1、实验小学语文课时备课设计课题22古诗三首芙蓉楼送辛渐课型精读课课时1序号内容分析一、文本地位+主要内容:本单元课文主要是围绕“人物品质”这个专题进行编排的。主要由古诗三首、文言文二则“诺曼底号”遇难记及黄继光4篇课文组成。本单元写的都是人物，学习作者是如何写出人物的语言动作的描写，体会人物的品质是本单元的重点。本课是本单元的第一篇精读课文，文体是古代诗歌。古诗三首中的芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅这三首古诗各具特色（一首送别诗、一首边塞诗、一首题画诗），让孩子在学习中理解体味王昌龄光明磊落、表里澄澈、坚持信念的崇高品格；领略唐时边塞将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈；感受作者对人生的态度以及不向世俗
2、献媚的高尚情操。虽然题材不同，但是对于字里行间表达出来的人物精神却是可贵和值得传颂的。芙蓉楼送辛渐这首诗主要让学生通过学习，体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。另外，学习过程中主要通过自学（查资料，看注释）和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。二、具体内容分析（一）识字与写字1.识字与写字：认识“芙、蓉、洛、单、遁、砚、乾、坤”。会写一类字“芙、蓉、洛、壶、雁、砚、乾、坤”8个生字。认识多音字： 单。（二）阅读1.有感情朗读四篇课文，其中古诗需要感情背诵并诵读，文言文需要理解意思后正确流利诵读，精读课文做到声音洪亮、感情饱满，并
3、读好人物对话。2.明确课文思路，能用自己话简单概括课文内容，明确人物精神和品质。3.理解文本内涵，理解重点词句的意思，通过语言、动作等描写体会中心思想。4.解决课后习题中的阅读题目。习作：1.学会抓住主要特点介绍自己。2.能做到雨大家分享交流，能够敞开心扉，沟通思想感情。3.语言表达要流畅得体。综合性学习：1.爱国故事知多少“手抄报比赛”。2.体会个人刻苦学习精神，举行“成语故事”大会。 三、关系建构：本单元语文要素为：1.从景物描写中感受人物品质和古诗情境。为本单元让学生深入学习描写方法做铺垫。2.通过查找资料，了解作者写作背景；通过合作学习，由诗句中的景物描写体会作者心情。主要通过抓住是诗
4、句的关键词语，体会诗歌意境和人物品质。四、资源拓展阅读主题丛书中相关送别诗送杜少府之任蜀州。课标分析（一）学段目标分析（第二学段目标）1.识字与写字（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。（2）累计认识常用汉字2500个左右，会写1800个左右。（3）会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（4）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。2.阅读（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生
5、词的意义。（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（5）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（6）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。（7）在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。（8）积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文25篇(段)。（9）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于20万字。3.写作（1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作
6、的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（2）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（3）能用简短的书信便条进行书面交流。（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（6）课内习作每学年16次左右。4.口语交际（1）能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。（3）能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。5.综合性学习（
7、1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。（3）能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。（二）学期目标分析识字写字：1.认字250个，会写250个。阅读理解：2.能初步把握文章主要内容，体会感情，能复述课文大意；阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 口语交际：3.围绕话题发表看法，能够判断别人的发言是否与话题相关；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。习作：4.能够按顺序把事情的过程写清楚，学会抓住重点内
8、容，同时表达自己的感受。综合性学习：5.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。（三）单元目标分析1.识字写字：通过自学、查字典、互学、默写等方式，正确读写本单元39个生字、12个词语，以及一个多音字。 2.阅读理解：通过自读、互读、默读、反复诵读、分角色度、表演读等方式，有感情朗读课文，借助时代背景理解课文内容，抄写并背诵重点段落，说出课文的主要内容、积累诗句。抓住文中语言、动作描写体会人物精神。3.习作训练：根据要求，让学生抓住特点，介绍自己，并能跟同学分享和修改自己的习作。4. 综合实践活动：通过语文综合实践活动，引导学生掌握学习方法，培养学生热爱国的情感。（
9、四）课时目标分析1.100%的学生会读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗芙蓉楼送辛渐。3.通过自学（查资料，看注释）和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。4.体会诗人不会因横遭谤议、贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。学情分析（一）已有知识经验：1.孩子从一年级开始接触古诗，低年级主要是读读背背，到了四年级，难度提高。例如本课，要透过古诗字面意思体会作者感情，了解人物品质等，这些对孩子来说还是有一定难度的。2.学生已初步养成了课前预习的习惯，能在课前查找诗人的资料，简单了解古诗写作背景
10、，并能通过注释，简单了解古诗大意。（二）已有策略经验：能借助词语注释了解古诗大意，能在了解的基础上进行背诵。（三）已有生活经验：这三首古诗都是通过景物描写反映出诗人的品质，学生在学习时一定会受到许多感染，能对自己今后的成长产生正面影响，学习做人的道理。（四）存在的困难与障碍： 1.古诗三首所记叙的事情离学生的生活年代较远，学生对古代中国的社会状况和主人公的生平了解比较少，要指导学生在课前搜集相关历史资料，为深入理解课文做准备。2.通过景物描写来体会作者品质，难度较大，需要联系作者创作背景，还需要教师的指导。（五）改进措施 1.要想让深层体会古诗中人物的真实情感世界，课前应引导学生搜集相关资料。
