1、美术鉴赏第四单元无声之韵建筑艺术单元教学设计学科美术实施年级课程标准模块美术鉴赏使用教材单元名称人美版第四单元无声之韵建筑艺术单元课时3 课时一、单元主题概述本单元教材内容突出了建筑艺术的实用性、地域性、时代性等特征，编写者按照国际通行建筑学分科（建筑、园林、城市规划）将其分为三个主题。整个单元以建筑为明线，将建筑的建造技术、空间布局、材质选用、细节装饰，园林的造园理念、构成要素、造园手法，传统建筑的保存价值、保护措施分别灵活安插在三个主题之中。暗线则是突出中华传统文化的作用，帮助学生通过建筑、园林、城镇建设这些主题，感受其中所蕴含的中国文化，增强文化自信。二、主题学情分析建筑与每位学生的生活
2、关系紧密，建筑凝聚着人们对自然、世界的认识，蕴含着人们的价值观念和文化想象，它通过不同形式来呈现一个国家、一个民族、一个区域的精神观念和文化思想。高中学生具备一定的文化素养和自主、合作、探究学习的能力，对建筑中蕴含的这些价值能够感同身受，具备深入鉴赏的基础。三、单元学习目标1、比较中西建筑在结构、材料、布局上的差异，认识建筑是实用性和艺术性兼备的艺术。（图像识读、美术表现、审美判断、文化理解）2、了解中国园林的构成要素，体验“尊重自然” 、“天人合一”的传统文化精神构成的园林意境之美。（图像识读、文化理解、审美判断）3、结合本地课程资源（寿县古城），引导学生发现其文化、历史、科学价值，探究古城
3、保护开发、构建和谐人居环境的方法与策略。（图像识读、文化理解）四、单元学习内容框架中外建筑的材料中外建筑的空间传统建筑的序列与组群建筑装饰单体建筑中国古典园林建筑与音乐建筑与传统文化建筑与环境古典园林的妙趣与意境古典园林叠山理水的技巧中外园林的相互影响建筑艺术传统建筑保存的价值人居与环境城市发展与古建筑保护的关系和谐的现代人居环境五、单元学习活动问题链课时基本问题（情境）小问题（探究活动）同为土、木材料的建筑，为什们在造型上千差万别呢？中外建筑用材有何不同？中外传统建筑柱式结构和造型等差异在哪？为什么中国传统建筑主要以木材为主，而西方多用石材呢？第一对比苏州博物馆新馆与朗香教堂的外观设计与内部
4、空间的不同特点。课时中西建筑是如何经营空间的？分析哪些因素导致这些差异？福建土楼和故宫在建筑特征上有什么相同之处和不同之处？传统建筑具有怎样的序列与组群特征？四合院在造型结构上有什么特点？四合院和土楼的聚合式结构的形成，除了地域因素以外，还有哪些原因？对比之前的西方建筑，再依据所了解的中国文化，猜想一下这样建造的原因。中国园林里的建筑有什么妙趣？探究园林建筑“与谁同坐轩”的妙趣。发现花窗之美；为园林建筑选择合适的花窗。理解“巧于因借”这一园林技巧。品析匾额楹联文化，体味花木意境之美。分析花木产生的意境之美。园林的意境是如何形成的？第二课时理解园林构成的四大要素。中国园林叠山理水的技巧表现在哪些
5、方面？园林叠山如何建造的？叠山技艺之精髓？和学生合作演示“叠山理水”的小景观。中外园林是如何相互影响的？欣赏了解中国园林元素在外国园林中的运用。你发现城墙的设计有什么不同的地方？这样设计的作用是什么？寿县古城墙承载了哪些传统文化和智慧？古人把两道城门错开设计是为了什么？古城的内涝通过什么建筑排出去的？古城里大量的古建筑被拆的原因？辩论：保护传统建筑和城市发展哪个重要？怎么协调城市发展和古建筑保护的关系？第三课时保护传统建筑和城市发展之间的关系？为什么要构建人、城市我们要传承古建筑中的什么呢？和自然的和谐关系？六、单元教学评价学业水平质量描述11、能够区分中外建筑用材的不同；描述不同建筑空间经营
