1、-部编版三年级上册第六单元集体备课部编版三年级上册第六单元集体备课一、单元教材简析一、单元教材简析二、单元教学目标二、单元教学目标三、内容整合及课时安排三、内容整合及课时安排四、需要注意的问题四、需要注意的问题 目目 录录 单元教材解读人文主题人文主题祖祖 国国 河河 山山语文要素语文要素 单元导读页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情。同时配合表现祖国壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。 12一、单元教材简析 本单元围绕本单元围绕“祖国河山祖国河山”这这一主题编排了一主题编排了4篇课文，分别是篇课文，分别是17课古诗三首课古诗三首望天门山望天门山饮湖上初晴后雨饮湖上初晴
2、后雨和和望洞望洞庭庭、18课课富饶的西沙群富饶的西沙群岛岛、19课课海滨小城海滨小城、20课课美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭。 通过本单元课文的学习，让通过本单元课文的学习，让学生领略祖国各地美丽的风光，学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。思想感情。 除了除了4篇课文，还安排了以篇课文，还安排了以“这儿真美这儿真美”为主题的一次习为主题的一次习作和语文园地。作和语文园地。 17课课古诗三首古诗三首，分别是唐代李白的分别是唐代李白的望望天门山天门山、宋代苏轼的、宋代苏轼的饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨和和唐代刘禹锡的唐代刘禹锡的望洞望洞庭庭，学习
3、这三首古诗，学习这三首古诗旨在引导学生积累旨在引导学生积累写景写景的古诗，感受祖国河山的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博的美丽和传统文化的博大精深。大精深。望天门山是唐代李白所作，描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的壮观景色。全诗以“望”字统领全诗，每句诗最后一个字“开”、“回”、“出”、“来”四个动词，彰显全诗的气势磅礴之美。这首诗作于开元十三年，李白怀着满腔抱负出蜀，当时李白25岁，正是意气风发、胸怀大志的时候。为此，望天门山中所描绘的已不仅仅是“祖国大好河山的壮观景象”，更有李白“仗剑出川”的“壮志豪情”。“一切景语皆情语”，“壮美山河”的背后一定饱含着作者当时的内心情感和审
4、美趣味； 饮湖上初晴后雨共两首，文中编排的是第二首。此诗不是描写西湖的一处之景、一时之景，而是对西湖美景的全面描写、概括品评。尤其是后两句，被认为是对西湖的恰当评语。诗文处处展现苏轼随性、自在、潇洒的性格，若借助创作背景，两诗对照，则更能体会西湖美景与作者的情感； 望洞庭同样是一首七言绝句，但与前两首不同的是：望洞庭朴素至极，精妙至极。“湖光”、“秋月”的和谐、恬淡之美；“潭面无风”、“水平如镜”的自然之境，无不彰显着诗人的胸襟和气度。“水月交融”、“湖平如镜”，是近望所见；“洞庭山水”、“犹如青螺”，是遥望所得。虽都是写“望”中景象，差异却显而易见。近景美妙、别致；远景迷蒙、奇丽。望洞庭是刘
5、禹锡于长庆四年秋，被贬南荒，转任和州，途径洞庭湖时所作。虽被贬南荒，却心有美景，足见其人生境界。 需要注意的是，虽然需要注意的是，虽然古诗三首古诗三首为单元第一篇文本，但由于其古诗为单元第一篇文本，但由于其古诗的特征，它更加适合引领学生去感悟的特征，它更加适合引领学生去感悟“祖国河山祖国河山”的人文主题，感受诗歌的人文主题，感受诗歌背后的意境，却并不适合语文要素的背后的意境，却并不适合语文要素的落实。落实。 18富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛严格意义上讲，这篇文章才是严格意义上讲，这篇文章才是落实落实“借助关键语句，理解一借助关键语句，理解一段话的意思段话的意思”这一语文要素的这一语文要素的第一
6、篇文本。第一篇文本。 整篇文章结构清晰：第一自整篇文章结构清晰：第一自然段总领全文，点明然段总领全文，点明“西沙群西沙群岛是一个风景优美、物产丰富岛是一个风景优美、物产丰富的地方的地方”；第二至五自然段，；第二至五自然段，分别从分别从“海水五光十色海水五光十色”、“各种各样的生物各种各样的生物”、“海岛海岛上众多的海鸟上众多的海鸟”三个方面具体三个方面具体介绍了西沙群岛的风景和物产；介绍了西沙群岛的风景和物产；第六自然段照应开头，写西沙第六自然段照应开头，写西沙群岛将变得更加美丽富饶。其群岛将变得更加美丽富饶。其中，第五自然段围绕中，第五自然段围绕“西沙群西沙群岛也是鸟的天下岛也是鸟的天下”这
