内容不突结构散乱，层次不清，中心内容不突 出。出。 2.全文头重脚轻，或虎头蛇尾、详略不全文头重脚轻，或虎头蛇尾、详略不 当。当。 语文课程标准语文课程标准明确要求：明确要求： “合理安排内容的先后和详略，条理清楚合理安排内容的先后和详略，条理清楚 地表达自己的意思。地表达自己的意思。” 第第1 1段：白杨树实在是段：白杨树实在是不平凡不平凡的，我的，我赞美赞美白杨树白杨树! ! 第第4 4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而 实在是实在是不平凡不平凡的一种树。的一种树。 第第6 6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而 决不是平凡的决不是平凡的树。树。 第第8 8段：白杨树是段：白杨树是不平凡的不平凡的， 我赞美白杨树，我赞美白杨树， 就因为就因为 第第9 9段：段：我要我要高声赞美高声赞美白杨树白杨树! ! 生长环境生长环境 外形气质外形气质 象征意义象征意义 第第1 1段：白杨树段：白杨树实在是实在是不平凡不平凡的，我的，我赞美赞美白杨树白杨树! ! 第第4 4段：段：那那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而就是白杨树，西北极普通的一种树，然而 实在是实在是不平凡不平凡的一种树。的一种树。 第第6 6段：段：这这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而就是白杨树，西北极普通的一种树，然而 决不是决不是平凡的树。平凡的树。 第第8 8段：白杨树是段：白杨树是不平凡不平凡的，的， 我我赞美赞美白杨树，白杨树， 就因为就因为 第第9 9段：段：我要我要高声赞美高声赞美白杨树白杨树! ! 开篇点题开篇点题 过渡（过渡（4 、6段）段） 点明主题点明主题 首尾呼应，再次首尾呼应，再次 点题、深化主题点题、深化主题 美美在结构。在结构。 全文以全文以“白杨树实在是不平凡的白杨树实在是不平凡的”为抒情线为抒情线 索，相似的抒情主题句反复出现，分散穿插索，相似的抒情主题句反复出现，分散穿插 于文章的各个部分，巧妙地组合各部分内容于文章的各个部分，巧妙地组合各部分内容 。 条理清晰，层次分明，结构严谨完美。条理清晰，层次分明，结构严谨完美。 巧妙的过渡，自然的呼应，疏密有致。巧妙的过渡，自然的呼应，疏密有致。 情感层层递进，作者的崇敬与赞美之情淋漓情感层层递进，作者的崇敬与赞美之情淋漓 尽致。尽致。 对比，先抑后扬等写作手法对比，先抑后扬等写作手法 拟人、排比、反问等修辞拟人、排比、反问等修辞 思考：写作时，我们应该如何运用这一结构思考：写作时，我们应该如何运用这一结构 方法呢？方法呢？ 1.选一个物、一个人或一件事，设想抒情线索选一个物、一个人或一件事，设想抒情线索 的主题的主题句句。 2.围绕这一抒情线索，想想从哪些方面来表达围绕这一抒情线索，想想从哪些方面来表达 情感？情感？ 可从环境（背景），（外形）形象、精神可从环境（背景），（外形）形象、精神 （品格）等方面入手（品格）等方面入手 托物言志托物言志散文的写法：引物铺垫散文的写法：引物铺垫描物描物 绘神绘神由物及人由物及人 3.文章主体部分应该怎样具体文章主体部分应该怎样具体来来写写？ 4.文中如何穿插、变化抒情线索的句子文中如何穿插、变化抒情线索的句子？ （文文中哪里可以运用对比、先抑后扬的手中哪里可以运用对比、先抑后扬的手 法？）法？） 那是那是一场精彩而又扣人心弦的篮球赛一场精彩而又扣人心弦的篮球赛 背景环境：背景环境：天气（炎热、春风和煦、绵绵细雨）天气（炎热、春风和煦、绵绵细雨） 、时间（上午、下午、傍晚）时间（上午、下午、傍晚）、地点（篮球场）地点（篮球场） 、 观众（双方观众（双方球员）球员） 比赛球员：比赛球员：我方球员（整体、选一两个特写我方球员（整体、选一两个特写外貌、神外貌、神 态态）对方球员，一场进球（描写一次精彩的进球）观众）对方球员，一场进球（描写一次精彩的进球）观众 欢呼欢呼 精神精神品格品格：最后胶着的比赛，我方失利或趁胜追击最后胶着的比赛，我方失利或趁胜追击。 描写最后一个进球（特写镜头）描写最后一个进球（特写镜头），观众反应观众反应 失利：失利：永不放弃、坚持到底、顽强拼搏、勇往直前、永不放弃、坚持到底、顽强拼搏、勇往直前、 积极进取积极进取 趁胜追击：趁胜追击：团结奋战、勇往直前、拼搏进取、积极进团结奋战、勇往直前、拼搏进取、积极进 取取 结尾结尾点题，呼应开头，深化主题点题，呼应开头，深化主题。 对比，先抑后扬对比，先抑后扬 请同学们试写几句抒情线索的主题句。请同学们试写几句抒情线索的主题句。 例如：例如：那是一场热闹而又激动人心的运动会那是一场热闹而又激动人心的运动会 那是那是 的木棉花的木棉花 那是那是 的凤凰树的凤凰树 那是一次那是一次 的演讲的演讲 那是一节那是一节 的语文课的语文课 那是一个那是一个 的的女女孩孩 那是一个那是一个 的老人的老人 任选一个物、人或一件事，设想任选一个物、人或一件事，设想 抒情线索的句子，先抒情线索的句子，先列一个作文提纲列一个作文提纲 ，再写一篇，再写一篇700字左右的作文。