6、的差异；对传统建筑序列组群特征有所了解。（素养 1）12、能够体会古典园林的妙趣、意境，知道叠山理水的基本手法。（素养 1、5）一二13、能够通过小组合作，考察本地传统建筑及保护改造状况。（素养 5）21、能够认识建筑的材料与结构的关系；能够认识建筑功能与空间营造的关系；能够认识传统社会礼仪制度对建筑群组构成的影响。（素养 1、5）22、通过园林建筑的学习，认识中国园林的造园理念及背后的传统文化思想。（素养 1、5）23、能够知道对传统建筑开展保护和传承的意义。（素养 3、5）31、能够认识不同文化中建筑设计的特点，正确认识建筑艺术的价值。（素养 3、5）32、了解中国古典园林如何处理人与自然
7、环境、传统文化和审美意识等因素的关系，理解中国古典园林的造园理念。（素养 1、3、5）33、能够就当地城镇建设开发和古建筑保护提出建设性意见。（素养 3、5）三第一课时课题名称科目主题一 实体与虚空凝固的音乐高中美术1 课时课型美术鉴赏张兴瑞课时授课人一、教材分析本课是建筑艺术单元的开篇，该主题从建筑材料、经营空间、序列组群、雕梁画栋四个方面系统地介绍了中外传统建筑的基本特征。本课时旨在引导学生有目的地重点欣赏、分析、评价中外经典建筑的造型、色彩、材质、功能，从而拓宽他们视野，感受建筑艺术的丰富多彩。二、学情分析高中生具备对建筑艺术深入认知和了解的生活经验和知识储备，具有独立思考、分析探究、合
8、作学习的基本能力，但在进行鉴赏和学习活动的过程中需要教师的帮助和引导。三、学习重点了解建筑的材料、空间布局、序列组群、建筑装饰等方面的基本特征，及中西方建筑在这些方面的差异性。四、学习难点1、在相应历史文化认知的基础上，了解不同材质的建筑所具有的文化内涵。2、了解建筑艺术的审美规律，能够从不同的角度分析评价建筑给人们带来的不同感受，以及实用、审美价值。五、 学习目标1、图像识读：以主题任务式教学活动，创设问题情境，引导学生从不同角度分析评价建筑艺术之美，激发学生对建筑艺术研究的热情。2、审美判断：通过中西方古典建筑的比较，引导学生对建筑的社会价值做出判断，提升审美能力，培养民族自豪感和爱国情怀
9、。5、文化理解：作为隐性线索，探究建筑背后所蕴藏的文化内涵，认识到建筑是文化的载体，增强对民族传统建筑的保护意识，培养学生热爱家乡、热爱传统文化的情感，增强文化自信。六、 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图老师是个古建筑迷，闲暇时经常带着班里的同学们前往乡下的古村落去摄影、写生，尤其喜欢看建筑构件。同学们对此很不理解，觉得那些老房以设问的方式引发学生思考，快速进整理思绪，入建筑艺术的学习情创设子有什么好看的呢？为什么到认真思考，进入境。调动学生先前的情境了老师眼里就变成了“艺术品” 情境之中，引起知识经验，重新审视呢？除了老房子，我们周围还兴趣。存在着祠堂、戏台、寺庙、园林等不同时代、不
10、同样式的建筑，它们到底美在哪里？又是什么促成了这种美感？建筑的实用、审美功能， 为下面的教学做好铺垫。使学生了解这一大单元内容结构框架，对即将开始的学习有一个总体的认识。1. 对本单元的三个主题进行简要的概述。2. 课件展示金字塔和苏州园林两张建筑图片并播放两段课程导入把乐曲与建筑相结合，激发学生的兴趣，让学生了解不同的建筑有着不同的韵律与节奏。学生仔细聆乐曲，提出问题：请同学们说听，回答问题，一说，哪段乐曲的旋律与图片并发表看法。中的建筑更相匹配？引出课题：实体与虚空凝固的音乐进入新课学习环节。一、中外建筑用材有何不环节同一情境：建造房子我们用哪些材料？传统建筑材料有哪些？现代建筑材料有哪些