7、句话展开。这句话展开。课文后设两个思考题和一处小课文后设两个思考题和一处小练笔，引导学生初步感受练笔，引导学生初步感受“抓抓住关键语句了解一段话，乃至住关键语句了解一段话，乃至课文内容课文内容”的表达方法。的表达方法。 19海滨小城海滨小城这一文本，表达特点这一文本，表达特点鲜明：不仅全文按照鲜明：不仅全文按照“总总分分总总”的结构安排，分述部的结构安排，分述部分的每个自然段，均分的每个自然段，均能找出关键语句，来能找出关键语句，来引导学生理解段落大引导学生理解段落大意，感受作者对小城意，感受作者对小城的热爱之情。相对于的热爱之情。相对于富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛，这一文本更加适合学这一文本
8、更加适合学生学习单元语文要素。生学习单元语文要素。 20美丽的小兴美丽的小兴安岭安岭描写了小兴安岭描写了小兴安岭一年四季风景优美、物一年四季风景优美、物产丰富，充分表达了作产丰富，充分表达了作者对祖国大好河山的赞者对祖国大好河山的赞美与热爱之情。整篇文美与热爱之情。整篇文章依然按照总分总的结章依然按照总分总的结构，从四季入手，展现构，从四季入手，展现小兴安岭迷人的景色。小兴安岭迷人的景色。教学中，可启发学生自教学中，可启发学生自主阅读，抓住小兴安岭主阅读，抓住小兴安岭“树多树多”的特点，结合的特点，结合课文插图，以课文插图，以“图文对图文对照照”的形式走进小兴安的形式走进小兴安岭的每个季节描写
9、。岭的每个季节描写。文质兼美 富有典范性 本单元本单元习作习作 “这这儿真美儿真美”，要求，要求“习作习作的时候，试着围绕一个的时候，试着围绕一个意思写意思写”，是单元语文，是单元语文要素要素“借助关键语句，借助关键语句，理解一段话的意思理解一段话的意思”在在习作中的运用，形成习作中的运用，形成“由读到写、读写结合由读到写、读写结合”的学习路径。的学习路径。 本单元语文本单元语文园地安排了园地安排了4个个板块的内容。板块的内容。“交流平台交流平台”引导学生交流、引导学生交流、总结一段话关总结一段话关键语句可能的键语句可能的位置位置及关键语及关键语句的句的作用作用，并，并鼓励学生在习鼓励学生在习
10、作中作中运用运用这种这种段式。段式。 “识字加油识字加油站站”安排了两安排了两组带有组带有“虫虫”和和“鱼鱼”偏旁偏旁的字构成的词的字构成的词语，引导学生语，引导学生利用利用形声字形声字的的构字规律，自构字规律，自主识字学词。主识字学词。 “词句段运用词句段运用”安排安排了两项内容。了两项内容。 第一题呈现了两组第一题呈现了两组ABB式的词语，第一组式的词语，第一组与与动作动作有关，第二组与有关，第二组与环境环境有关，让学生通过有关，让学生通过词语想象画面，并选择词语想象画面，并选择词语写句子，旨在唤起词语写句子，旨在唤起学生的生活经验，理解学生的生活经验，理解和运用词语。和运用词语。 第二题
11、要求学生用给第二题要求学生用给出的两个句子作为开头出的两个句子作为开头说一段话说一段话，引导学生围，引导学生围绕一个意思表达，提高绕一个意思表达，提高表达的条理性，巩固本表达的条理性，巩固本单元的学习重点。单元的学习重点。 “日积月累日积月累”安安排了唐代诗人李白的排了唐代诗人李白的七言绝句七言绝句早发白帝早发白帝城城，供学生，供学生朗读、朗读、背诵背诵。 这首诗既和本单这首诗既和本单元人文主题相吻合，元人文主题相吻合，又是同一作者的其他又是同一作者的其他作品的拓展。作品的拓展。 老师们请注意：老师们请注意：“日积月累日积月累”中的古诗中的古诗教学和课文中的古诗教学和课文中的古诗教学有所不同，
12、重在教学有所不同，重在指导好朗读、背诵、指导好朗读、背诵、积累即可。积累即可。动作环境 关注本单元的关注本单元的语文要素语文要素1、借助关键语句理解一段话的意思。、借助关键语句理解一段话的意思。2、习作的时候，试着围绕一个意思写。、习作的时候，试着围绕一个意思写。单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一学校生活学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣体会习作的乐趣二二金秋时节金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记学习写日记三三童话世界童话世界感受童话丰富的想象。感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话试
13、着自己编童话，写童话四四策略单元：策略单元：预测预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事尝试续编故事五五习作单元：习作单元：观察观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来仔细观察，把观察所得写下来六六祖国河山祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。习作的时候，试着围绕一个意思写。七七我与自然我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己
