1、学习内容学习内容 十一、假如我是他十一、假如我是他 课时课时 一课时一课时 课型课型 新授新授 教材分析教材分析 从年龄特征和心理特点来看，四年级的学生愿意与周围的人交从年龄特征和心理特点来看，四年级的学生愿意与周围的人交 往，但又容易以自我为中心，对他人多有指责，缺少与人交往的技往，但又容易以自我为中心，对他人多有指责，缺少与人交往的技 能，因而常遇到一些不开心的事情。本课教学引导学生学习站在他能，因而常遇到一些不开心的事情。本课教学引导学生学习站在他 人的角度来思考问题，人的角度来思考问题，建立换位思考的理念，建立换位思考的理念，体谅他人，相互理体谅他人，相互理 解，从而帮助他们形成良好的
2、人际关系，更加愉快、积极地生活。解，从而帮助他们形成良好的人际关系，更加愉快、积极地生活。 学习目标学习目标 1 1、认知目标：让学生懂得从不同的角度看问题会有不同的结果。、认知目标：让学生懂得从不同的角度看问题会有不同的结果。 2 2、情感目标：遇到问题要多从对方的角度去思考，如果各自都只、情感目标：遇到问题要多从对方的角度去思考，如果各自都只 站在自己的立场上看问题就会伤害到别人。站在自己的立场上看问题就会伤害到别人。 3 3、行为目标：学会交往，就是要学会换位思考人与人之间出现的、行为目标：学会交往，就是要学会换位思考人与人之间出现的 各种问题，并主动去解决。各种问题，并主动去解决。 重
3、点、难重点、难 点点 重点：帮助学生建立换位思考的理念。重点：帮助学生建立换位思考的理念。 难点：学会难点：学会用用换位思考的方法去解决实际问题。换位思考的方法去解决实际问题。 教学准备教学准备 做好相关课件，收集有关资料。做好相关课件，收集有关资料。 导导 学学 过过 程程 学生活动预设学生活动预设 备注备注 一、一、游戏导入游戏导入，引发，引发“换位换位”： 1 1、超级变变变、超级变变变 6 6 和和 9 9 人和入人和入 笑脸和哭脸笑脸和哭脸 2 2、谈一谈：为什么同一张卡片同一个手势会看到不同的、谈一谈：为什么同一张卡片同一个手势会看到不同的 结果呢？结果呢？ 3 3、揭题、揭题假如
4、我是他假如我是他 二、二、联系联系情境情境，体验，体验“换位换位” 情境一：情境一： 一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个 畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪 大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于大声号叫，强烈地反抗。绵羊和奶牛讨厌它的号叫，于 是抱怨道：是抱怨道：“我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼我们经常被牧人捉去，都没像你这样大呼 小叫的。小叫的。”猪听了回应道：猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回捉你们和捉我完全是两回 事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但
5、是捉住我，事，他捉你们，只是分你们的毛和乳汁，但是捉住我， 却是分我的命啊！却是分我的命啊！” 情境二：情境二： 我姓朱，不是“猪” ，可是我的同学都喜欢把我叫成我姓朱，不是“猪” ，可是我的同学都喜欢把我叫成 教师小结：教师小结： ：原来位：原来位 置的转变就可以影置的转变就可以影 响一件事情的结响一件事情的结 果。那么当遇到一果。那么当遇到一 件事情的时候，想件事情的时候，想 一想，假如我是一想，假如我是 他，会不会就有不他，会不会就有不 同的感受呢？点题：同的感受呢？点题： 假如我是他假如我是他 选取有针对性的典选取有针对性的典 型案例，引领学生型案例，引领学生 “猪” 。你可不要以为是
6、“猪” 。你可不要以为是昵称，有些同学专门给我加上了昵称，有些同学专门给我加上了 PPPP” “猪脚爪” “猪脚爪” 有一次，上完体育课刚跨进教室，就听到有人叫有一次，上完体育课刚跨进教室，就听到有人叫 “谁的猪脚爪这么臭”全班哄堂大笑“谁的猪脚爪这么臭”全班哄堂大笑 情境三：情境三： A A 和和 B B 是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A A 考考 了了 6262 分，他急忙问分，他急忙问 B B 考了多少，考了多少，B B 没有告诉他。课间时没有告诉他。课间时 间，间，A A 偷偷看了偷偷看了 B B 的试卷，原来他只考了的试卷，原来他只考了 59
7、59 分。分。A A 于是于是 很骄傲地对很骄傲地对 B B 说： “哈哈，原来你考了个不及格啊！ ”这说： “哈哈，原来你考了个不及格啊！ ”这 时，时，C C 对对 A A 说： “我考了说： “我考了 9595 分，你和他差不多啊，刚刚及分，你和他差不多啊，刚刚及 格有什么好骄傲的！ ”格有什么好骄傲的！ ” 假如你是假如你是 A A，你会怎样想？怎样做？，你会怎样想？怎样做？ 三、深入讨论，指导三、深入讨论，指导“换位换位” 情境一： （见课件）情境一： （见课件） 情境二： （见课件）情境二： （见课件） 情境三： （见课件）情境三： （见课件） 四、总结升华，延伸思考四、总结升华，
8、延伸思考 1 1小结，升华情感。小结，升华情感。 2 2诗歌欣赏。诗歌欣赏。 将心比心将心比心 你是你，我是我，你是你，我是我， 你不是我，我不是你，你不是我，我不是你， 可你把我当成你，我把你当成我。可你把我当成你，我把你当成我。 想你之所想，急你之所急。想你之所想，急你之所急。 推己及人，将心比心。推己及人，将心比心。 善解人意，宽厚待人。善解人意，宽厚待人。 如果我不小心伤害了你，如果我不小心伤害了你， 让我对你说对不起。让我对你说对不起。 请你原谅我，请你原谅我， 让我们做朋友。让我们做朋友。 3 3完成拓展园“让我做一回你” 。完成拓展园“让我做一回你” 。 认识到生活中换个认识到生
9、活中换个 角度思考问题、设角度思考问题、设 身处地为他人着想身处地为他人着想 的重要性。的重要性。 讨论所选的事例来讨论所选的事例来 源于学生的生活，源于学生的生活， 通过对这些事情的通过对这些事情的 说一说、辨一辨，说一说、辨一辨， 帮助学生深化换位帮助学生深化换位 思考、理解他人的思考、理解他人的 道理，感受体谅他道理，感受体谅他 人带来的愉悦，有人带来的愉悦，有 助于指导学生今后助于指导学生今后 愉快、积极地生愉快、积极地生 活。活。 当我做了错事，我当我做了错事，我 希望别人指责我希望别人指责我 吗？不希望！我希吗？不希望！我希 望被原谅！望被原谅！ 当我遇到挫折，我当我遇到挫折，我 希望别人冷嘲热讽希望别人冷嘲热讽 吗？不希望！我希吗？不希望！我希 望被理解、被帮望被理解、被帮 助！助！ 当我不开心时，我当我不开心时，我 希望别人漠视我希望别人漠视我 吗？不希望！我希吗？不希望！我希 望被关心、被安望被关心、被安 慰！慰！ 当我身上有一些别当我身上有一些别 人不喜欢的地方，人不喜欢的地方， 我希望别人讨厌我我希望别人讨厌我 吗？不希望！我希吗？不希望！我希 望被包容！望被包容！ 课后反思：课后反思：
