1、火烧云教学实录教学目的： 1、认识“檀、喂”等6个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个生字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。积累文中表示颜色的词语；2、 有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段；3、 能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。教学重点：品读、想象、感受大自然的美妙景象。 教学难点：体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。教学流程：活动1【导入】(一）导语激情，引入新课 同学们，天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，我们已经领略了奇妙的世界，景色奇异，物产丰富的海底世界。今天，让我们一起把视线投向天空，我们一起来看看另一种自然奇观空中美景
2、火烧云（板书：火烧云）这篇精美的文章是已故的优秀女作家萧红的作品，她的代表作有呼兰河传大家有时间可找来看看。一起读课题（火烧云）看了这个课题，你有什么问题?谁能帮忙回答这些问题?（设计意图：过渡：古人常说：读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。鼓励学生发现问题，解决问题，促进学生的研究性学习成效。）活动2【讲授】（二）整体感知，酝酿氛围1. 请7位学生接读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字，不读错别字，能做到吗？听的同学也有任务，做评委，看看谁读得最好，为什么？（设计意图：通过接读比较，让学生学会倾听，学会比较，明确读课文的要求）2. 教师相机正音，认读“檀、喂、盈、彤、跪、庙”6个生字。3.
3、 读准多音字“模”并组词。（设计意图：随文识字扫清学生的识字障碍，为下文理解品读打下基础。）活动3【品读】（二）品读重点，积累运用学习第二自然段1、什么叫“火烧云”？ 从课文中找出一句话来回答。读后抽生回答。2、这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）可以换成别的词吗？为什么？（体会火烧云的动感和美丽）这么美的火火烧云，要怎么读出感觉来？（喜悦）（多层次读）（设计意图：由课题引出的问题入手，激发学生的求知欲，通过对比词让学生再次感受作者用词的精准，在理解的基础上诵读就顺理成章。）学习“第一自然段1. 大家看看课本里的插图，想想插图对应的段落在哪？（第一自然段）2
4、. 课文里讲的火烧云发生在什么时候？自己读第一自然段，边读边思考。画出相关语句。3. 作者在描写地上的景物时，有一个字出现的频率极高，是哪个字？（变）(学习排比句）4. 教师与学生多层次配合读排比句。5. 学习“必、胡”书空并组词。6. 老师有个问题：明明是要写火烧云，为什么偏偏先写霞光？（衬托，霞光都这么美，衬托火烧云更美了。)(设计意图：教给学生写作手法、修辞手法，有利于学生积累，并教给学生方法，有利于为下文学法迁移做铺垫，多层次地读更好的体会火烧云上来前霞光的美。）学习第三自然段。1. 男、女生比赛读第三自然段，读出火烧云的美。2. 这段话写了火烧云什么特点？（变化快 多）重点品读：这地
5、方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的3.课文里有一个词出现的频率非常多，这个词是（一会儿），从这个词中我们可以体会到火烧云的变化（快）。4.这一段主要从哪方面来写火烧云的(颜色)，都有哪些颜色？（ABB式 并列式，比喻式）5.仅仅只有这些颜色吗？还可能有哪些颜色（想象，积累颜色的词语）你也来当小作家，把这些颜色代入课文（积累运用）6.这么多的颜色交织在一起，我们可以用哪些词来形容？7.这么美的火烧云，要怎样读出感情来？（反复多角色品读）8.自由背诵。（设计意图：学法迁移，让学生学会方法，并在反复练习中学会背诵，学会运用仿写）活动4【作业】布置作业，课后延伸1.刚刚我们一起欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，接下来课文还写了火烧云的形状，由于时间的关系，我们下节课再来学习，同学们课后以“礼花”为内容。想像它的颜色，变化的速度，模仿第三自然段写一段话。2.好书推荐：板书设计：颜色24 火烧云 变 快 多喜悦形状
