1、部编版一年级语文上册小书包备课教案设计部编版一年级语文上册小书包备课教案设计 课课 题题 小书包小书包课型课型 新授新授 课课 课时课时二二 序序 号号 83 教材教材 分析分析 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童 的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到 学习汉字中去。本课位于第五单元，而第五单元属于识字单元，本课设计就是力求充分调动 学生学习兴趣，用多种方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中 创设表达的机会，让
2、学生享受学语文、用语文的乐趣。 课标课标 分析分析 课本由 6 个词语和一首轻快的、活泼的儿歌组成。课本、作业本、转笔刀等学生常用的 学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快、浅显易懂。不仅展示了“小书包” 里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从 而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。 学情学情 分析分析 已有知识经验 1、经过前四个单元的学习，学生已经会写一些生字，但学生之间实际识字量差异较大。 2、学生能够用拼音拼读读懂简短的语句。 已有生活经验 1 有认识及使用书包，文具的的经验 2 能理解书包与及各文具的含义和
3、作用 已有策略经验 学生已经初步学习了联系上下文理解课文词语的方法， 并且掌握了一定的识字写字方法。 学习困难障碍 1、朗读中要注意重点词语，如“书、尺”是翘舌音，不要读成平舌音 2、第一次接触新的偏旁包字头 教学教学 目标目标 学学习目标 1、通过图画对照、归类识记生字等方法，认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、 校”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“书、本、早、刀、尺”5 个字。 2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包 教学教学 重难重难 点点 重点：1、认识 11 个字，会写其中 2 个字。 2
4、、朗读课文，了解课文内容。 难点：正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。 重点：正确朗读课文。知道学习用品的名称。知道爱惜文具，会整理文具。 难点：认识 11 个二类生字，会写其中的 5 个一类字。 教学教学 准备准备 PPT 图片 教教学学过过程程 教学教学 环节环节 目标目标教师活动教师活动学生活动学生活动 评价评价 任务任务 达标反思达标反思 一、一、 复习复习 巩巩 固，固， 激趣激趣 导入导入 巩固复 习，会认 生字，能 对尺、 本、刀进 行组词。 字 ， 会 对 尺 、 本 、 刀 1导言：同学们，我们每个人都有一个好 朋友，每天它陪我们一起上学。放学之后它陪 我们一起回家。它帮我
5、们带好了学习用品。它 就是我们的小书包。(板书课文题目) 2复习词语。 (1)认读字卡。 (2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这 三个字组两个词。最好不重复。 认 读 字 卡。 扩 词 练 习。 会认 生字， 会对 尺、 本、刀 进行 组词 点名 检查， 看学 生是 否掌 握熟 练。 注意及时 反馈，掌 握学生情 况。 二、二、 学习学习 韵韵 文，文， 随文随文 识字识字 学 生 会 用 方 位 词。我把 ( ) 放 在 ( )的 ( )边。 学 生 能 够 准 确 熟 练 地 朗 读 韵 文，并认 识 韵 文 中 出 现 的生字。 1教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真 听准字音，注意
6、停顿。 (1)学生自由练习读韵文。 (2)指名朗读，随机评价指导。 (3)小组内互读韵文。 (4)对照生字表在韵文中画出生字或自己 不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理 解的词下面画“横线”。) 2说一说：这篇小韵文一共有几句话？每 句话都说了什么？ (1)学习第一句话。 “宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？ 指导朗读。 (2)学习第二句话。 这句话讲了什么？ 学习“课”字。“课”是左右结构的字， 上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。 这些是小书包里“宝贝”的代表，其实 还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能 用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学 生创造发挥的空间，引导学生畅所欲
7、言。) (3)学习第三句话。 这句话说了什么？ 认真听准 字音，注 意停顿。 学生自由 练习读韵 文。 指 名 朗 读，随机 评 价 指 导。 小组内互 读韵文。 朗读第一 句 朗读第二 句 朗读第三 句 朗读第四 句 学生 会用 方位 词。我 把 ( )放 在 ( )的 ( ) 边。 多种 形式 朗读 韵文， 看学 生是 否准 确熟 练朗 读。 朗读过程 中及时纠 正学生喊 读及拖音 读 的 情 况。 “静悄悄”是什么意思？(形容非常安静 没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄” 的？ 预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人 没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。 指导朗读。 (4)学习第四句话
8、。 学习“早”字。出示图片，体会日出的 时候就是早晨。用“加一加”的方法识记“早” 字。 学习“校”字。“校”是左右结构的字， 是形声字。 这句话讲了什么？ 指导朗读。 3齐读韵文。 师带领学生多种形式朗读韵文，体会韵文 的韵律和节奏。 齐读韵文 三、三、 指导指导 写写 字，字， 认真认真 细致细致 学 生 能 够 书 写 早、书 1学习书写“早”字。 (1)引导学生观察“早”字在田字格中 的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横 要写在横中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一 边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、 横、竖。生进行书空练习。 (3)学生练习书写。教师巡视指导，
9、提 醒学生注意书写的姿势。 2学习书写“书”字。 (1)引导学生观察“书”字在田字格中 的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上， 左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，一 边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上 学生书写 早、书 独立 书写 早、书 采用 投影 对学 生作 业进 行展 示，一 同寻 找优 缺点， 帮助 学生 记忆 字的 写法。 注意引导 学生书空 练习，及 时纠正学 生写字姿 势。 教后反思： 1.要利用生字卡片和小组合作以及组间竞争的方式提高学生学习字词的兴趣。 2.在书写的时候要注意范写以及学生的书空，可以让学生自己说一说写字口诀，注意占格和笔画。 到下。 生进行书空练习。 (3)学生练习书写。教师巡视指导，提 醒学生注意书写的姿势。 作 业 布 置 1读两遍课文。新学的生字读 3 遍。 2自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。 板 书 设 计 小书包 早尺