14、的想法记录下来。留心生活，把自己的想法记录下来。八八美好品质美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。学习带着问题默读，理解课文的意思。学写一件简单的事。学写一件简单的事。双线结构一览表（三年级上册）单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一可爱的生灵可爱的生灵试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚。试着把观察到的事物写清楚。二二寓言故事寓言故事读故事明白其中的道理。读故事明白其中的道理。把图画的内容写清楚。把图画的内容写清楚。三三传统文化传统文化综合性学习综合性学习了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。了解课文
15、是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。程。四四奇妙的大自然奇妙的大自然借助关键语句概括一段话的大意。借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，把实验过程写清楚。观察事物的变化，把实验过程写清楚。五五想象的世界想象的世界习作单元习作单元走进想象的世界，感受想象的神奇。走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。六六童年的百花园童年的百花园运用多种方法理解难懂的句子。运用多种方法理解难懂的句子。写一个身边的人，尝试写出他的特点
16、。写一个身边的人，尝试写出他的特点。七七天地奥秘天地奥秘了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。初步学习整合信息，介绍一种事物。八八有趣的故事有趣的故事了解故事的主要内容，复述故事。了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。双线结构一览表（三年级下册）祖国祖国河山河山三上三下三下借助关键语句借助关键语句概括概括一段话一段话的大意。的大意。借助关键语句借助关键语句理解理解一段话的意思。一段话的意思。了解课文是怎样围绕一个意思了解课文是怎样围绕一个意思把一段话把一段话写写
17、清楚的。清楚的。三上三下三下衔接性发展性 教材编排教材编排富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛在文在文中以泡泡的形式提示学生中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。关注关键语句。海滨小城海滨小城的课后题引的课后题引导学生从段落中找出关键导学生从段落中找出关键语句。语句。 关注本单元的关注本单元的语文要素语文要素1、借助关键语句理解一段话的意思。、借助关键语句理解一段话的意思。 语文园地中语文园地中的的“交流平台交流平台”重点讨论、梳理重点讨论、梳理关键语句在段落关键语句在段落中的位置及关键中的位置及关键语句的作用。语句的作用。 这是这是“借助关键语句理解一段话的意思借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方
18、法在习作中的运用，形成了这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由由读到写读到写”的学习路径。的学习路径。关注本单元的关注本单元的语文要素语文要素 2、习作的时候，试着围绕一个意思写。、习作的时候，试着围绕一个意思写。“词句段运用词句段运用”安排了围绕一个安排了围绕一个句子说一段话的句子说一段话的练习。练习。 本单元习本单元习作要求学生围作要求学生围绕一个意思写绕一个意思写一处身边的美一处身边的美景，话题和要景，话题和要求与本单元课求与本单元课文联系紧密。文联系紧密。二、单元教学目标1.体现课程标准要求体现课程标准要求第第二二学段学段识字写字目标第识字写字目标第2 2条条“累计认识常用汉字累计认识
19、常用汉字25002500个左右，其中个左右，其中16001600个左右会写。个左右会写。” 第第二二学段学段识字写字目标识字写字目标第第1 1条条“对学习汉字有浓厚的兴趣，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。养成主动识字的习惯。”二、单元教学目标1.体现课程标准要求体现课程标准要求 第第二二学段阅读目标第学段阅读目标第1 1条条“用普通话正确、流利、有感情地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读课文。” 第第二二学段阅读目标第学段阅读目标第3 3条条“能联系上下文，理解词句的意思，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生体会课文中关键词句
