1、垃圾的分类教学设计 教学目的： 1. 了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意 识。 2. 通过讨论生活垃圾的危害性，引出垃圾分类的必要性，培 养学生的动手能力。 3. 通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传 这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。 4. 通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。 教学重点： 1. 了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。 2. 认识垃圾分类的必要性。 3. 培养学生的合作精神和环保意识。 教学难点： 1. 会垃圾分类的方法和必要性。 2. 养学生的环保意识。 教学过程： 一、激趣导入， 引发思考 1、看校园美景，谈个人感受。 伴随
2、着熟悉的音乐， （校园美丽图片连播，师生共看） 。 欣赏校园美景，让学生感受到，在这么美丽的环境下生活和学习 是一件非常愉快的事情， 也为下面录象中乱扔垃圾行为形成鲜明 对比，激发学生养成爱护环境的习惯。 （设计说明： 联系学生实际， 用学生熟悉的方式将学生引入新课， 增强学习积极性） 2、行为对比，引发思考 师：说的非常好！想不想继续看？ （生看扔垃圾录象） 生谈此时的感受。 （设计说明：学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反 的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很 多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活 中还会产出那些垃圾。 ） 二、说一说，分一分
3、 1、生活中会产生哪些垃圾 指名答。 学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。这时教 师就要做适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃 圾。 2、说说对这些垃圾的认识。 指名答。 3、学生动手分垃圾。 从学生对垃圾认识的回答中,小结出有些垃圾还是有用的,只是被 放错的地方的原料。根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。 指名 1 人板演(用课件演示),其余学生以小组为单位进行活动(用 垃圾道具分类),(垃圾:废电池、 易拉罐 、废报纸、 瓜果皮 、变 质食物 、玻璃碎片、过期药品、饭、 铁剩丝、 杀虫剂罐子) 通过讨论学生板演的结果,师生合作完成垃圾种类的划分:可回收 垃圾不可回
4、收垃圾和有害垃圾。 小结:我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾,把不能利用的垃圾称 为不可回收垃圾,在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的 (废电池、 过期药品杀虫剂罐子),我们把它们单独分成一类,称为 “有害垃圾” 。 （设计说明：通过学生观察和动手操作，进一步了解垃圾，做到 分类明确。 ） 三、垃圾的种类（以下内容由录音播放） 1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。 通过综合处理回收利用，可减少污染，节省资源。如每回收 1 吨 废纸可造好纸 850 千克，节省木材 300 千克，比等量生产减少污 染 74%；每回收 1 吨塑料饮料瓶可获得 0.7 吨二级货料；每回收 1 吨
5、废钢铁可炼好钢 0.9 吨，比用矿石冶炼节约成本 47%，减少 空气污染 75%，减少 97%的水污染和固体废物。 列举出可回收垃圾的一些常识， 让学生了解到垃圾回收利用的好 处。 2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。 3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期 药品等。 四、垃圾的处理方法 （一）可回收垃圾的处理 主要处理方法是把可回收垃圾集中起来， 送到加工厂再加成新产 品。 （二）不可回收垃圾处理 1、填埋法： 填埋垃圾的费用是很高昂的， 处理1吨垃圾的费用大约200元。 北京为例，日产垃圾 12000 吨，算一算每天的花费是多打？ 2、焚烧法 焚烧是
6、指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理， 把污染降到最低。 我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前，正向焚烧 法转化。 （三）有害垃圾的处理 主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。 五、生活中垃圾的处理 （一）处理方式 在日常生活中，你是如何处理垃圾的？ 上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法， 此时再让学生谈谈 “自己是如何处 理垃圾的？” ，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。 (二)垃圾分类的重要性 通过讨论生活中垃圾分类的好处(减少污染 降低成本 节省资源), 总结出进行垃圾分类的必要性。 (三)垃圾分类的可行性 1、在生活中实行垃圾分类可能吗?(小组讨论) 知道垃圾分类的必要性后,部分学生可能会认为:既然实行垃圾分 类有必要,那知道就肯定能实行垃圾分类.另外一些学生可能会认 为现在的生活中没有看到垃圾分类,就会认为垃圾分类不可能.从 而因出争论. 通过小组讨论,学生很容易;例举出垃圾分类带来的好处,也就能 得出实行垃圾分类是可行的, 此时教师相机提出:我国目前有没有实现垃圾分类?有的地方还 没有实现垃圾分类,说明实行起来还有一定困难. 2、主要困难在哪? 可以让同学猜测一下可能会有那些困难.由于是猜测,所以结果不 准确,为了得出确切的答案,教师引导出可以设计一种方式进行调 查.