11、？课件出示：中国经典建筑的图片，同时引导学生说出寿县本地有名的古建筑。提出问题：这些建筑在用材上有什么共同点？引入当地古建筑学生讨论、资源，调动学生学习交流并回答。积极性，激发学习兴趣。继续追问：同为土、木材料的建筑，为什们在造型上千差万别呢？通过比较，学生直观地了解中西建筑在材质上的差异。视频展示：中国传统建筑的三种建造方式：抬梁式、穿斗式和井干式。这个知识点学生较陌生，结合视频展示进行讲解，让学生有较为直观的认引出问题：连接屋顶和墙面的结构叫什么？（斗拱）识。通过观看斗拱视视频展示：播放一段有关古建筑模型的抗震试验视频，感受中国斗拱结构的科学性。教具展示：应县木塔的斗拱教具。学生动手拼频和
12、亲自动手体验，接游戏。培养了学生对中国传统建筑科学性的认识，树立了民族自豪感，增强了文化自信。过渡：斗拱是中国建筑的特有元素，那么西方国家呢？著名建筑有哪些呢？他们是如何建造房屋的呢？抛出问题但不要学生立即回答，将问题保留，带着疑问进入教学。欣赏图片：学生从课本中找出西方建筑。提出问题：1.他们和中国的建筑用材有何不同?（石头）思考交流。2.中外建筑相同点是什么？（柱子）根据以上对中外建筑的剖析，得出结论：东方建筑是土木的诗篇，西方建筑是石头的史诗。讨论回答。思考探究：为什么中国传统建筑以木材为主，而西方多用石材呢？调动了学生的思维，又与其他学科的知识相融合，通过研究建筑材料，启发学生对于中西
13、方文化差异性的理解。根据学生的讨论结果，结合地理历史方面的知识进行总结：地域不同、文化不同等因素。教师扩展：这些答案，仅仅是老师和同学们课上的总结，可能的原因有很多，期待同学们课下去挖掘。环节二二、中西建筑如何经营空间引出新知：中西建筑如何经营空间。情景：我们了解了中西方建筑在材质上的区别，那么西方建筑是如何经营空间的呢？有同学对苏州博物馆了解的吗？有去过那里的吗？视频欣赏：苏州博物馆。问题：针对教学任务提出疑问，引发学生思1.除了本身的建筑外，在苏州博物馆还看到哪些景色？2.这些景色和我们看过的哪些景色相似？观看视频，考，提高学生自主解回答问题。决问题能力。教师总结：除了本身建筑外，苏州博物
14、馆还有叠石、堆山、造桥、理水等等外部环境，同苏州园林相似。教师对苏州博物馆设计的四大特点进行欣赏解说。抓住“让光线来作设计”这一理念，对苏州博物馆进行经典解读。课件展示：苏州博物馆和苏州园林图片。问题：1、这两个建筑的屋顶有什么相同点和不同点？2、苏州博物馆内部屋顶的结构和采光上有什么特点？过渡语：我们了解了中国建筑，再来欣赏西方建筑朗香教堂。积极思考，回答问题。图片展示：朗香教堂问题：1、朗香教堂在外部造型上有什么特点？它的墙面是什么样的？屋顶是什么形状的？2、剖开朗香教堂的平面图，是什么样的？把平面图竖起来又是什么样的？它的形象和我们熟悉的哪个卡通形象相似？3、从不同角度欣赏朗香教堂，感觉
15、相同吗？不同的是什么?认真观察，深入探究朗香4、“让光线来作设计”这大胆猜想，结合教堂外部和内部结构一理念在朗香教堂也有充分的相关知识作出回特征。体现。引出问题朗香教堂在内答。部采光和结构上都有什么特点呢？思考与探究：对比苏州博物馆与朗香教堂外观设计与内部空间的不同特点，分析哪些因素导致这些差异？讨论探究。引导得出结论：中国建筑习惯把外部空间视为建筑整体的一部分，它不仅仅是一个物理空间，更是情感的空间，具有时空的变化色彩。西方建筑重视结构造型，突出强调建筑运用比较的方式，探究中西方建筑空间布局方面的差异性。的整体造型美，而外部空间只是作为布景。环节三三、传统建筑序列与组群情景：中国传统建筑是如
16、何整体规划的呢？播放音乐，让学生猜想，接下来我将要介绍的建筑？欣赏故宫视频，解开谜底。提出问题：再次把音乐与建筑相结合，让学生感受不同建筑有着不同韵律与节奏。1、每位同学用一个词语或者成语说出故宫给你的感受。2、以故宫为题材拍摄的影视剧有哪些？积极思考，3、如果皇帝居住在这里，回答问题。他会住在哪里？甄嬛呢？从菀贵人菀妃熹妃熹贵妃圣母黄太后。她居住的位置有改变吗？师生得出结论：中国的传统建筑，体现了中国封建社会的身份与阶层之分。过渡语：了解了故宫，再来了解福建的土楼。欣赏视频：大鱼海棠引出问题：1、通过视频能感受到土楼客家人的故事。假如同学们置身于土楼中，有一种欣赏什么音乐的感觉？（）A.民族
