1、1 1515搭船的鸟 第一课时 教材分析教材分析 本单元以本单元以“留心观察留心观察”为主题为主题，依次安排了两篇精读课文和依次安排了两篇精读课文和 “交流平台交流平台” “初试身手初试身手” “习作例文习作例文”及一篇习作及一篇习作。 搭船搭船 的鸟的鸟 一文一文， 作者以小孩子的口吻作者以小孩子的口吻， 写了他在大自然中观察写了他在大自然中观察、 认识翠鸟的过程认识翠鸟的过程，笔法朴素笔法朴素、清新清新，具有一种纯真明净的童具有一种纯真明净的童 趣，给人以难忘的印象。趣，给人以难忘的印象。 课时目标课时目标 1运用所学过的方法如形声字、形近字比较、加一加，减一减 替换偏旁等方法认识“父、鹦
2、”等 4 个生字和会认会写“搭” 、 “亲” 等 13 个生字，读准多音字“啦” ，运用查字典、扩词、图画、动作， 和生活积累等多种方法理解词语。 2正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容, 体会作者对哪 些事物作了细致地观察。 3.了解“我”对翠鸟的外貌、所做的观察，感受“我”观察的细 致，初步体会留心观察的好处。 教学重、难点教学重、难点 重点 1.运用所学过的方法如形声字、形近字比较、加一加，减一减替 2 换偏旁等方法识记字形；运用查字典、扩词、近义词、生活积累、图 画和动作等多种方法理解词语。 2.了解“我”对翠鸟的外貌所做的观察，学习观察的方法。 难点 感知课文内容, 体会作者对哪些
3、事物作了细致地观察,初步体会 留心观察的好处。 教学过程教学过程 一、揣摩课题，反复品读，新奇入课一、揣摩课题，反复品读，新奇入课 猜谜语， “五个萝卜一条根，拼搏摔打它在先？打一人体器官。 手还会变形呢！你们看！它变成了什么？是的，变成了提手旁。 今天我们来认识一个提手旁做偏旁的新字 “搭” ， 请观察 “搭” 书写时要注意什么？ 你真会观察， “搭”字左右结构，左窄右宽，板书“搭” ， 给“搭”找找朋友吧 搭船、搭车、搭飞机通过找朋友，也就是组词，我们就能猜出 搭和搭船的意思。对，搭就是“乘、坐”的意思，搭船就是乘坐船的 意思。 “我搭船去外婆家；爸爸搭船去重庆”都是指人在搭船， 今天我们
4、却要去认识一只“搭船的鸟” （课题板书完整） 。读这个 课题，说说你的初步感受。 这个“搭”字作者用得真妙，一起带着喜爱之情再读课题。 2质疑课题：这样有趣好玩的课题，是不是让你充满了好奇？ 3 根据学生的具体情况，预设以下几种答案： (1)这是一只什么鸟？ （2）它是什么样子？ (3)它为什么要搭船？ (4)它搭船要去哪里，去干什么？ 【设计意图： 用猜谜的方式借助白板引出提手旁和提手旁的 “搭 “字， 并指导如何学生写好这个字，随后揭题，让学生通过读题来感受作者 把鸟当作人来写的的好处，体会作者对这只鸟儿的喜爱。 】 二、初读课文，识字解词，梳理脉络二、初读课文，识字解词，梳理脉络 （一）
5、识字解词识字解词 1、师：请自由朗读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字， 借助拼音和字典，也可以请教老师或同桌，把课文读正确、流利。遇 到不理解的词语，把它圈画出来。 师：读好了，坐端正了，我观察到大家的学习习惯真好！ 2课件出示生字，学生互助识字，交流识字方法。 （1）出示五个生字“父、啦、鹦、鹉、悄” 师：谁能读好他们？如果你觉得他读的准确就跟着他一起读。 师：去掉拼音你还能读好它吗？ 师：有什么好办法记住这些生字的字形？ 【设计意图：让学生利用以前的学习经验比如形声字、形近字比 较、熟字加偏旁等方法来识记生字。 】 师：出示多音字“啦”和雨声。 4 啦是多音字，课文中“沙啦”是拟声词
6、，应该读第一声，用在句 子的末尾，作语气词时，读轻声。利用白板的拖拉功能，让学生自己 动手，让课堂更有吸引力。 3课件出示三组词串。 （1）出示词串一：船舱、船篷、船夫、蓑衣、橹 【设计意图：这组词语离学生的实际生活有一定的距离，利用图画可 以有效地帮助学生理解词语， 利用白板自带的功能让学生自己动手把 词语送回家，不仅有助于教师了解学生对词语意思的理解，也加深了 学生对词语意思的理解。 】 出示词串二：静悄悄 【设计意图:通过让学生联系上下文加深对静悄悄的理解，从而读 好句子根据上下文并体会鸟儿的安静并且有一种人的意味含在其 中。 】 （2）出示词串三：冲进、衔着、捕鱼、吞下去 【设计意图：
