1、实验小学语文课时备课设计课题语文园地六课型新授课时1序号内容分析单元分析：童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元围绕“童年”编排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡三篇精读课文和我不能失信一篇课文。这三篇课文语言文风各有特色。作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活，在童年的百花园里，我们看到了缤纷的世界。本单元的学习重点是运用多种方法理解难懂的句子。如童年的水墨画是联系上下文的方法，理解诗句中隐藏的画面内容。剃头大师是结合生活经验，理解小作者的心理活动变化。肥皂泡则可以通过观察体会作者用词的生动贴切。我不能失信则是联系生活实际，理解包含道理的
2、句子。还有查字典，查资料、向别人请教等学习方法。习作的教学内容是写一个熟悉的人，尝试写他的特点。本课分析：本单元语文园地安排了4个板块的内容。“交流平台”配合本单元语文要素,交流理解难懂的句子和难懂的词语的方法，旨在联系本单元课文，结合阅读体验，通过交流、讨论，明确理解难懂句子的方法。“识字加油站”编排了8个与海岛、港口有关的词语，引导学生根据词语的意思想象画面。词句段运用”读一读，体会同一个词语在不同句子里的不同含义。围绕一个事物，用比喻、拟人、排比等修辞方法和优美的形容词把这个事物写具体生动。“日积月累”背诵积累关于守信的古代名言诗句，潜移默化地培养学生守信的美好品质。内容关系建构：本单元
3、的学习重点是运用多种方法理解难懂的句子。在三年级上册的运用多种方法的方法理解词语的基础上进行了拓展延伸，通过对于日常积累的阅读方法进行总结梳理从而理解提炼出理解难懂句子的方法。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，都注意引导学生用多种方法理解难懂句子，语文园地中的“交流平台”也在引导学生梳理总结理解难懂句子的基本方法。资源拓展：语文主题丛书3课标分析学期目标：识字与写字：1累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。2有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。3能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。4写字姿势正确，有良好的书写习
4、惯。阅读：1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。习作：1乐于书面表达，增强习
5、作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。口语交际：1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。综合性学习：1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用
6、书面或口头方式表达自己的观察所得。3能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。课时目标：1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能发挥想象，根据词语想象画面。3.认识汉语一词多义的语言现象。4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话学情分析1 .已知知识经验：通过半个学期的学习，三年级下学期学生能够借助字典和生活积累，理解生词的意思，初步把握文章的大意，为进一步的词句品析和文章学习做铺垫。2. 已知生活经验：学生已经了解美好的童年生活，便于了解文章所营
7、造的画面。3.已知策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。在上学期已经学习过借助注释了解文章的学习策略。4.困难障碍点：本课字词方面，识字加油站中的“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”是学生学习的困难障碍点，由于这七个生字笔画较为复杂，学生较易与形近字相混淆。由于三年级学生的抽象思维水平发展不够，他们对于优美语句的表达作用体会不够深刻，另外，学生对于如何描写动物特点的方法接触较少，因此练写句子存在困难。5.突破措施1.能根据自己的阅读经验，交流自己觉得行之有效的理解难懂句子的方法。2.确定合适的解词方法，结合图画发挥想象，说说自己头脑中的画面，增强海洋意识，理解词
8、义。3.引导学生朗读例句，体会加点词语的意思，从而初步懂得要练习具体语境来理解词语的意思。3.通过朗读、背诵关于改过的名言，大致了解名言蕴含的道理语.学习目标1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能发挥想象，根据词语想象画面。3.认识汉语一词多义的语言现象。4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。学习重难点学习重点：归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。交流理解难懂的句子和难懂的词语的方法。学习难点：体会句子的表达方法，并能运用。围绕一个事物，用比喻、拟人、排比等修辞方法和优美的形容词把这个事物写具体生动。课前准备教师：搜集资
9、料、图片，制作课件。学生：回顾本单元课文。学 习 过 程环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言1.老师范读四句名言。2.指名读一读、齐读。3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。学生通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习针对谚语引出本课教学，大部分学生都能掌握四个守信谚语，小部分同学可能有遗忘。补救：课后小组长及时检查背诵二、生字认读目标1二、生字认读。1. 过渡语：同学们，今天老师从海边上给你们带来几
10、个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚学生自由回答，认读生字。老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？学生复习回顾查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。2 老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。3 卡片识记法：老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。4 两分钟检测同桌都认识了么？5 学生自由合作巩固识记。6 老师带领学生做识字游戏。7 再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答）8 教
11、师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。预设：大部分同学能够正确认读，但学生在对于这些事物比较陌生，难以想象画面补救：引导学生借助教材插图或图片，联系生活经验想象理解词语以及组织学生交流与海岛、港口相关的知识或见闻，加深理解。大部分同学都能正确认读卡片上的字词。小部分同学还是掌握不扎实。补救措施：同桌检查没有过关的同学，老师或者小组长帮助二次认读。三、交流汇总 句子中词语的理解方法目标2”1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。
12、请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词） 通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看。2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。 老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。 其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。 3.（1）出示 我很喜欢苹果的味道。 我想尝尝在台上表演的味道 指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。 学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换） 教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？ （教师板书：查资料）（2）
13、出示：果园里的苹果熟了。 平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？指名回答。师：你通过什么办法理解？生：自由回答。（3）创设情境出示两组所有的句子师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？生：可以请教周围人，同学，老师或家长。师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人）学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。学生默读句子，分别说出交流两个“味道”的意思。 预设：学生在总结交流
14、理解词语的方法时不够全面补救：师通过引导帮助学生进行梳理、归纳四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同目标31.创设情境出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道 味道 熟 熟”老师引导学生，观察变化，寻找发现。教师总结： 词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书） 2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处预设小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。教师总结：理解词语的一些方法
15、，同样能运用到理解句子上面来。3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解 出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课童年的水墨画中的江上）引导学生发现问题： 此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。（教师板书：联系上下文）小组合作学习，讨论总结出两者理解方法的相似之处预设：部分学生无法总结词语与句子理解方法的相似之处或总结不完全补救：通过其他学生的回答或者教师的引导尝试进行梳理。或者结合句子尝试区别字之间的含义5、 品味句子目标3、目标41.师：如果我们不仅能理解句子，更能
16、很巧妙地运用句子，就更好了。 （1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。（3）仿写 出示妈妈的手 引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。 指名读一读。 教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。 字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。 教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！学生能够交流说出描写小球的精彩之处。学生能够细致地仿写出“妈妈的手”。预设：部分学生难以仿写“妈妈的手”补救：教师在巡视的过程。中加以引导和指导；将优秀的作品在班级中读一读互相学习作业内容作业类型对应目标作业时间四、作业布置梳理理解难懂句子的方法基础性作业目标15分钟巩固背诵知错就改的名言拓展性作业目标510分钟板书设计语文园地六关于诚信的名言词理解难懂的句子的方法 联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人 看图识字 在语境中理解词义围绕一个意思去写教学反思