17、音乐B.现代音乐C 民族与现代相结合音乐。2、福建土楼和故宫在建筑特征上有什么相同之处和不同之处？3、绘画实践：让学生自己动手试着在纸上用简单的线条画出这些建筑群落的平面结构图。观看传统建筑群的图片，不容易直观地让学生感知其中序列与组群的特征。通过简单线条的绘画设计，再让学生进行分析评价，能够更加直观地感知特征。展示评价：对学生的绘画习作进行展示，并进行自评、互评、老师评。动手绘画，展示交流，进行分析评述。得出结论：中国传统建筑群落特征是序列与组群。其中故宫是院落式，福建土楼是围合式。让学生更好的了思考与探究：为什么中国的建筑要采取这样一种空间布局方式？其背后的原因是什么？解中国传统建筑的风思
18、考回答。格以及历史文化，增强学生的图像识图素养以及对中国传统建得出结论：中国的传统建筑体现了中国封建社会的身份与阶层之分和人与人之间的文化交流。建筑 之“群”构成了中国建筑的灵魂。筑文化的理解。评价：对学生在思考与探究中的问答给与适当的引导和评价，鼓励学生积极发言。四、为什么说雕梁画栋也是中国建筑之美的精髓所在？情景：我们建造房屋是为了什么？（使用功能）除了满足本身的使用功能，还要兼顾什么？（审美功能）提问：同学们能说出建筑相关的四个字的成语或者俗语吗？积极思考，回答问题。由于课堂时间有限，这部分内容留给学生课下探究。环节四引出“雕梁画栋”也是中国建筑的精髓所在。评价：对于学生的回答多给与肯定
19、，鼓励。1、通过本节课同学们学到哪些与建筑艺术相关的知识？2、画家画画需要几个人？那么建筑呢？简短小结，鼓励学生用欣赏的眼观看待建筑，真正做到了解它，喜爱它。积极思考回答问题、认同观点。建筑是集体智慧的结晶，希望通过本节课的学习，在以后的生活中能用欣赏艺术品的眼光去看待身边的建筑，像聆听一首优美乐曲一样来感受它的节奏和韵律。小结七、板书设计八、作业设计根据本节课的学生对建筑艺术的了解，安排了两个课后实践，让学生选择其一去完成。1、动手操作：利用本节课所学的知识，发挥想象，自行设计一个建筑模型。2、课后搜集自己感兴趣的关于中国传统建筑的小知识，摘录下来，展示在班级的艺术角。九、教学反思课前让同学
20、们收集一些建筑材料，大部分同学表现积极。本节课通过大量的精美图片，让学生在我们所熟知的生活资源中找到具体的建筑形象。从而体会建筑的丰富寓意，提高了对建筑的认识、了解、感悟、感叹。认识建筑是文化的载体，了解中国传统文化的基本精神，培养爱家乡，增强文化自信的意识。在教学过程中鼓励学生发表自己的观点，并让他们动起手来，画建筑的平面图并展示、阐述想法。让学生积极参与到教学活动中，实现深度学习，培养学科核心素养。第二课时课题名称科目主题二人作与天开中国古典园林艺术高中美术1 课时课型美术鉴赏马李妮课时授课人一、教材分析园林是人与自然紧密结合、相互交融的产物。本课可分为四个部分：中国园林建筑的妙趣；园林的
21、意境营造；中国园林叠山理水的表现技巧；中外园林的相互影响。前三个部分讲述了中国园林的艺术特色，阐述了中国园林的形式、性质、功能以及文化内涵，层层递进。第四部分相对独立，从历史上东方园林乃至世界园林都曾受到中国园林影响出发提出议题，采用案例引路搭建台阶的编写思路。二、学情分析高中学段的学生感知、记忆和想象能力的发展进入到较高的发展阶段，他们对中国著名的古典园林有所了解，也有部分同学参观游览过，具备在特定的文化情境中感受园林之美的基本能力。三、学习目标1、图像识图：创设问题情境，通过自主学习、课堂探究，掌握园林鉴赏的基本方法，能够深切体会中国园林的基本特征、艺术精髓，体会中华文化的博大精深。2、审