字左右的作文。 崇敬赞美崇敬赞美 学习目标：学习目标： 1. 理清文章思路，感受本文的结构美。理清文章思路，感受本文的结构美。 2.有感情地朗读课文，品析语句蕴含的情感有感情地朗读课文，品析语句蕴含的情感 ， 理解象征、先抑后扬等写作手法的表达理解象征、先抑后扬等写作手法的表达 效果。效果。 3.感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精 神和意志。神和意志。 西北，黄土高西北，黄土高 原。极普通、极原。极普通、极 常见，极易生长常见，极易生长 。 1.默读全文，用默读全文，用“”划出直接赞美白杨划出直接赞美白杨 树的句子，用树的句子，用“ ”标出白杨树精神品格标出白杨树精神品格 的词语。的词语。 2.请用文中的词语，以请用文中的词语，以“这（那）是这（那）是 的白杨树的白杨树”的句式说一句话。的句式说一句话。 这（那）是这（那）是 的白杨树的白杨树 。 极普通、不平凡、有极强的生命力。极普通、不平凡、有极强的生命力。 力争上游、倔强挺立、努力向上、参天耸力争上游、倔强挺立、努力向上、参天耸 立、不折不挠、伟岸、正直、朴质、严肃、立、不折不挠、伟岸、正直、朴质、严肃、 温和、坚强不屈、挺拔、靠紧团结、力求上温和、坚强不屈、挺拔、靠紧团结、力求上 进进 用词美用词美: 褒义词，情感鲜褒义词，情感鲜 明明 第第1 1段：白杨树实在是段：白杨树实在是不平凡不平凡的，我的，我赞美赞美白杨树白杨树! ! 第第4 4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而 实在是实在是不平凡不平凡的一种树。的一种树。 第第6 6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而 决不是平凡的决不是平凡的树。树。 第第8 8段：白杨树是段：白杨树是不平凡的不平凡的， 我我赞美赞美白杨树，白杨树， 就因为就因为 第第9 9段：段：我要我要高声赞美高声赞美白杨树白杨树! ! 生长环境生长环境 外形气质外形气质 象征意义（精神品格象征意义（精神品格 ） 第第1 1段：白杨树段：白杨树实在是实在是不平凡不平凡的，我的，我赞美赞美白杨树白杨树! ! 第第4 4段：段：那那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而就是白杨树，西北极普通的一种树，然而 实在是实在是不平凡不平凡的一种树。的一种树。 第第6 6段：段：这这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而就是白杨树，西北极普通的一种树，然而 决不是决不是平凡的树。平凡的树。 第第8 8段：白杨树是段：白杨树是不平凡不平凡的。的。 我我赞美赞美白杨树，白杨树， 就因为就因为 第第9 9段：段：我要我要高声赞美高声赞美白杨树白杨树! ! 开篇点题开篇点题 过渡（过渡（4、6 段）段） 点明主题点明主题 首尾呼应，点题首尾呼应，点题 、深化主题、深化主题 美美在结构。在结构。 全文以全文以“不平凡不平凡”为抒情线索，相似的抒情为抒情线索，相似的抒情 主题句反复出现，分散穿插于文章的各个部主题句反复出现，分散穿插于文章的各个部 分，巧妙地组合各部分内容。分，巧妙地组合各部分内容。 条理清晰，层次分明，结构严谨完美。条理清晰，层次分明，结构严谨完美。 巧妙的过渡，自然的呼应，疏密有致。巧妙的过渡，自然的呼应，疏密有致。 情感层层递进，作者的崇敬与赞美之情淋漓情感层层递进，作者的崇敬与赞美之情淋漓 尽致。尽致。 生长环境 黄绿错综 色彩 无边无垠 辽阔 坦荡如砥 平坦 惊惊奇奇 铺垫铺垫 特点特点 感受感受 雄壮、伟大雄壮、伟大 单调、单调、恹恹欲恹恹欲 睡睡 先抑后先抑后 扬扬 使文章波澜起伏，富于变化使文章波澜起伏，富于变化 。 然而同时你的眼睛也许觉得有点然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠倦怠 ，你对当前的，你对当前的“雄壮雄壮”或或“伟大伟大”闭了眼，而闭了眼，而 另一种的味儿在你心头另一种的味儿在你心头潜滋暗长潜滋暗长了了“ 单调单调”。可不是？单调，有一点儿吧？可不是？单调，有一点儿吧？ 然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前 面远远有一排面远远有一排不不，或者只是，或者只是三五株三五株， 一株一株，傲然地耸立傲然地耸立，像，像哨兵似的哨兵似的树木的话树木的话 ，那你的，那你的恹恹欲睡恹恹欲睡的情绪的情绪又将如何？又将如何？我那我那 时是时是惊奇惊奇地叫了一声的。地叫了一声的。 舒舒 缓缓 紧张紧张 上扬上扬 惊喜惊喜 1.