4　三位数乘两位数-三位数乘两位数笔算-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版四年级上册数学(编号：d4f45).zip

（人教版四年级上册）（人教版四年级上册） 1、口算、口算. 2 32 0 = 1 5 22 = 2540 = 2504 = 4 6 0 3 0 4 2 93 0 = 3 2 13 = 4080 = 1905 = 8 7 0 9 6 3 1000 3200 1000 950 2、笔算下列各题、笔算下列各题 1 6 4 3 4 5 2 1 1 5 1 2 小结小结：两位数乘两位数的笔算方法：两位数乘两位数的笔算方法： 先用先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数，得数的末位要和因数的个位对齐；第二个因数的个位上的数去乘第一个因数，得数的末位要和因数的个位对齐； 再用再用第二个因数的十位上的数去乘第一个因数，得数的末位要和因数的十位对齐；第二个因数的十位上的数去乘第一个因数，得数的末位要和因数的十位对齐； 最后最后把两次乘得的积相加。把两次乘得的积相加。 李叔叔从某城市乘火车去北京用了李叔叔从某城市乘火车去北京用了1212小时，小时， 火车火车 1 1小时行小时行 145145千米。该城市到北京有多少千米。该城市到北京有多少 千米？千米？ 1451214512 ？（千米）？（千米） 例例1 方法一（估算）方法一（估算） 145145 1212 150150 1010 方法二方法二 我用计算器算我用计算器算 过了，积是过了，积是 1740 1451214512 想一想想一想 1 1 4 4 5 5 1 1 2 2 0 09 92 2 5 54 41 1 0 04 47 71 1 先先用个位上的用个位上的2去乘去乘145 再再用十位上的用十位上的1去乘去乘145 最后最后把两次乘得的积相加把两次乘得的积相加 注意：把两个积的位置写正确注意：把两个积的位置写正确 1 1 答答:该城市到北京有该城市到北京有1740千米千米. 笔算乘法笔算乘法 三位数乘两位数的笔算方法：三位数乘两位数的笔算方法： 先用先用第二个因数的个位上的数去乘第二个因数的个位上的数去乘 第一个因数，得数的末位要和因数的个第一个因数，得数的末位要和因数的个 位对齐；位对齐； 再用再用第二个因数的十位上的数去乘第二个因数的十位上的数去乘 第一个因数，得数的末位要和因数的十第一个因数，得数的末位要和因数的十 位对齐；位对齐； 最后最后把两次乘得的积相加。把两次乘得的积相加。 注意：数位要对齐注意：数位要对齐 小结小结 ： 判断判断正误正误 改正改正 1 1 3 3 4 4 1 1 6 6 1 1 3 3 4 4 8 8 0 0 4 4 2 2 1 1 4 4 4 4 1 积的书写积的书写 位置错误位置错误 1 1 3 3 4 4 1 1 6 6 1 1 3 3 4 4 8 8 0 0 4 4 9 9 3 3 8 8 1 没有满没有满 十进一十进一 2 2 4 4 6 6 3 3 4 4 6 6 2 2 8 8 8 8 6 6 4 4 7 7 1 1 4 4 4 4 改正改正 2 2 4 4 6 6 3 3 4 4 7 7 3 3 8 8 9 9 8 8 4 4 8 8 3 3 6 6 4 4 1 11 2 2 列竖式笔算下列各题列竖式笔算下列各题. 1 1 7 7 6 6 4 4 7 7 2 23 32 2 4 40 07 7 2 27 72 28 8 1 1 1 1 1 1 4 4 5 5 9 9 1 1 0 0 2 2 6 6 0 0 6 62 27 76 6 7 75 5 做一做做一做 做一做做一做 第47页 练习八练习八 第50页 这节课你学到了哪些知识？这节课你学到了哪些知识？ 课堂总结课堂总结 三位数乘两位数笔算三位数乘两位数笔算教学案教学案 【教学内容】小学数学四年级上册第 47 页例 1。 【教学目标】 1、知识与技能：探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2、过程与方法：培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、情感态度与价值观：体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。 【教学重点】理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。 【教学难点】正确规范地计算和书写乘法竖式。 【教学准备】多媒体课件。 【教学流程】 一、复习 16432 25436 54145 53745 21783 32825 43139 87165 二、新授 师：同学们，李叔叔从某城市乘火车去北京用了 12 小时，火车每小时行 145 千米。你能计算出 李叔叔所在的城市距离北京有多少千米吗？ 三、自主学习（5 分） 1、学生自主学习教材 47 页例 1 2、尝试训练：教材 47 页做一做前 4 题。 13412 17647 42536 23782 3、学生总结三位数乘两位数的计算方法。 4、教师巡视并小结。 5、尝试训练：教材 47 页做一做后 4 题。 32224 14527 67913 28635 6、教师巡视并针对突出问题小结。 四、学习巩固 师：通过刚才的自学，同学们已经初步掌握了本节课的知识，下面我们来进行自主练习，看谁 把今天的知识学的最好，最棒！ 1、教材 49 页练习八第 1 题 16432 25436 54145 53745 21783 32825 43139 87165 2、教材 49 页练习八第 2 题。 3、教材 49 页练习八第 3 题。 4、小组汇报。（抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等） 5、教师小结。 三位数乘两位数的笔算方法：1. 先用第二个因数的个位上的数去乘第一个因数，得数的末位 要和因数的个位对齐；2. 再用第二个因数的十位上的数去乘第一个因数，得数的末位要和因数的 十位对齐；3. 最后把两次乘得的积相加。 五、当堂检测（发试卷） 师：同学们，我们再接再厉，用最好的成绩来结束今天的学习，好吗？那下面我们进行课堂检 测，看谁完成的又快又正确！ 六、评价总结（4 分） 1、教师面批 3 人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率； 2、小组汇报完成情况。 3、教师总结错题的类型，再次精讲。 4、学生谈收获和自我评价。 七、教学板书： 八、教学反思 1、循序渐进，结合三年级学习的两位数乘两位数的计算方法，探索、理解、掌握三位数乘两 位数的计算方法。 2、注意笔算书写格式，数位对整齐。 三位数乘两位数教学反思 万全镇中心学校 乔茂光 教学三位数乘两位数，我通过四年级组集体备课，结合教师网络培训计划安 排，在备课时，我考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数 的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因 此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了 两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数 的笔算。 在教学时，我首先复习了两位数乘两位数的笔算方法，然后利用主题情境图，顺 势提出相关的数学问题，把学生自然带到三位数乘两位数的情景中，教学效果自 己感觉还可以。在教学例题时，我放手让学生尝试独立列竖式计算，并通过交流，帮 助学生掌握两个乘数末尾各有一个 0 的三位数乘两位数的简便笔算方法。让学生独立 完成自主练习作业，然后组织学生交流、探索三位数乘两位数的计算方法。 追究根底错在教学中没有将新旧笔算进行很好的对接，过高估计了学生对两位数 乘两位数笔算的掌握，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十 位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。 所以在课后我马上做了补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多 少个十，因此要与十位上的数对齐。 其次，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错， 原因之一是乘法口诀背错；原因之二是数位没有对整齐出错；第三，学生在计算十位 上的数乘第一个因数时容易出错，当十出现连续进位时，学生不知道把进位写在哪里， 因此要不忘记加进位，要不加错数。 因此我认为教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验， 又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。而且课堂上要加 强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口 算比退位减法的口算更容易掌握。在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯 定会更多，因此，必须从现在开始加强学生的口算练习，培养学生良好计算习惯。 【论文】 培养学生的良好计算习惯 学生计算能力有差别，原因很多。没有真正理解算理和熟练地掌握算法是注意原 因原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一，所以要想提高学生的计算能 力，还要注重培养学生的计算习惯。我浅谈几点我的想法： 1、 养成良好审题习惯 在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外， 我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖 式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几 部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想 一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。 2、养成良好书写习惯 班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成 “5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令 人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。 3、养成良好检验习惯 要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草 稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。检验我们可以用估算的方法，让学生 看看自己的得数是否在这个范围内；也可以让学生逆运算，乘用除，除用乘，加用减， 减用加，再计算一遍；还可以让学生根据位数的多少来进行简单的判断，如三位数乘 一个不为 0 的一位数，积可能是三位数，也可能是一位数，如果你计算的结果是一个 五位数，这说明一定是错的。