1、三维三维 目标目标 1知识与技能知识与技能目标目标：通过复习和整理使学生能正确读通过复习和整理使学生能正确读、 、写钟面时刻写钟面时刻，知知 道道 1 时时=60 分，建立时间观念分，建立时间观念。 2过程与方法过程与方法：通过练习通过练习，较熟练的掌握认识时间的方法较熟练的掌握认识时间的方法， ，并能正确地并能正确地 读写时间。读写时间。 3情感目标：情感目标：使学生感受数学与生活的紧密相关性。使学生感受数学与生活的紧密相关性。 教学教学 重难点重难点 引导学生正确迅速地读时间。引导学生正确迅速地读时间。 教学教学 准备准备 钟表模型，钟表模型，ppt 教学教学 课时课时 1 课时课时 教教
2、 学学 过过 程程 一、揭示课题一、揭示课题 师师：今天我们对学习的第七单元今天我们对学习的第七单元认识时间认识时间 进行整理和复习。（师板书课题）进行整理和复习。（师板书课题） 二、二、单元知识总结单元知识总结 1、师师：请同学们说一说第七单元包含哪些知请同学们说一说第七单元包含哪些知 识呢？识呢？ 师根据学生回答并板书认识时间和解决问师根据学生回答并板书认识时间和解决问 题。题。 2、你知道如何看钟面上的时刻吗？、你知道如何看钟面上的时刻吗？ 师总结并板书：师总结并板书： 先看时针，时针过几先看时针，时针过几 就是几时就是几时。再看分针再看分针，从从 12 数起数起，有几小格有几小格 就是
3、几分。就是几分。 3、请同学们同桌合作互相拨时刻请同学们同桌合作互相拨时刻，要求如果要求如果 同桌有错的，要帮同桌改正哦！同桌有错的，要帮同桌改正哦！ 三、三、综合测评综合测评 1、填空、填空 2、填上合适的时间单位。填上合适的时间单位。 3、判断。判断。 学生口答学生口答 学生说认识学生说认识 钟面时刻的钟面时刻的 方法方法 学生学生同桌合同桌合 作拨时刻作拨时刻 指名回答指名回答 学生口答学生口答 学习用手势学习用手势 进行判断，进行判断， 这个环节这个环节 其实就是其实就是 对前面学对前面学 习的内容习的内容 进行复习进行复习。 换取学生换取学生 的回忆的回忆！从从 而也对本而也对本 节
4、课将要节课将要 学习的新学习的新 知奠定基知奠定基 础！础！ 通过复习通过复习 让学生把让学生把 认识时间认识时间 牢牢掌握牢牢掌握 方法方法 通过练习通过练习， 提高学生提高学生 认识时间认识时间 的熟练度的熟练度 和正确率和正确率。 教教 学学 过过 程程 4、写出下面钟面上的时刻。写出下面钟面上的时刻。 5、解决问题。解决问题。 教师再指导解决问题的方法。遇到这样教师再指导解决问题的方法。遇到这样 的问题先把时刻写出来！的问题先把时刻写出来！ 四：全课总结四：全课总结 1、通过这节课的复习，你有提高吗？通过这节课的复习，你有提高吗？ 2、玩游戏（贴分针）玩游戏（贴分针） 3、师给大家分享
5、珍惜时间的格言。师给大家分享珍惜时间的格言。 五、五、课堂小练习课堂小练习 学生完成后教师讲解。学生完成后教师讲解。 个别学生起个别学生起 来说明理由来说明理由 指名扮演指名扮演 学生解决学生解决 学生畅所欲学生畅所欲 言言 学生上黑板学生上黑板 贴分针贴分针 学生独立完学生独立完 成成 培养学生培养学生 总结的良总结的良 好习惯好习惯，以以 及语言表及语言表 达的完整达的完整 性。性。 使学生能使学生能 够意识的够意识的 时间的宝时间的宝 贵贵，养成惜养成惜 时时、守时的守时的 好习惯。好习惯。 板板 书书 设设 计计 第七单元：认识时间的整理和复习第七单元：认识时间的整理和复习 先看时针，
6、时针过几就是几时。先看时针，时针过几就是几时。 认识时间认识时间 再看分针，从再看分针，从 12 数起，有几小格数起，有几小格 就是几分就是几分 解决问题解决问题 教教 学学 反反 思思 认识时间一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步 认识时间认识时间，是本学期的一个难点是本学期的一个难点。本节课的教学目标是通过实际的操作本节课的教学目标是通过实际的操作， 让学生能够用分分数的方法灵活认读时间，由于时间是一个很抽象让学生能够用分分数的方法灵活认读时间，由于时间是一个很抽象 的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生自
7、己的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意创造机会设计学生自己 理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解的环节，并借助多媒体课件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地 理解时间概念理解时间概念。 有的知识光靠教师苦口婆心地讲有的知识光靠教师苦口婆心地讲，学生反复机械地回答学生反复机械地回答 问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中， 我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交我明白不能单靠教师的讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交 流，但是在本节课的教学设计中出现
8、了让学生主动学习的少的现象。这流，但是在本节课的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这 节课中，设计了各种活动，让学生说说、动手拨一拨。比如：我组织了节课中，设计了各种活动，让学生说说、动手拨一拨。比如：我组织了 拨钟活动拨钟活动，让学生根据老师的要求让学生根据老师的要求，拨动钟面拨动钟面。在教学在教学 1 小时小时=60 分时让分时让 学生通过直观的实物操作学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然对时分关系一目了然。通过实际的动手操作通过实际的动手操作， 提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。但提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。但 是这
9、一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得到充分 的运用。的运用。一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分一节课的时间是非常有限的，在课中教师应把握好每分 每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要每秒，使学生的学习更有效，这要求教师教学语言要简洁精练，引导要 清楚明了清楚明了， 但这点我做得不够好但这点我做得不够好， 教学语言不够精练教学语言不够精练， 引导的不够细引导的不够细， 总总 之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能之，信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能 让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学 生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。生自己去讲。让学生真正参与到课堂学习中，做学习的主人。