有感情地朗读课文第有感情地朗读课文第5、7段段，用，用“ ”标出标出 重读，想想应该用怎样的语气、情感朗读。重读，想想应该用怎样的语气、情感朗读。（ 提示：提示：舒缓舒缓、高昂高昂上扬、坚定有力、情感变化上扬、坚定有力、情感变化 等）等） 2.小组讨论交流：说一说文章的美，美小组讨论交流：说一说文章的美，美 在哪里？在哪里？（可从用词、情感、句式、写作手（可从用词、情感、句式、写作手 法等品析）法等品析） 那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直 的枝。的枝。它的它的干干通常是丈把高，像加过人工似通常是丈把高，像加过人工似 的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝枝一律一律 向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的， 成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶叶子子 也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说 倒垂了。它的倒垂了。它的皮皮光滑而有银色的晕圈，微微光滑而有银色的晕圈，微微 泛出淡青色。泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却这是虽在北方风雪的压迫下却 保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样 粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈 ，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。 那是力争上游的一种树，那是力争上游的一种树，笔直笔直的干，的干，笔直笔直的的 枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的， 一丈以内一丈以内绝无绝无旁枝。它旁枝。它所有的所有的丫枝丫枝一律一律向上，向上， 而且而且紧紧紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束靠拢，也像加过人工似的，成为一束 ，绝不绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向片片向 上上，几乎几乎没有斜生的，没有斜生的，更不用说更不用说倒垂了。倒垂了。 那是力争上游的一种树，那是力争上游的一种树，笔直的干笔直的干和和枝枝。它。它 的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以 内内无旁枝无旁枝。它的丫枝。它的丫枝向上向上，而且，而且靠拢靠拢，也像加，也像加 过人工似的，成为一束，过人工似的，成为一束，不不旁逸斜出。它的宽旁逸斜出。它的宽 大的叶子也是大的叶子也是向上向上，没有斜生的，倒垂没有斜生的，倒垂的的。 用词精当传神用词精当传神 外外形形特特 点点 总的形总的形 象象 干干 枝枝 叶叶 皮皮 力争上游力争上游 笔直、绝无旁枝笔直、绝无旁枝 笔直、一律向上笔直、一律向上 紧紧靠拢紧紧靠拢 片片向上片片向上 光滑、淡青色光滑、淡青色 正直正直 团结团结 进取进取 朴质朴质 倔强挺立、参天耸立、不折不挠倔强挺立、参天耸立、不折不挠 内在气内在气 质质 外形美、气质美、外形美、气质美、 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝 。也许你要说它不美。如果美是专指。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑婆娑” 或或“旁逸斜出旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不之类而言，那么，白杨树算不 得树中的得树中的好女子好女子。但是它。但是它伟岸，正直，朴质伟岸，正直，朴质 ，严肃，严肃，也不缺乏，也不缺乏温和温和，更不用提它的，更不用提它的坚强坚强 不屈与挺拔不屈与挺拔，它是树中的，它是树中的伟丈夫。伟丈夫。 先抑后扬、对比、拟人、 比喻 技巧美：使文章波澜起伏，富于变化。技巧美：使文章波澜起伏，富于变化。 当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地 上傲然挺立这么一株或一排白杨树，上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道难道你就你就只觉得只觉得 它只是树？它只是树？难道难道你就你就不想到不想到它的朴质，严肃，坚强不它的朴质，严肃，坚强不 屈，至少也象征了北方的农民？屈，至少也象征了北方的农民？