也可以先检查个位看是否正确，如 24+12 个位计算的结 果应是 6 如不是 6 则是错的，等等。 计算教学是一个长期而复杂的过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事， 但只要能做到长期练习，有计划，有步骤，在时间上有保障，在数量上能适度，在形 式上有新意，在内容上不单调。再加上教师和学生的共同努力，我相信计算能力一定 会提高的。 三位数乘两位数教学反思 教学三位数乘两位数，我通过四年级组集体备课，结合教师网络培训计划安 排，在备课时，我考虑到小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌握三位数乘两位数 的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因 此两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，我想只要熟练掌握了 两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数 的笔算。 在教学时，我首先复习了两位数乘两位数的笔算方法，然后利用主题情境图，顺 势提出相关的数学问题，把学生自然带到三位数乘两位数的情景中，教学效果自 己感觉还可以。在教学例题时，我放手让学生尝试独立列竖式计算，并通过交流，帮 助学生掌握两个乘数末尾各有一个 0 的三位数乘两位数的简便笔算方法。让学生独立 完成自主练习作业，然后组织学生交流、探索三位数乘两位数的计算方法。 追究根底错在教学中没有将新旧笔算进行很好的对接，过高估计了学生对两位数 乘两位数笔算的掌握，在教学中虽然强调了“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十 位对齐”这个算理，但是学生的计算结果却错在书写第二步乘积时，数位有对错现象。 所以在课后我马上做了补救，让学生领会用十位上的数去乘第一个数的每一位表示多 少个十，因此要与十位上的数对齐。 其次，没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的一个重要原因是口算出错， 原因之一是乘法口诀背错；原因之二是数位没有对整齐出错；第三，学生在计算十位 上的数乘第一个因数时容易出错，当十出现连续进位时，学生不知道把进位写在哪里， 因此要不忘记加进位，要不加错数。 因此我认为教学中既要创设学生感兴趣的现实情景，唤起学生已有的生活经验， 又要关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知。而且课堂上要加 强学生的口算练习。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口 算比退位减法的口算更容易掌握。在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯 定会更多，因此，必须从现在开始加强学生的口算练习，培养学生良好计算习惯。 【论文】 培养学生的良好计算习惯 学生计算能力有差别，原因很多。没有真正理解算理和熟练地掌握算法是注意原 因原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一，所以要想提高学生的计算能 力，还要注重培养学生的计算习惯。我浅谈几点我的想法： 1、 养成良好审题习惯 在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外， 我还给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖 式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几 部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想 一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。 2、养成良好书写习惯 班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成 “5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令 人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。 3、养成良好检验习惯 要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草 稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。检验我们可以用估算的方法，让学生 看看自己的得数是否在这个范围内；也可以让学生逆运算，乘用除，除用乘，加用减， 减用加，再计算一遍；还可以让学生根据位数的多少来进行简单的判断，如三位数乘 一个不为 0 的一位数，积可能是三位数，也可能是一位数，如果你计算的结果是一个 五位数，这说明一定是错的。也可以先检查个位看是否正确，如 24+12 个位计算的结 果应是 6 如不是 6 则是错的，等等。 计算教学是一个长期而复杂的过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事， 但只要能做到长期练习，有计划，有步骤，在时间上有保障，在数量上能适度，在形 式上有新意，在内容上不单调。再加上教师和学生的共同努力，我相信计算能力一定 会提高的。