7、让学生依据自己的生活经验，通过图画、联系上下文、 演一演等方法理解词语，利用多媒体人机交互功能，吸引了学生的注 意力和兴趣，极大地调动了学生参与课堂的积极性，这样学习既准确 又有趣好玩。 】 （二）梳理脉络（二）梳理脉络 1.默读课文，用简洁的话说一说这篇课文主要讲了什么？ 【设计意图： 引导学生利用圈画关键词语或短语的方法归纳课文主要 5 内容。 】 三、赏读外形描写，学习观察、描摹事物方法 1.自读：搭船的鸟儿到底是什么样子的呢？快到课文中找一找吧！ 2.指名读后出示第 2 自然段。它给你留下了什么印象？ 3.中心词句：嗯，美丽，第二自然段就是围绕“美丽”来写的。 4.观察顺序：围绕“美丽
8、” ，作者重点写了鸟儿哪几个部位？请圈画 出来。 5.色彩描摹：每只鸟儿都有羽毛、翅膀、嘴巴，那么这只鸟儿到底美 在哪儿？ 作者重点描写了鸟的颜色，给我们留下了深刻的印象。请把描写 鸟儿颜色的词语圈画出来。 这么美丽的鸟儿可要读好它！指名读。 6.比较法细节描摹： a.你读的真好听，把一只美丽的鸟儿都吸引来了。出示鹦鹉的图片， 鹦鹉最突出的美在哪里？色彩美。 b.鹦鹉已经如此美丽， 可是文中的这只神秘的搭船的鸟儿要比鹦鹉还 漂亮的鸟，该有多美啊！我们再来读读这句话： 出示“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。 ” 指名读。你读的真美。这样写好在哪里？ 多么会思考！是的，作者通过把
9、搭船的鸟和我们熟悉的鹦鹉做 比较，更加突出了它的色彩鲜艳美丽。 c.你能用“比还”的句式说一句话吗？ 6 课件出示“比还” 谁能把这只搭船的鸟读得更漂亮？指名比赛读。 多么动人的朗读！多么美丽的鸟儿！这只神秘的、比鹦鹉还漂亮 的、搭船的鸟儿到底是谁呀？瞧！它来了， 7.写法小结： （出示翠鸟图片）它是是的，翠鸟，看到这么美丽 的翠鸟，我倒是有个疑问：你们瞧，它的脖子爪子也很好看，可作者 为什么没有进行描写呢？作者选择了翠鸟典型的特征进行观察和细 致描写，同时也为下文翠鸟捕鱼的动态描写作铺垫。 这么美的鸟儿！多好啊！一起来读。 通过观察，抓住事物的典型特点，你能选择图中你喜欢的一种动物 写一写它
10、的样子吗？ 【设计意图：这一课是习作单元的第一篇精读课，让学生感受到作 者的观察细致，初步体会细致观察的好处是本堂课的重点，借助白板 课件的多种功能和教材资源与学生一起感受翠鸟的美丽， 学习作者对 翠鸟进行色彩描摹和比较法细节描摹和抓住事物典型特征的方法， 并 迁移运用仔细观察图中另一种动物具有哪些典型特征写一写。 （相机 板书：羽毛、翅膀、嘴巴。 】 这么美的翠鸟，我们可要把它写好啊。 四、掌握结构，指导书写， (1)师：请大家仔细观察“翠”和“羽”的字形，找一找变化在 哪里？在书写时，要注意哪些地方？ 7 你不仅会观察还善于总结运用。 “翠”的羽字头的第一笔和第四 笔是横折，不同于“羽”
11、。 接下来同学们在田字格里也写一写这两个字吧！ （2）学生书写,展示交流。 评价一下这两位同学的字，你评价得非常准确：第一位同学的“翠” ， 上下部分书写的紧凑。这位同学的翠字，第十三笔的横画不够长，托 不稳整个字。 五、小结 这节课我们一起认识了一只搭船的鸟，这是一只翠鸟。我们还学 习了运用组词、图画、联系上下文和演一演的方法理解词语。 推荐阅读：推荐阅读： 中国鸟类图鉴便携版，第一本引入国际上最新的主流鸟类分 类系统，收录最多鸟种的全国性鸟类照片图鉴。全书共收录了 1435 种鸟类，前言部分先对鸟类辨识进行了简要介绍，另以图文并茂的形 式点明观鸟所需的装备、安全须知等基本常识。 由日本漫画家富士鹰茄子著原著的非实用野鸟图鉴 ，正如书 名所言，该书是原著者所作的一本日本鸟类漫画版图鉴（收录 600 种） ，书中的绘图不同于传统鸟类图鉴，非常可爱而传神地表现出了 各种鸟的辨识特征。 师：欣赏了静态中的翠鸟，让我们欣赏一下动态中翠鸟的样子吧！出 8 示翠鸟捕鱼的视频，翠鸟又是如何捕鱼的呢，我们下节课再一起来学 习吧！下课！同学们再见！ 板书设计 15 搭船的鸟 羽毛 翠鸟翅膀美丽 嘴巴
