1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学二年级语文上（第七单元 A6 技术支持的课堂讲授）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点二年级一班学生，二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，但是他们在学习这篇课文的过程中可能有部分生字会造成阅读障碍，同时二年级新课程标准要求1.对写话有兴趣，写自己想说的话。写想像中的事物
2、，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。教学内容分析雾在哪里是统编教材二年级上册第七单元中的一篇课文。这个单元的主题是想象。 以想象为主题的单元曾经在一年级上册出现过。两个想象主题单元的不同是在二年级上册这一想象单元出现的课文侧重体现想象之美。雾在哪里这一课是想象单元的第二篇课文，教学时可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式，发挥想象说话，体会雾的淘气。雾在哪里 全文有 10 个自然段， 是二年级学过的课文中段落和文字都比较多的一篇课文。虽然段落比较
3、多，但细读文本我们可以在段落结构中寻得一些共同的特点。如，在描写雾的变化时，都是先写雾说的话，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。写藏起来这些事物之后景色的句子也很有特点， 用的是无论还是都.的句式。作为教师，在解读教材中发现了这样有特点的构段方式，有特点的句子，它们都可以成为这篇课文的学习资源，通过信息技术的支持，促使学生能够自己发现这样有特点的句子，及其特点。再看看本课的课后题朗读课文，读好雾说话时的语气。读句子，照样子说一说雾都把什么藏起来了?藏起来之后的景色是什么样的?教材的编者也将雾说的话，以及雾把事物藏起来之后的景色作为了本课学习的重点内容。课堂教学中，通过信息技术的支持，
4、使学生身临其境，施展语言魔法。教学目标1.认识“雾、淘”等 10 个生字，辨析同音字“暗”与“岸”，会写“岸、论”2 个字。2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。3.仿照课文的构段方式，展开想象用“无论还是都”说一说雾把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。教学重点读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。学习难点展开想象用“无论还是都”说一说雾把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1.多媒体展示任务单使得学习有层次。2.信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程板块一猜板块一猜 雾雾 激趣激趣1.出示谜语像云
5、不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。打一自然现象。2.（课件出示雾雪霜雹）猜一猜哪个是雾字?小结利用形声字的特点猜出正确的汉字。今天我们一起学习的课文课文就跟雾有关，课题是雾在哪里。（板书课题）3.自由读课文，把字音读准。【信息技术使用意图采用信息技术动画方式引入新课，让学生入情入境，走进课文情境。】板块二读板块二读 雾雾 辨析辨析1.出示长句子，检验朗读情况。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾把海岸藏了起来，同时把城市也藏了起来。（1）辨析暗与岸。（2）指导书写岸。（3）选字组词，练习填空。板块三品板块三品 雾雾 生情生情1.先用横线画出雾说的话，再读一读
6、，一边读，一边体会雾说话时的语气。2.组织交流，汇报雾说的话。（1）我要把大海藏起来。（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（3）现在我要把海岸藏起来。（4）现在，我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。（老师随着学生汇报，贴出板贴。）3.指导朗读。出示魔法棒，配合课件演示，把这些事物给变没。（1） 自由练习读， 一边读一边体会雾说这些话的时候会用什么样的语气。（2）指名展示读（课堂实录展示）生：我要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在，我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。师 你读得很认真， 但是这些句子怎么没消失呀?你刚才忘记挥舞魔法棒了，课文中雾孩子是个
7、什么样的雾孩子?生淘气的雾孩子。师对呀!一边说话，一边在关键处挥舞魔法棒，谁还想试一试?生我要把大海藏起来。师：你要把什么藏起来?生：我要把大海藏起来。师挥舞一下，点一点，句子真的消失了。（学生继续朗读。）师哟，你只施展了一半的魔法，还有两行句子没有消失。怎么读才能让这两句话消失呢?听听老师读， 首先你要把自己当成雾宝宝， 我已经藏了大海、藏了天空、藏了海岸，我还能藏点什么呢?我要好好想一想。教师示范朗读最后两句话。 谁能像我这样读一读?再给同学们一点时间， 假设你手里就有一根魔法棒， 试着去伸出手指去点一点它们， 自己练一练。（学生练习朗读。）师我把魔法棒交给这个淘气的男孩子，你来试试。生我
8、要把大海藏起来。现在我要把天空连同太阳一起藏起来。现在我要把海岸藏起来。现在我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。师：你稍等雾孩子，你仔细想一想，你现在要藏谁了?再好好朗读试试。生现在我该把谁藏起来呢?我要把自己藏起来。师：我们一起帮帮这位同学。齐读最后一句话我要把自己藏起来。生我要把自己藏起来。师看，这些句子真的都被雾藏了起来。朗读有魔法吧!【信息技术使用意图通过多媒体课件的配合，既能激发学生朗读的兴趣， 又是老师对学生朗读的即时性评价。 一举两得的做法， 使课堂高效。 】板块四创板块四创 雾雾 生慧生慧1.出示句子，提示通过朗读，读出雾藏起来这些事物的变化。2.自由练习。3.指名展示（教学实