22、美判断：能够领悟中国园林“虽由人作，宛自天开”的自然观，体味园林意境的妙趣，感受叠山理水的独特艺术特色，对园林之美有自己独到的见解。3、文化理解：能与同学讨论园林理念与文学、哲学之间的关系，理解传承中华传统文化中的精髓，增强民族文化自信，形成开放包容的文化情怀。四、学习重点了解中国古典园林的造景要素和功能之间的关系；帮助学生培养基本的艺术修养，从而奠定在现实生活中对传统园林进行判断、辨别和思考的审美能力。五、学习难点理解传统园林中包含的自然观与意趣，以及中国古典园林“虽由人作，宛自天开”的造园理念。分析与探索其背后蕴含的更深层次的自然、社会、文化乃至生活方式。六、 教学过程教学教师活动学生活动
23、设计意图要点环节1、带领学生回顾本单元第一课时内容。整理思绪进2、中国古典园林是什么样子的呢？今天我们一起来看一看。回顾、思创设情境入教师所创设的承上考。情境之中，思考问启下。题。板书：人作与天开中国古典园林艺术通过建筑视情境：播放视频，结合观看，思学生依直接频，使学生了解建筑的不同种类，并能够总结说明。导入书本知识设立问题。考。引入知识点。一、中国园林里的建筑有什么妙趣活动一：欣赏据自身文学修养来分析让学生对园园林建筑“与谁同园林与文学的关系。环节一匾额的出处、 林建筑的妙趣有隐喻以及体多方面知识的理会建筑与周解与探究。围风景所构坐轩” 。成的妙趣。视频解读二、中国园林里的意境是如何形成的学
24、生鉴赏花窗的意活动一：园林里的花窗境之美。 引导学生鉴赏花窗之美学生从对于建筑妙师 生共同探究、学生积极参与。环节二 小游戏：选合适的窗户室内家具、观趣和园林意境之景视野、窗户美做到很好的融材质、花窗造合并独立审美。型等多方面感受，思考，探究、回答。活动二：巧于因借让学生识图学生比理解“巧于因借”较、探究、分这一园林技巧所析，结合图片带来的妙趣横生思考回答。的意境之美。引发思考，延伸发现生活中的“巧于因借”。环节三远借虚借活动三：品析匾额楹联文化，体味花木意境之美。赏析耦园“城曲草堂” 对联。卧石听涛满衫松色一花一木皆体 会学 生 各有独到匠心，对景文学与园环节四抒己见，发表色的描绘上升到个人
25、观点。对园林意境之美的感悟。林美学的开门看雨一片蕉声完美融合。活动四：让学生赏析1、学生分析“花木精神意境之美”春夏秋冬园林意境的创设，直观易理解。花木产生的意境讨论、回环节五之美。2、探寻独特答问题。的造园思想魅力。活动五：对比两张图片，分析组成园林的四大要素。对比可以直观理解园林构成的四大要素。文学易于激发探究的兴趣。通过图片展示，学生说出园林让学生探究、思考园林组成要素。环节六单单有建、花木，还有山石水体。文学与园林艺术：红楼梦第十七回园林文化赏析。三、中国园林叠山理水的技巧表现在哪些方面1、叠山播放视频解决问题：叠山的制作技法。思考总结叠山理水问题一：园林叠山如何建造的？知道了叠山视频
26、环节七的方法，参与理水的方法，可更分析清晰问题二：叠山技艺之精髓？叠山理水的好的对中国古典引流操作，加园林进行审美。深记忆。概括，便于学生理解。2、 理水和学生合作演示“叠山理水”的小景观。播放“理水”视频。感悟“天人合一” 哲学思想的深透参悟。四、中外园林是如何相互影响的学生对比中外园林的图片，感受由园林艺术上升到民族情感，树立文化意识、增强文化自信。欣赏了解中国园林元素在外国园林中的运用。环节八激发民族自豪感。中国古典园林元素对国外园林的影响。1、在园林景象之中融入 “花窗妙趣”、 “楹联文化”、“花木精神”，技巧上讲究“巧于因借”，取得净化心灵的美感享受，深化园林的意境。小结2、“叠山理
