1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 23 周亚夫军细柳 知识与技能 1.积累文言文常用实词。 2了解周亚夫是怎样治军的。 3理清文章的整体思路，把握主体部分。 过程与方法 通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文义。 情感、态度 与价值观 学习周亚夫忠于职守的精神。 1了解司马迁及其作品史记。 2借助课文注释和工具书疏通文义。 (重点 ) 3学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。 (重难点 ) 一、导入新课 没有规矩不成方圆，这说明纪律 在社会中占有 举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需 要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退
2、倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧！ 二、教学新课 目标导学一：走近作者，疏通字词 1作者及作品 司马迁 (约前 145 约前 90)，字子长，西 汉夏阳 (今陕西韩城 )人，伟大的历史学家和文学家。史记是我国第一部纪传体通史，是一部 “ 究天人之际，通古今之变，成一家之言 ”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。史记不仅是史学著作的典范，而且是传 记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为 “ 史家之绝唱，无韵之离骚 ” 。 2读准字音。 祝 兹 侯 (z) 棘 门 (j) 彀 (gu) 弓 弩
3、 (n) 诏 (zho) 按 辔 (pi) 揖 (y) 胄 (zhu) 曩 (nng) 目标导学二：合作探究，整体感知 提问 1：理清课文的内容层次。 明确：第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第二部分为第二自然段。写周亚夫 在细柳营严格 治军。这部分又可分为三个层次：第一层从 “ 上自劳军 ” 到 “ 天子先驱至，不得入 ” ，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从 “ 先驱曰： 天子且至 ” 到 “ 于是天子乃按辔徐行 ” ，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从 “ 至营，将军亚夫 ?” 到 “ 成礼而去 ” ，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三部分
4、为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。 提问 2：课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？ =【 ;精品教育资源文库 】 = 明确：先写文帝 在霸上和棘门 遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正 不阿的性格特点，更令人敬佩。 提问 3：文帝所说的 “ 此真将军矣 ” 中的 “ 真 ” 表现在哪些方面？ 明确：语言描写： “ 将军令曰： 军中闻将军令，不闻天子之诏 ”“ 军中不得驱驰 ”“ 介胄之士不拜，请以军礼见 ” 。 叙述： “ 军士吏被甲，
5、锐兵刃，彀弓弩，持满 ”“ 上至，又不得入 ”“ 于是天子乃按辔徐行 ”“ 天子为动，改容式车 ” 。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写： “ 先驱曰： 天子且至 ”“ 壁门士吏谓从属车骑曰： 将军约，军中不得驱驰 ” 。 提问 4：用自己的话概括周亚夫的性格特点。 明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉 承，不趋炎附势。 目标导学三：拓展延伸，写法探究 提问 5： “ 君子直言直行，不 婉言而取富， 不屈行而取位。 ” 这正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。你认为是这样的吗？如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，
6、成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的 “ 真 ” 将军精神呢？ 明确：有敬业精神，恪尽职守等。 提问 6：为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。好在哪里？ 明 确：侧面描写：文帝在 前两位将军处 遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹；群臣的惊叹。正面描写：周亚夫的言行举止 (笔墨较少 )。正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的 “ 真 ” 将军形象。 三、板书设计 文帝巡视霸上、棘门直驰入 将以下骑送迎若儿戏耳 对比 细柳营军士整装，严阵以待 两次不得入 军中不得驱驰 请以军礼见真将军矣 可取之处 让学生反复地阅读课 文，熟悉课文 ，积累了丰厚的文言语句的感性材料。不仅了解了周亚夫这个人物形象，而且许多字词在理解中也无师自通了。学 生一旦能自己领悟出来，也便能成为学习中的 “ 趣 ”了。 不足之处 文言文虽然地位很重要，但在教 学上总是缺乏 “ 趣 ” ，原因在于它没有活的语境。人们平时说话是不会用它的，因而无从听到；既无从听到，也就谈不上有什么 “ 活 ” 的语境。所以学起来显得枯燥无味。
