1、1 抒情与写意抒情与写意 文人画文人画 （教学设计）（教学设计） 人民美术出版社人民美术出版社 美术鉴赏第二单元主题二美术鉴赏第二单元主题二 1 抒情与写意抒情与写意文人画文人画 课课时：时：1 课时课时 课业类型：鉴赏课课业类型：鉴赏课 授课教师：授课教师： 一、教材分析一、教材分析 本节课共两个议题。 第一个议题是“什么是文人画” 。 “学习任务一” ，查阅资料，了 解三位以上文人画家的生平及作品。 教材呈现有苏轼、 倪瓒、 赵孟頫、 陈淳等人的作品，阐明文人画作为一种艺术现象所特有的绘画形式。 第二个议题是“文人画的主要特征是什么” 。本主题通过不同作品让 学生理解文人画的特征。 本议题
2、是本节课最重要的教学目标和教学重 难点所在。 二、学情分析二、学情分析 上节课学生已经学习过了中国画的主要特征，为现在来学习文人 画的主要特征做好了一定的铺垫作用，学生学起来会理解比较快。学 生也会有一定的兴趣。 三、教学目标三、教学目标 1.知识与技能目标：了解文人画的概念与发展历程，知道并理解 文人画的艺术特征，懂得鉴赏文人画的基本方法。 2 过程与方法： 通过欣赏、讨论、讲授和自主学习等过程和方法， 识读不同表现语言的文人画作品，提高鉴赏能力。 3.情感、态度和价值观：感悟画家对生活的热爱之情，培养学生 2 对中国画的兴趣及传承民族传统文化的意识。 四、教学重点和难点四、教学重点和难点
3、1.教学重点 文人画的概念和文人画的艺术特征。 2.教学难点 理解文人画的艺术特征 五、教学方法五、教学方法 讲授法、讨论法、提问法 六、教学准备六、教学准备 教具：课本、课件 学具：课本 七、教学过程七、教学过程 （一）导入新课 图片导入：出示梅兰竹菊四君子图片，并提问：四君子题材，在 古代那些画家喜欢绘画这类题材？ 学生回答：文人画，进而引出新课抒情写意文人画 （二）讲授新课 知识一：文人画的概念 提问：什么是文人画？ 学生自主学习回答：文人画一般泛指中国封建社会中文人、士大 夫所作之画， 是一种带有文人情趣、 画外流露着文人思想的绘画形式。 知识点二：文人画的发展历程 3 学生自主学习课
4、本，自愿上台讲授文人画的发展，教师随后强调 文人画发展历程的核心阶段与重要知识人物的贡献。 （最早追溯到晋晋 代顾恺之代顾恺之，唐代的王维、郑虔等人。王维因强调王维因强调“诗中有画诗中有画，画中有画中有 诗诗”并在画法上推进了水墨渲染的表现技法，而被后世奉为文人画的 鼻祖。两宋时期，苏轼、文同、米芾父子等进一步发展了水墨技巧。 其中，苏轼提出了苏轼提出了“诗画本一律诗画本一律概念概念，使文人画成熟。元代元代，赵孟赵孟 頫主张以书法入画法頫主张以书法入画法。其后逐渐发展，诗诗、书书、画画、印始成一体印始成一体，诗 情画意相辅相成，标志着文人画的成熟标志着文人画的成熟。明朝中后期，董其昌董其昌在苏
5、轼 的“士人画”基础上提出提出“文人画文人画”的理论的理论） 知识点三：文人画的特征 1.教师出示徐渭的墨葡萄 ，结合作品讲解文人画的特征一： 抒情写意的价值追求。 2.继续引导学生仔细观看墨葡萄 ，提问：画面中，有哪些内 容组成， 学生回答， 教师总结： 诗书画印， 进而引出文人画的特征二： 诗书画印的有机结合。再次提问：画面中，添加诗文与印章的作用。 学生回答， 教师总结： 画面中， 添加诗文与印章不仅起到构成的作品， 还能更加充分的表达作者的思想。 3.教师出示弘仁的古槎 ch短荻图 、朱耷的荷石水禽图和 龚贤的溪山无尽图 ，让学生感受文人画的特征三：笔墨交织的审 美趣味。并提问：同学们
6、，从画面中你看到了怎样的笔墨？这些笔墨 的的塑造，是为了营造什么情景、场景或是你能联想到什么？ 学生前后四人为一小组讨论，讨论结束，小组代表发言，教师总 4 结：干墨、枯笔秋高气爽；水墨淋漓初夏水汽腾腾；层次丰富 空山新雨后，天气晚来秋。并讲解墨分五色：焦、浓、重、淡、清。 教师出示梁楷的泼墨仙人图和齐白石的三虾图让学生感 受文人画的特征四：以形写神的艺术意趣。同时，讲解苏轼的理论： 论画以形似， 见与儿童邻。 和齐白石的理论： 作画贵在似与不似之间， 不似为欺世， 太似为媚俗。 促进学生认识到文人画以形写神的重要性。 （三）巩固提高 设置一些小题目，让学生巩固文人画的发展重要人物和特征。 （四）小结作业 1.强调文人画的是我们中国民族的瑰宝，回扣课题抒情与写意 文人画。 2.搜集更多的文人画作品，尝试去鉴赏。 有对应的课件，老师们一起下载学习哦。 八、板书设计八、板书设计 多媒体展示区多媒体展示区 抒情与写意抒情与写意文人画文人画 一、文人画的概念 二、文人画的发展 三、文人画的特征： 5 九、教学反思 6 7