9、录展示）师雾把大海藏起来之后大海什么样了呢?谁来读一读。生无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。师读得很准确，还可以像老师这样读一读。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。谁能像我这样读你试试。（课件配合字体逐渐变小。）生无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。师听了你的朗读我仿佛看到眼前的海水、船只，还有那很远很远的蓝色远方都消失了。师雾把天空连同太阳藏起来后，景色发生了怎样的变化?生霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。师天空是怎么变暗的?生很快就暗下来了。师课文中哪个词告诉你的?生霎时，就是突然暗下来了。师再读一遍，读出变化之快。生霎时，四周变
10、暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。（课件配合天空变暗，太阳不见。）师你读的真好，你的朗读又施展了一次魔法。不仅天空变暗，连天窄中的太阳都看不见了。师第三句话谁来读一读呢?生房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。师仔细听了你的朗读，你在读的过程中关注了标点符号的停顿不同。这个句子中这些词语中间有顿号， 朗读的时候停顿要短一些。 但是甚至行人和小黑猫中间有没有标点，那怎么读呢?生甚至行人和小黑猫，一气呵成地朗读。（学生集体练习朗读）师这回谁准备好了，想要读一读这句话?生房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了
11、。师读得好，你的朗读让我们感受到了雾先不仅藏了房屋、街道、树木、桥梁这些比较大的事物， 就连行人和小黑猫这样小的事物也给藏了起来。我们一起像他一样读一读这句话。【信息技术使用意图通过不同形式的多媒体，引导学生自主发现语言文字中的逻辑关系，从而更好的仿照这样的句式，仿照说出更多规范的句式。】4.想象雾还能把什么藏起来呢?引导交流。5.句式仿说。6.巩固生字词语。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅
12、出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思雾在哪里是一个童话故事。作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第三、四、六自然段的大致内容，旨在引导学生体会雾的淘气，并能通过自己对淘气的理解读出雾说话时淘气的语气，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发现自我
13、在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。较好的方面：1、注重识字教学。在识字教学上，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读字，在随文识字的过程中注重学生把字音读准，把句子读通顺，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为理解雾的淘气做准备。比如：用顺口溜的方式识字生字“街”，用换偏旁的方法识记生字“淘”。用形声字识记生字“雾”。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，只是“藏”这个字生易读成翘舌，但都能自我纠正，有了读准的意识。2.注重写字教学。在写字教学上，我充分引导学生观察生字字形，体会字形上短下长的共同点，并引导学生注意生字
14、每一笔的占位，让学生对生字有个整体的把握，再让学生根据课件笔顺图进行书空，教师范写“岸”“屋”二字，让生自由练写。末了，还将班上写的好的孩子的字通过投影展示给大家，以起榜样作用。3.注重长句子的指导。在这篇课文中有几个难读的长句子，比如“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”这个句子，利用老师范读，学生自由练读的方式让学生对这个句子的停顿还有情感的感悟有很大的帮助。再如“房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”这个长句子的指导上，我让学生通过理解房屋的高、街道的低、树木的高、桥梁的低比手势来读好这四个词语“高-低-高-低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至
15、”的重读以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的事物也不见了。“一切、什么”的重读以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。4.充分利用词卡巩固学生字词的读音。不足之处：1.说话训练不够到位。这主要在教学第六自然段的时候出示三、四自然段的最后一个句子， 让学生发现关联词 “无论还是都” 用填空题的方式， 让学生用上关联词 “无论还是都”来说一说第六自然段的最后一个句子。在这个部分学生都能把握关联词的用法，但是说话训练仅仅局限在课内，应该让学生充分发挥他们的想象利用关联词说话。2.没有注重段落的完整性。在讲解“为什么说雾是个又淘气又顽皮的孩子？”时，我都是单独出示一个句子，让学生一个句子一个句子的朗读和感悟，这就脱离了文本，忽视了段落、文本的完整性。3.有自读要求但没有检测的手段。在学生自由朗读课文时，我出示了自读要求，但却没有检查学生到底有没有完成这一要求，这是我的疏忽。4.板书。在板书时应做到身不挡字，在板书“藏”字的时候应提醒学生里面那个部件书写的笔顺，因为这是学生常常忽略的地方。更重要的一点是我的黑板字很不成熟，还需要苦下功夫，勤加练习。