11、2.通过引读、品读古诗中关键词句，全面的了解和体会古诗深层意境，进而体会作者的可贵精神。 学习目标1.100%的学生会读“芙、蓉、洛”3个字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。2.正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗芙蓉楼送辛渐。3.通过自学（查资料，看注释）和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。4.体会诗人不会因横遭谤议、贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。学习重难点学习重点：通过自学（查资料，看注释）和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”等词语理解诗句。学习难点：体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱
12、之情。突破措施： 借助相关资料帮助学生理解。相关资料的补充可以考虑两种方式，一是教师适当提供，帮助学生读懂课文，理解诗句的含义。二是引导学生就自己感兴趣的内容或者不理解的内容查阅相关资料。我们老师要引导学生课下查找资料，例如提供方向，提出注意事项，注意发挥资料对深入理解古诗的价值和意义。课前准备 学生预习、教学课件学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、解题导入，介绍作者。1.离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？预设：别董大送元二使安西赠汪伦送孟浩然之广
13、陵等。接下来，我们要学习唐代诗人王昌龄的诗芙蓉楼送辛渐。揭题：今天,我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗芙蓉楼送辛渐。板书课题，齐读。（板书：芙蓉楼送辛渐）3.解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。4.作者简介： 王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有王昌龄集
14、。5.写作背景： 这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。学生说出自己所学过的送别诗。交流课前预习的关于作者和写作背景的资料。问题预设：可能有极个别的学生对送别诗的概念不清楚。解决措施：教师简单解释“送别诗”。二、初读诗文，初步感知。（目标一）1.自读古诗，读准确，读流利。课件出示：生字田字格芙 蓉 洛 壶（1）读准字音注意读准翘舌音“蓉”，边音“洛”。（2）指导书写“芙 蓉 壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。“壶”注意有三部分组成：士、冖、业。2.借助注释想想诗句
15、的大体意思。3.多种形式朗读。1.按要求读写生字。2. 说出诗句的大体意思。3.朗读。问题预设：1.读音不准确。2. 书写不准确解决措施：同桌或者小组内互相检查纠正。教师范读范写。补救措施：仍不过关的，课下小组长帮助学会。三、自主交流，理解诗意。（目标三）1.自主理解字义：寒雨：寒冷的雨。连江：满江。吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。客：指辛渐。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。2.交流诗句之意：昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清
16、晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。1. 根据自己的预习情况，交流里面的词语的词义。2. 说一说比较具体的诗意。问题预设：1.对于难懂的词语不能自主理解。2.可能有极少数同学交流时没办法说出。解决措施：1.教师在学生们回答后要出示几个预设难懂的词义。2.先小组内互助解决，如果解决不了，课后教师单独辅导补救：教师课后单独辅导。 四、品读诗文，赏析感悟。（目标二、四）1.品读前两句诗 （1）请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样？诗中还暗含着两
17、个人物） （2）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样的情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。）（板书：凄冷、孤寂感） （3）前两句有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）师：窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句。师：王昌龄才华横溢，官
18、至县蔚，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单、苦闷呢？2.品读后两句诗（1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。）（2）抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质，即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？冰心：从字面可以解释为什么？诗人想用它说明什么？玉壶：玉壶是什么样子的呢
19、？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕）3.归纳主题：芙蓉楼送辛渐这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的凄寒孤寂之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人永葆高洁清廉品质的崇高气节。（板书：高洁清廉）4.表达手法：全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。5.指导背诵。1.根据老师提问回答问题。说出自己的感受。2.交流感受，明确古诗表达的感情。5.背诵古诗问题预设：抓关键字词理解诗句，学生对于古诗中显示出意境的字词的理解可能比较含糊，不能用语言表达出来。补救措施：不能过分抠字眼，孩子能说出自己的感受即可。问题预设：不能背诵。补救措施：课后要抽时间背诵并检查巩固。五、拓展总结。（目标四
20、）1.人生自古重离别，你还知道哪些送别诗课外的？ 预设：送杜少府之任蜀州城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。2.总结：古诗中送别诗很多，表达离别的不舍，同时体现了诗人深厚的友情。珍惜友谊，所以才伤离别。但是“天下没有不散的宴席”。有谁知道短暂的离别不是下一次重逢的开始呢？说出自己记住的送别诗的具体诗句。六、当堂检测。（目标一、三）一、形近字组词。芙（ ） 蓉（ ） 洛（ ） 络（ ）扶（ ） 榕（ ） 2、 说说“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这两句诗的意思。独自完成后，小组长带领订正。 小组内解决不了的问题，集体指导，订正。作业内容作业类型对应目标作业时间七、作业布置练习册练习题巩固性作业目标110分钟阅读主题丛书上的相关古诗拓展性作业目标35分钟板书设计芙蓉楼送辛渐凄冷、孤寂感高洁清廉教学反思
