1、 【教材分析】 在天晴了的时候是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们 感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。 诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出 了一幅雨后放晴的乡村画卷。 “泥路”是温柔的， “小草”在炫耀， “小 白菊”大胆地试寒试暖， “凤蝶儿”在悠然地闲游这些普通的景 物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想 象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！ 在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新 活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意” ，令人回味 无穷，浮想联翩。 此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然
2、” “宁静” 和“暖意” ，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必 胜的坚定信念。 1.认识“炫、垢”等 7 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。 3.通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。 4.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。 2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受? 3.你在雨过天晴后,最想做的是什么? 4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。 这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。 二、初读诗歌,检查预习。 1.了解作者。 戴望舒(19
3、051950),现代诗人,代表作有雨巷,并因此作被称为 “雨巷诗人”。 2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。 同学互相帮助,可以用查字典、 联系上下文等方法解决不理解的词句。 3.同桌互读。 三、再读诗歌,理解内容。 1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶 儿等。) 2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的? 请用文中的词语来说 说。 (凉爽又温柔)的泥路 (洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草 (不再胆怯)的小白菊 (自在闲游)的凤蝶儿 3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白 菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!默读诗歌,想
4、一想:你 最喜欢哪一样景物?为什么? (1)泥路:凉爽又温柔。 走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什 么呢? 指导朗读:注意读出事物的特点。 (2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。 小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃 勃,听一听,小草在说些什么呢? 指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。 (3)小白菊:不再胆怯。 慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。 指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。 (4)凤蝶儿:自在闲游。 指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。 小练笔: 抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游, 瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿
5、说着悄悄话呢; 有的 , ; 有的 , 。 4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。 5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路,洗净了尘垢、 炫耀着新绿的小草, 绽放的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?请同学 们读读第二小节。 读了第二小节,你的感受是什么?(快乐) 你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉) 6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。 读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适) 7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然) 四、拓展延伸。 1.有感情地朗读诗歌。 2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。 五、布置作业。 1.背诵诗歌。 2.搜集描写大自然美景的诗歌。 12 在天晴了的时候 泥路 小草 小白菊 凤蝶儿美丽 赤 携 踏 涉快乐 推开 晕皱 闲游舒适 1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美 丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。 2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示 进行仿写。学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩 翩起舞、快乐嬉戏、自在闲游的样子。