难道难道你你竟一点也不联竟一点也不联 想到想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像 这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道难道 你又你又不更远一点想到不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求 上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡 ，用血写出新中国历史的那种精神和意志？，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 反问：反问：强调，加强肯定语气，引起人们的注意和思考。强调，加强肯定语气，引起人们的注意和思考。 “四个难道四个难道”层层深入揭示白杨树的象征意义。层层深入揭示白杨树的象征意义。 排比：排比：增强气势，气势恢宏，感情充沛。增强气势，气势恢宏，感情充沛。 句式美句式美 象征象征：借某一具体事物或形象，来表现借某一具体事物或形象，来表现 某种抽象的概念、思想和情感。某种抽象的概念、思想和情感。 “出淤泥而不染出淤泥而不染” 高洁高洁 托物言志托物言志 本文写于本文写于19411941年。年。在此之前，作者茅盾在新疆工在此之前，作者茅盾在新疆工 作一个时期之后，到延安讲学。作一个时期之后，到延安讲学。当时，抗日战争处于当时，抗日战争处于 相持阶段，日本帝国主义对我方的抗日根据地进相持阶段，日本帝国主义对我方的抗日根据地进 行疯狂扫荡。国民党反动派消极抗日、积极反共行疯狂扫荡。国民党反动派消极抗日、积极反共 。茅盾欣喜地看到了北茅盾欣喜地看到了北方军民在共产党的领导下方军民在共产党的领导下 同心同德、团结抗战同心同德、团结抗战，他从当地，他从当地人人民的身上看到民的身上看到 了中华民族的前途和希望，了中华民族的前途和希望，深受鼓舞，写下了这深受鼓舞，写下了这 篇热情洋溢的散文篇热情洋溢的散文。因当时作者生活在国民党统因当时作者生活在国民党统 治区，没有治区，没有言言论自由，不能直接抒情，便用象征论自由，不能直接抒情，便用象征 手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中 华民族英勇不屈的斗争精神。华民族英勇不屈的斗争精神。 写作背景写作背景 层层 层层 深深 入入 树树 人人 朴质、严肃朴质、严肃 坚强不屈坚强不屈 坚强不屈坚强不屈 哨兵哨兵 团结、力求上进团结、力求上进精神和意精神和意 志志 北方的农民北方的农民 含蓄隽永，立意深刻含蓄隽永，立意深刻 白杨树与楠木白杨树与楠木 茅盾同志曾经说过：茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民贵族化的楠木象征国民 党反动派。党反动派。我写此散文是这样想的。我写此散文是这样想的。” 坚持抗战的抗日军民与贱视民众、顽固倒退的坚持抗战的抗日军民与贱视民众、顽固倒退的 国民党反动派国民党反动派形成鲜明对比形成鲜明对比 再次强调再次强调白杨树的白杨树的“不平凡不平凡”， 突出突出赞美白杨树赞美白杨树 的的精神品格精神品格，表达表达对党所领导的北方抗日军民对党所领导的北方抗日军民 的热的热爱爱，对，对国民党反动派国民党反动派的鄙视的鄙视憎憎恨。恨。 这篇抒情散文运用象征手法，借物咏人这篇抒情散文运用象征手法，借物咏人 ，托物言志，托物言志，借赞美白杨树的不平凡借赞美白杨树的不平凡，热情歌，热情歌 颂了中国共产党领导下的广大抗日军民及其所颂了中国共产党领导下的广大抗日军民及其所 代表的中华民族代表的中华民族朴质、坚强、团结、力求上进朴质、坚强、团结、力求上进 、不折不挠的斗争精神。、不折不挠的斗争精神。 托物言志散文的写法：托物言志散文的写法： 引物铺垫引物铺垫 描物绘神描物绘神 由物及人由物及人 美在情感：美在情感：崇敬赞美，激昂豪迈崇敬赞美，激昂豪迈 美在结构：美在结构：条理清晰，严谨完美条理清晰，严谨完美 美在技巧：美在技巧：立意深刻，波澜起伏立意深刻，波澜起伏 美在用词：精当传神，情感鲜明美在用词：精当传神，情感鲜明 美在修辞。美在修辞。 课后作业：课后作业： 课后自学课后自学巧用结构，添彩作文巧用结构，添彩作文， 体会本文结构的严谨完美，任选一个物体会本文结构的严谨完美，任选一个物 、人或一件事，按要求写一份作文提纲、人或一件事，按要求写一份作文提纲 。 1 白杨礼赞白杨礼赞教学设计教学设计 教学目标教学目标 1.积累字词，理清文章思路，感受本文的结构美。 2.有感情地朗读课文，品析语句蕴含的情感，理解象征、先抑后扬等写作手法的表达效果。 3.感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 教学重难点教学重难点 1. 重点：朗读课文，品析语句蕴含的情感，赏析文章的美。 2. 难点：理解象征、先抑后扬等写作手法的表达效果。 