1、初中历史-微能力2.0认证C2 创造真实学习情境1技术环境介绍2 情境设计方案撰写：Z J【获奖作品】1情境设计方案：基于工具/软件/平台设计学习方案，突出学生真实学习体验。方案需包括主题、面向对象、目标、任务、过程、评价、工具/软件/平台的使用策略等内容；若为文本，请以 PDF 形式提交。2 技术环境介绍：介绍一种你认为可以为学生创造真实学习体验的技术环境（工具/软件/平台等），包括功能和特点，并结合实践归纳适用主题和情境，建议结合图文呈现。若为文本，请以 PDF 形式提交。C2 创造真实学习情境 情境设计方案基本信息学校XX初中部姓名Z J能力维度 学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所
2、属环境 多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境微能力点C2 创造真实学习情境原始农耕生活学习主题本学习活动的学习者是刚接触历史这一学科的学生，对先民的生活状况有着强烈的好奇心和求知欲。但是，原始农耕时代距面向对象今久远，许多知识学生理解起来有一定的困难，需要在课堂中展示考古发现的图片或文字资料，灵活多样的组织材料进行教学，引导学生积极思考。1.了解河姆渡人半坡居民的生活特点，原始农业的兴起及其重要意义。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。学习目标2.使用 VR 技术，创设虚拟场景，设置两个展馆各三个展厅的形式，把河姆渡人和半坡居民的生活相关的大量历
3、史图片、视频和文字材料展现给学生，帮助他们加深理解。Z J3.通过活动，培养学生观察历史文物图片的基本技能和口头表达能力。作为历史学科，学习时需要解决两个问题：1.要让学生认识到原始农业的兴起及其重要意义。2.要让学生感受到创造出我国学习任务原始农业文化的先民们的智慧，产生崇敬之情，培养爱国主义情感，同时体会人类适应自然的艰辛，认同尊重祖国的悠久历史。1.图片设问导入，出示图片原始社会的狩猎采集，通过图片问题导入新课。2.展示学习目标和重难点，史料问题呈现，学习原始农业的发展。学习过程3.创设两个展馆各三个展厅的形式，把河姆渡人和半坡居民的生活状况展现给学生，帮助他们区分河姆渡遗址和半坡遗址的
4、不同。4.参与反馈，检验学习成果。通过设置招聘展厅讲解工作人员的活动，让学生进行展台讲解，培养了孩子们的表演和语言表达的能力。1.参与活动，在活动中突破重难点。学习评价2.使用智慧课堂设备，引导学生对重难点的学习效果进行检测和反馈。工具/软件/平教师借助 VR 设备独特的“虚拟还原现实”功能，引导学生参台观河姆渡人和半坡居民展馆，区分河姆渡遗址和半坡遗址的不使用策略同。体验真实的情境，将复杂的学习过程变得简单而又高效。C2创造真实学习情境原始农耕生活技术环境介绍关于虚拟现实（Virtual Reality）虚拟现实（VR,Virtual Reality）是指计算机生成的环境或现实，旨在模拟一个
5、人在特定环境中的物理存在，这种环境旨在让人感觉真实。Z J工具软件本学习活动在信息技术的支撑下，利用VR虚拟展厅的网络互动平台，使用虚拟现实眼镜（Virtual Reality Glasses）进行虚拟情境体验学习。功能特点VR的学习方式，利用VR虚拟展厅的网络互动平台，让学生全身心的投入到虚拟现实环境中，通过视觉、听觉和行为交互去感知该环境，让学习者有一种足不出户便如同亲临展会现场的全新体验，以达到虚拟情境体验学习的目的，激发学生的兴趣。Z J适用主体和情境先人河姆渡人和半坡居民的生活状况，内容繁杂，知识点多，而且学生易于混淆。本环节中，教师借助VR设备独特的”虚拟还原现实”功能，让学生们以参观的形式，观察河姆渡人和半坡居民生活的不同，激起了学生的学习兴趣，使复杂的学习过程变得简单而又高效。