27、水”使园林山美如画，水秀如诗，成为中国造园最基本的手法。动静结合，即便一山一水，也可达到“一石则太华千寻，一勺则江湖万里”的景观世界。3、回顾本课要点，从中国园林体现出的“天人合一”哲学思想入手进行情感升华。七、板书设计人作与天开中国古典园林艺术建筑妙趣意境：花窗之美、巧于因借、花木精神、匾额楹联文化叠山理水八、课时作业设计九、教学反思园林是可行、可望、可游、可居的，集文学、绘画、雕刻、园艺为一体的建筑空间，需要查实、融合、消化大量的相关知识，才能更好的上好这堂课。在教学中，教师努力做到把学生作为教学的主体和中心，围绕学生开展教学，引领学生切身体验、主动探寻、积极思考、动手实践。第三课时课题名
28、称科目主题三人居与环境诗意的栖居高中美术1 课时课型美术鉴赏高丽课时授课人一、教材分析本课旨在从身边的古建筑保护出发，以古建筑保护与现代人居环境的营建为主题，引导学生关注城市的发展与古建筑保护之间的的矛盾，探讨如何协调二者之间的关系，进而认识构建人、城市和自然和谐关系的重要性，积极树立正确的立场。二、学情分析通过本单元前两课的学习，学生对传统建筑有一定的了解，对其蕴含的科学、文化、审美等价值有较强的认同感，也树立了保护古建筑的意识。但仅停留在理论上，所以本课从学生熟悉的寿县古城墙为切入点，来认识古建筑的保存价值和如何协调城市的发展和古建筑保护之间的关系，从而认识保护传统建筑和传承传统文化的重要
29、性。三、学习目标1、图像识读：培养学生自主、合作学习能力，搜集家乡古建筑资料，深入了解家乡历史和文化。认识构建人、城市、自然和谐关系的重要性，具备保护文化遗产的意识和态度。2、审美判断：通过讨论、辩论赛等教学活动，对古城的保护与开发有自己独到的见解，对构建现代和谐人居环境有创造性的想法，培养学生的思辨能力让学生认识生活中遇到的问题的复杂性，加强综合思维和创造性解决问题的能力。树立环境意识，培养正确的审美观。3、文化理解：通过对家乡寿县古城的深入探究，了解传统建筑与历史文化的关系，培养热爱家乡、热爱传统文化的情怀，唤起积极保护非物质文化遗产的态度，认识传统建筑保护的一样。对古城的保护与开发有较中
30、肯的见解，对构建现代和谐人居环境有创造性的想法，形成健康向上的审美观和环保意识。四、学习重点树立保护古建筑的观念，其核心是学会认识古建筑的价值，通过理解寿县古城的历史价值和文化价值，尊重自然，了解当代社会可持续发展的要求。探索如何协调寿县古城保护与城镇建设的方法，认识传统古建筑保护、城市开发的重要性。五、学习难点处理当前城市发展和古建筑保护之间的矛盾关系，在强调古建筑的历史与文化价值的同时如何正确认识其在设施与功能上的局限性。了解如何在新的城镇建设中延续传统建筑文化的精髓。六、教学过程环节教师活动学生活动设计意图要点整理思绪进入教师所创设的情景之中，思考问题，通过古诗里出现的历史文化，引导同学
31、关注家乡的 历 史 底蕴、为启发学生关注古建筑保护做铺垫。传统建筑是传统文化的栖息地。同学们，你们是不是和老师一样喜欢到有山、有水、有文化的地方游览吗？问题：那一个地方的历史底蕴靠什思考、朗诵古诗增加文化意境。创设么来体现的呢？朗读、探情境清代的诗人黄景仁到一个有水、有究、回答。水的地方去游览写下来一首古诗，请一位同学朗读。其他同学猜一猜，诗人到什么地方去游览了？情境：播放视频，结合视讲解家乡的历史文化。但随着时间的推移，城市乡村发生了很多变化。通过熟悉的家乡历史文化视频唤醒同学们对家传统建筑的热爱。观看，思考。问题：我们家乡有没有面临古建筑保护和城市发展的问题呢？导入和谐的现代人居环境是什么