教学内容分析教学内容分析 白杨礼赞是八年级上册第五单元的一篇课文，这是茅盾先生的一篇优美的抒情散 文，是我国现代散文的名篇。这篇抒情散文运用象征手法，借物咏人，托物言志，借赞美 白杨树的不平凡，热情歌颂了中国共产党领导下的广大抗日军民，歌颂了中华民族朴质、 坚强、团结、力求上进、不折不挠的斗争精神。 课文情感激情豪迈，思想博大精深，除了象征、托物言志，还运用了对比、先抑后扬 等写作手法，使文章波澜起伏，富于变化。课文很适合朗读，因此教学时要注意引导学生 有感情地朗读课文，指导学生的语气、语调、节奏等朗读技巧，以读代讲、以读感悟、以 读品情。要注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握，在写作练习 中提高升华。 学情分析学情分析 初二的学生，已学习了一棵小桃树紫藤萝瀑布等课文，对托物言志的散文已 有初步的了解，但第一次学习象征手法，理解会有点难度。另外，还需强化对比、先抑后 扬等手法的表达效果，加强对学生的朗读指导，让学生在读中品，读中悟。 教学资源准备教学资源准备 1.学生准备：提前预习，自由朗读课文，挑选喜欢的片段进行朗读表演。 2.教师准备：制作微课，设计导学案。 教学环节与活动教学环节与活动 解题，谈话导入解题，谈话导入 【任务与意图任务与意图】 通过解题，初步感知全文情感，以谈话方式，拉近与学生的距离，让学生了解白杨树 的生长特点，与课文内容紧密联系，激发学生的兴趣，自然引入新课。 【过程与方法过程与方法】 1. 解题，出示学习目标。 赞：赞美；礼：有礼、致礼，敬礼。题目的意思：以崇敬的心情赞美白杨树。 2.观图，了解白杨树。 学生说说对白杨树的印象。 教师提问：我们南方能见到白杨树吗？它生长在什么地方？ 2 教师引导学生关注第二段和结尾段，寻找关键词：西北、黄土高原、极普通、极常 见、极易生长。 教学活动一：教学活动一： 初读课文，体会用词美初读课文，体会用词美 【任务与意图任务与意图】 初读课文，指导学生圈点勾划重点词句，引导学生整体感知课文内容，用文中的词 语说说白杨树，初步体会作者的用词之美。 【过程与方法过程与方法】 1.出示学习任务单： （1）默读全文，用“”划出直接赞美白杨树的句子，用“ ”标出白杨树精 神品格的词语。 （2）请用文中的词语，以“这（那）是 的白杨树”的句式说一句话。 2.学生以“这（那）是 的白杨树”的句式说一句话。 预设：力争上游、倔强挺立、努力向上、参天耸立、不折不挠、伟岸、正直、朴质、 严肃、温和、坚强不屈、挺拔、靠紧团结、力求上进。 教师小结：这些词的感情色彩非常鲜明，大量的褒义词，饱含作者的崇敬与赞美，洋 溢着激情，可见作者的用词之美。 教学活动二：理清思路，析结构美教学活动二：理清思路，析结构美 【任务与意图任务与意图】 再读课文，梳理全文，理清全文思路，引导学生品析结构美，领会作者的精巧构思。 【过程与方法过程与方法】 1. 快速浏览全文，找出作者直接赞美白杨树的句子。 学生回答，教师明确：第 1、4、6、8、9 段。 2. 理清全文思路，明确所写内容。 思考：（1）第 2、3 段，第 5 段，第 7 段分别写什么？ 板书：生长环境、外形气质、象征意义 （2）这些段落中有一个赞美白杨树的词，反复出现，巧妙地连接文中三个部分内容。 学生回答，教师引导学生明确：“不平凡”是全文的抒情线索。 3. 理解本文的精巧构思，感受结构美。 （1） 思考：相似的抒情主题句，间隔反复出现，有什么效果？ （2） 学生回答，教师引导学生明确： 第 1 段：开篇点题。第 4、6 段：过渡。第 8 段：点明主题。第 9 段：首尾呼应，再次 点题，深化主题。 4.老师与学生分别朗读，需重读哪些词？提示：不平凡；赞美高声赞美；实在是 绝不是。这些词的情感是层层递进的。 教师小结：美在结构。 全文以“不平凡”为抒情线索，相似的抒情主题句反复出现，分散穿插于文章的各 个部分，巧妙地组合各部分内容。条理清晰，层次分明，结构严谨完美。 巧妙的过渡，自然的呼应，疏密有致。 情感层层递进，作者的崇敬与赞美之情淋漓尽致。 3 教学活动三：细读品情，寻赏美点教学活动三：细读品情，寻赏美点 【任务与意图任务与意图】 指导学生有感情地朗读课文，先引导学生品析第 2、3 段，寻赏重点片段的美点，再让 学生自行品析第 5、7 段，能够做到举一反三，学以致用。多种形式朗读，让学生在读中品， 读中悟。 【过程与方法过程与方法】 1老师指导学生品析第 2.3 段，有感情地朗读。 （1）教师引导学生从文中找出生长环境特点和作者的感受的关键词。 生长环境特点：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥。 作者感受：雄壮伟大单调恹恹欲睡惊奇 （2）教师小结：作者开头直抒赞美之情，第 2 段却没有直接描写白杨树，而是宕开一笔， 描写白杨树的生长环境，层层地铺垫下，才引出白杨树，可见铺垫美。 这两段还有什么美？ 教师引导学生品析先抑后扬美。表达效果：使文章波澜起伏，富于变化。 （3）学生代表朗诵，提示第 2、3 段朗诵的情感变化，由平直舒缓到紧张、惊喜，语气最 后需上扬。 2各小组讨论、交流： （1）有感情地朗读课文第 5、7 段，用“”标出重读，想想应该用怎样的语气、情感朗读。 （提示：舒缓、高昂上扬、坚定有力、情感变化等） （2）说一说文章的美，美在哪里？（可从用词、情感、句式、写作手法等品析） 3品析第 5 段。 （1）层次美：先写外形，再写内在气质，先整体后局部，具体描写外形时按照干、枝、叶、 皮的顺序来写。 （2）比较下列两段，品味用词美。 A:那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的， 一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一 束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。 B: 那是力争上游的一种树，笔直的干和枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一 丈以内无旁枝。它的丫枝向上，而且靠拢，也像加过人工似的，成为一束，不旁逸斜出。 它的宽大的叶子也是向上，没有斜生的，倒垂的。 学生回答，预设答案：这些修饰词，能很好地突出白杨树的特点，语气更强烈，更能表 达作者对白杨的崇敬和赞美之情。这些词不仅能突出外形的特点，而且紧扣白杨树的精神 品格来写，如正直、团结、进取、朴质。可见作者用词精当传神。 （3）学生朗读，教师提示学生注意重读。 4品析第 7 段。 （1）前 3 句：先抑后扬、对比、拟人、比喻，可见技巧美。 后几句：反问：强调，加强肯定语气，引起人们的注意和思考。 “四个难道”层层深入揭 示白杨树的象征意义。 可见句式美。 排比：增强气势，气势恢宏，感情充沛。可见修辞美。 （2）分小组朗读，教师朗读指导：思想不断升华，情感越来越激昂，最后达到高潮。 5理解白杨树的象征意义。 （1）课文仅仅是写白杨树吗？引出象征，学生理解象征和托物言志手法。 4 象征：借某一具体事物或形象，来表现某种抽象的概念、思想和情感。 例如：看到莲花的图片，我们会联想到“出淤泥而不染”，莲花已有了高洁、淡雅脱俗的 普遍意义。 托物言志：借某一事物来寄托作者的情感或表达作者的志向。 （2）出示写作背景。 本文写于 1941 年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时， 抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。国民党反动派 消极抗日、积极反共。茅盾欣喜地看到了北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战， 他从当地人民的身上看到了中华民族的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散 文。因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热 情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。 （3）小结：本文写白杨树，由树及人，象征了北方的农民、哨兵、中华民族的斗争精神 和意志，层层深入，赞美了抗日军民。运用象征，使文章立意高远，含蓄隽永。 4.文中结尾还写了一种树：楠木，结尾为什么要写楠木呢？ 茅盾同志曾经说过：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。 ” 运用对比，坚持抗战的抗日军民与贱视民众、顽固倒退的国民党反动派形成鲜明对比， 再次强调白杨树的“不平凡”， 突出赞美白杨树的精神品格，表达对党所领导的北方抗日军 民的热爱，对国民党反动派的鄙视憎恨。 学生朗读，体会作者的爱憎分明的情感。 课堂小结课堂小结 这篇抒情散文运用象征手法，借物咏人，托物言志，借赞美白杨树的不平凡，热情歌 颂了中国共产党领导下的广大抗日军民及其所代表的中华民族朴质、坚强、团结、力求上 进、不折不挠的斗争精神。 回顾所学内容，归纳托物言志散文的基本写法：引物铺垫、描物绘神、由物及人。 总结全文的美点：美在情感：崇敬赞美，激昂豪迈；美在结构：条理清晰，严谨完美 美在技巧：立意深刻，波澜起伏；美在用词：精当传神，情感鲜明；美在修辞。 这是现代散文的名篇，希望课后同学们再好好地品读，读出情感，读出文章的美。 课后作业课后作业 课后自学课件巧用结构，添彩作文 ，体会本文结构的严谨完美，任选一个物、人 或一件事，按要求写一份作文提纲。 设计意图：本篇的结构非常适合模仿，设计这一读写结合的作业，可以录制微课，让 学生自学，完成作业任务，再安排一课时进行评讲，巩固所学知识。 