1、北京的春节教学设计 教学目标： 1 学会本课的 14 个生字， 正确读写和理解由生字组成的词语。 2有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春 节的热闹、喜庆气氛。 3学习课文有顺序、详略得当的写法。 学习重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 学习难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 课时安排 1 课时 教学准备 关于童谣的课件；歌曲恭喜 教学过程 一、 谈话导入，共话春节 1读对联-“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”， 在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国 人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。 2.齐读课题。 3自由朗读课
2、文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过 春节，给你印象最深的是什么？ 4选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同 学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可 以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边 听边想，读书动笔的习惯。） 5快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了 哪些重要日子？按顺序说一说。 教师根据学生的回答相机概括： 腊月小年除夕初一正月十五正月十九 6春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序 幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序 找出相应的段落。 三、细读鉴赏，感受春节。 （一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节 哪些热闹、浓烈的画
3、面，你最喜欢其中的哪几幅。 （二）小组研读。 出示研读提示： 选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节 年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。 二、 根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完 善自己的阅读感受。 （三）全班交流，教师相机指导。 1体会年前的忙碌。 交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重 要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。 指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。 引导学生找出文中关键的词语， 读中体会人们忙碌中洋溢着 的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。 指导学生抓住学生反馈的词语进
4、行感情朗读。 联系生活实际， 说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？ 2体会过节的热闹 交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什 么？（热闹） 同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月 十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读 一读，想一想。 交流各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。 再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到 的？ 交流反馈 “除夕” 一段， 师相机指导朗读， 进一步体会喜庆、 团圆。 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈； 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，
5、感受团圆的氛 围。 阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者 在写法上有什么不同？ 生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全 景图， 抓住除夕人们主要的活动简单勾勒， 语言简洁明快； 而 “阅 读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的 情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。 交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的 悠闲、快乐。 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。 交流反馈十五一段， 师相机指导朗读， 进一步体会十五的红火、 美丽。 找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。 引导想像：还会有哪些花灯
6、呢？除了灯，还有什么？ 出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光； 元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红 的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯 结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体 会十五的红火、美丽。 总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅 用了一千多字就呈现在读者的眼前， 作者正是抓住每个节日最突 出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆， 欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的 表达方法。 四、比较阅读，领悟写法。 1先默读课文，独立思考，再小组讨论： 课文哪些部分写
7、得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么 好处？ 再读腊八一段， 思考： 腊八的活动很多， 为什么单写腊八粥、 腊八蒜， 这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还 有很多，你能再举一例吗？ 2自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过 年，在写法上有什么不同？ 3假如此时再请你写春节，你打算怎样写？ 引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日 要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。 五、布置作业，课外拓展。 春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。 节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结 果记录下来。 板书设计：北京的春节 过年 除夕 老
8、舍 梁实秋 斯妤 热闹 忙乱 喜庆 团圆 祥和 腊八 腊月二十三 除夕 正月初一 正月十五 正月十九 序幕 彩排 高潮 帷幕 北京的春节教学反思 作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语 言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习 俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。 在教学这一课时，我先让学生熟读课文，解决生字词方面的问 题；接下来略读课文，理清文章的写作顺序，知道作者是按时间 顺序来进行叙述的，并按时间顺序列举出这些日子；然后让学生 默读课文，弄清在不同的日子里，那里的人们都有些什么风俗习 惯，并完成表格填写；在此基础上，学生再次浏览课文，看作者
9、 是将哪几天作为重点来写的，你最感兴趣的是哪部分，这样写有 什么好处；再接着就是找出文中描写孩子们的句段，仔细研读， 体会孩子们过春节的感受；最后，再回顾全文，看你从作者的叙 述中感受到了什么，体会文章的主题。 至此，课文的主体部分已经学完了。接下来我先给同学们拓展了 一些其他地方人们过春节的不同习俗。 然后引导学生认真阅读了 课文后的阅读链接， 体味不同的人过春节的不同感受以及在写法 上的不同。 再就是引导同学们说说自己的家乡或家里过春节的习 俗。最后，让他们动笔依照课文或课后的阅读链接把刚才口语交 际的内容写下来。从作文的情况来看，大部分同学写得是比较成 功的： 按时间顺序写得详略得当， 较好地表现出了春节那种热闹、 祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了 很深的印象。 回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读 促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老 师极少去代替。二是充分发挥了阅读链接的作用，并有目的地进 行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三 是比较成功地进行了口语交际和习作的训练， 既培养了学生的口 语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。