32、呢？引出课题：人居与环节-诗意的栖居学生请同学们完成【课前学习任务】通代表把准环节过搜集资料和考察，对寿县古城的古建备的 PPT让学生对寿县古城的学生古建筑保护思路清的状况有所晰。了解。一筑保护状况经行简要汇报。资料进行简介的报告描述。情境：播放视频。感受传统建筑的古韵。思考探究：我们寿县古城墙承载了哪些传统文化和智慧？结合模型探究中国现存唯一一座结合模型提出小问题：你发现城墙的设计了什么不同的地方？这样设计的作用是什么？古人在设计城门错开是为了什么？古城的环节内涝通过什么建筑排出去的？二兼具防御防活动：学洪功能的古生拼装模城墙，研究师生共同探究、学生积极参与。型。防御防洪的感受，思的原理，体
33、考，探究、 会古人的文回答。化智慧，真切理解古建筑的保护价值。增强民族自豪感。情境：展示图片问题探究：古城里大量的古建筑被拆的原因？学生思考、探究、让学生思分析。结合考这些保护寿县古城不当现象背街区文脉后的原因。断层，民居找出城市发破坏严重， 展和古建筑文物保护保护之间的环节三引发思考。不当的现象分析。思考回答。矛盾关系。问题探究：保护传统建筑和城市发展之间的关系？情境问题：保护传统建筑和城市发展哪个重要？碰撞出思维正反两方面看问课堂活动：的火组织简单的辩论赛环节正方：传统建筑保护比城市发展更重要烈辩论。四反方：城市发展比传统建筑保护更重要学 生 激花，为协调二者的关系做准备。题，深刻了解当前
34、城市发展和古建筑之间的关系。1、启发学生找到协情境问题：（展示图片）问题：寿县古城和平遥古城有什么调古建筑保区别？观 看 视护和城市发频并记录展的方法。思考探究：怎么协调城市发展和古建筑保护的关系？开关键词。2、完成发、保播放平遥古城保护的视频思考探究：平遥古城经历了什么？他做了什么？思考、探探 究 任 务究、回答问单，落实寿题。县古城保护学生完的方法，使护、开发、宣传环节五引讨论探究：从规划、保护、开发、宣传这几个角度探究寿县古城保护和城市发展。成讨论任学生更加的导学生务单。了解家乡的自主探的文化，思究的能考寿县古城力。发 展 的 未来，提高解决实际问题的能力。让学生情境：我们可以协调城市发
35、展和古建筑保护的关系，但我们不能阻止城市建设发展的脚步，也无法建造出和古人一模一样的建筑。深刻的认识到保护古建传筑的意义，承古建同时了解如筑的文何在新的城化精髓镇建设中延和民族续传统建筑特点。文化的精学生、环节六问题：我们要传承传统建筑中的什探究、思么呢？考。介绍几个成功案例。问题：为什么要构建人、城市和自然的和谐关系？髓。踏上 300年前诗人黄景仁踏过的古城墙，八公山下，淝水岸边。感受跨时空感怀相同历史文化的情境，升华本课主题：我们每个人都是城市的一部分，城市是自然环境的一部分，最终都将成为历史文化的一部分，保护传统建筑、传承传统文化，处理好人、城市、和环境的和谐关系，是为了构建美好的未来，
36、实现诗意的栖居。小结七、课时板书设计人居与环境-诗意的栖居文化山水历史诗意八、课时作业设计：结合本课的重难点，从规划、保护、开发、宣传几个角度探究家乡寿县的保护和发展。可以让学生从实际出发协调城市发展和古建筑保护的关系。九、教学反思本主题的教学重点是树立保护古建筑的观念，其核心是学会认识古建筑的价值，这也是本课教学的主要目的。所以在课程开始就让学生从身边的古建筑入手，从认识家乡的古建筑开始，让同学们课下通过考察和搜集资料的方式去完成调查报告。但从课堂的效果来看，不是所有同学都能做到实践考察的，由于学生放假时间的问题和距离的问题。所有这个环节以后可以选用长假期去完成，还有要结合具体的汇报单完成。本主题的难点是处理城市发展和古建筑保护之间的矛盾关系，在课程里设计了辨论赛的环节。很好的让学生认识到了古建筑保护的重要性和城市发展的重要性，同时也认识到处理矛盾关系的重要性，为如何协调城市的发展问题做了很好的铺垫。很好给学生普及了保护传统古建筑的观念和思维引导。但辩论赛的活动随机性比较大，和学生的知识积累有很大的关系。