板书设计板书设计 生长环境生长环境 引物铺垫引物铺垫 不平凡不平凡 外形气质外形气质 描物绘神描物绘神 托物言志托物言志 象征意义象征意义 由物及人由物及人 14白杨礼赞白杨礼赞 茅盾茅盾 第一课时第一课时 【核心目标核心目标】 1朗读课文，理清文章的脉络。 2学会分析段落的作用。 【知识链接知识链接】 1.茅盾（18961981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。茅 盾一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说虹 、 子 夜 、 第一阶段的故事 、 霜叶红似二月花 ；中篇小说路 、 三人行 ；短篇小说春 蚕 、 秋收 、 残冬 、 林家铺子等。其代表作子夜 ，是中国现代现实主义文学发展 的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。 2.写作背景：白杨礼赞写于 1941 年 3 月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时 期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共， 北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解 放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文， 借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。 3. 段落在文中的作用：（1）确认指定段落在行文中的位置。 （2）明确段落的作用， 明确答题的方向（一般从内容和结构两个方面入手） 。如下： 开头段 统摄全篇，提纲挈领，领起下文，引出悬念，开门见山，渲染气氛，奠定基 调，或为后文做铺垫、埋下伏笔。 过渡段 承上启下（或启下） ，引出下文 结尾段 总结全文，呼应前文或题目，深化、升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷， 回味深长，承接上文欲扬先抑的手法 ，画龙点睛 ，与首段相照应，使结构严谨 ，含蓄深 刻，启发联想，象征、暗示、点明或揭示主题。 【预习案预习案】 1.根据拼音，写出下列句子中的词语。 （1）黄与绿主宰着，无边无垠,tn dng r d ( ) （2）然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另 一种的味儿在你心头 qin z n zhng ( )了“单调” 。 （3）或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的 yn yn y shu( )的情绪又将如何? (4)它没有 p su( )的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。 (5)这是虽在北方风雪的压迫下却保持着 ju jing ( )挺立的一种树。 2.每段前标序号，了解本文的写作背景，熟读字词，文中标上读音，有感情地朗读 3 遍课 文，自己挑选一个片段进行朗读表演。 3.默读全文，用“”划出直接赞美白杨树的句子，用“ ”标出白杨树精神品格的词语。 4.通读全文，完成本文结构图。 一、 （1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 二、 （2-4） 三、 （5-6） 四、 （78） 五、将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。 【探究案探究案】 1.文章反复出现“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树“这句意思大致相同的话，请找 出这些语句，并简要分析作用。 2. “白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树“这些语句与标题有什么关系？作者从哪些方面 表达赞美之情。 3.作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？ 【反馈案反馈案】 阅读白杨礼赞第 56 段，完成下列各题。 1.它的皮先滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。 （体会句中动词“泛”的表达效果。 ） 2.文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征? 3. 文章是从哪些角度来描写白杨树的? 4.作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。 第二课时第二课时 【核心目标核心目标】 1.感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。 2.学习本文象征、先抑后扬、对比的写作手法。 【知识链接知识链接】 1. 象征：是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽 象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远,含蓄深刻。 2. 先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解 或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬 能压抑。 3. 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手 法。对比手法是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起，让读者在比较中分 清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质 特征，加强文章的艺术效果和感染力。 【预习案预习案】 1.根据下列词语的意思写出相应的词语： 若不是（文学素养深的人偶然间所得到的） ，便确是经过锤炼的语言的精华。 （ ）无边无垠， （平坦得像磨刀石） ，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你，你会 忘记了汽车是在高原上行驶。 （ ） 它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，成为一束，绝不（树枝从树干的旁边斜伸出来） 。 （ ） 宛然象征了今天在华北平原（纵横驰骋，冲杀突击） ，用血写出新中国历史的那种精神和 意志。 （ ） 2.赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，请从生长环境，外部形态，内在气质三个 方面具体说说白杨树的不平凡。 生长环境“不平凡”： 外部形态“不平凡”： 内在气质“不平凡”： 【探究案探究案】 1. 白杨树有什么象征意义？ 2. 本文采用先抑后扬的写法，试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。 3.文章结尾一段写楠木有何作用？ 4.文章反复强调白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树” 。你认为 “极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。 【反馈案反馈案】 纯真年代里的纯真人情 1978 年 5 月，中央音乐学院和上海音乐学院在上海联合招生。我从家乡来到上海参 加考试。上海音乐学院我名落孙山，中央音乐学院音乐系的复试名单榜要再过好几天才公 布。我决定先回泰兴老家去等。走之前，我嘱咐一位亲戚：“到了发榜日，请帮我到上海 音乐学院去看榜，如果有我的名字，赶紧给我拍个电报，我好赶来复试。 ” 嘱咐了亲戚 ，我总感觉到不够放心。但我在上海就这么一位亲戚，还能拜托谁?想 来想去，我想到了在考场上刚刚认识两天的一个考友王次炤。 我和次 在考场一见如故，谈得很投机。从他看我的眼神就可以知道，这是一个值得 信赖的朋友。于是，在匆匆离开上海之际，我委托他在看榜时看到我的名字，给我发个电 报。 我是多么希望自己能够获得复试资格并被录取啊!比我年长 7 岁的次炤兄，毫无疑问 肯定比我更希望获得复试资格。而那年中央音乐学院音乐系在全国范围内只招录 10 人，考 生之间竞争之惨烈是不言而喻的。 复试名单发榜那天是我的生日。早晨起来，我就开始等电报，等到中午，电报还没 有来。下午 4 点多，门外响起了决定命运的敲门声来自中央音乐学院的复试通知终于 到了。但当天泰兴到上海的班车已经没有了，唯一能让我赶上次日早上 8 点钟复试的，是 离家 20 多公里的长江边上一班到上海的小客轮。那班客轮五等舱的乘客，全是带着农渔产 品到上海赶早市的江北农民。而我，美滋滋地与那些即将被上海人民吃掉的鸡鸭鱼蟹呆在 一起，向着我的未来航行。 那天深夜，就在我和各种动物酣睡在一起的时候，另外一份通知我复试的电报到了 泰兴家里!家里人接到这份作为喜讯的电报，却惊出一身冷汗：如果我只委托一个人，而这 个人恰恰是发送这份深夜才到的电报的主儿，我的前途就毁了!那么晚才收到复试电报，除 非我有直升机，否则，无论如何也不可能赶上次日早 8 点在上海音乐学 院进行的复试。 后怕之余，家人感到庆幸幸亏那第一份电报到得及时!庆幸之后，大家又感到纳 闷：是谁选择这么晚的时间把复试消息告诉我呢?上海到泰兴的电报从发送到接收大概需要 4 个小时，半夜来的电报，发送的时间应当是傍晚七八点。故意这么晚才把消息传给我， 这个人是谁? 家里人显然不会认为发第二份电报的是我的亲戚。那么，肯定是那位受我委托的考 生，故意拖延到晚上才发电报。这样，既可以轻松消