20、表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。活积累，理解生词的意义。”二、单元教学目标1.体现课程标准要求体现课程标准要求 第第二二学段学段阅读阅读目标第目标第4 4条条“能初步把握文章的主要内容，体能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。会文章表达的感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 第第二二学段阅读目标第学段阅读目标第6 6条条“诵读优秀古诗文，注意在诵读过诵读优秀古诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”二、单元教学目标1.体现课程标准要求体现课程标准要求 第第二二学段学段
21、阅读阅读目标第目标第8 8条条“积累课文中的优美词句、精彩片积累课文中的优美词句、精彩片段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。” 第第二二学段学段习作习作目标第目标第1 1条条“乐于书面表达，增强习作的自信乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。心，愿意与他人分享习作的快乐。”二、单元教学目标1.体现课程标准要求体现课程标准要求 第第二二学段学段习作习作目标第目标第2 2条条“观察周围世界，能不拘形式地观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣
22、或印象最深、最受感动的内容写清楚。象最深、最受感动的内容写清楚。” 第第二二学段学段习作习作目标第目标第5 5条条“学习修改习作中有明显错误的学习修改习作中有明显错误的词句词句。”二、单元教学目标2.紧扣本册教材教学目标紧扣本册教材教学目标3.结合三年级学生年龄特点及学情。结合三年级学生年龄特点及学情。1.认识44个生字，读准6个多音字，会写51个字，会写 62个词语。2.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话 说出诗句的意思。背诵3首古诗，默写望天门山。3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。4.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。5.能借助关健语句理解一段话的意思。6.正确、
23、流利、有感情地朗读课文。二、单元教学目标课文课文1.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写 下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。2.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的 美景。二、单元教学目标习作习作1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关健 语句的作用。2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蚪、组”等字 声旁表音、形旁表义的特点。3.能说出由“洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面， 并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗早发白帝城。二、单元教学目标语文园地语文园地课型课型整合内容整合内容课时课时精读引领课古诗三首2富饶的西沙群岛庐山
24、的云雾2海滨小城高原名城大理2美丽的小兴安岭烟台的海2表达训练课习作2达标提升课本单元重点内容、语文园地部分内容1三、内容整合及课时安排 1.要充分利用课文插图，也可通过课件补充大量有关要充分利用课文插图，也可通过课件补充大量有关图片、视频等资料，引导学生图文对照地阅读，理解段落图片、视频等资料，引导学生图文对照地阅读，理解段落的意思。的意思。 2.本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要本单元的习作与阅读教学关联非常紧密，因此，要在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导学在课文教学的过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导学生进行口头表达、小练笔，并在习作教学时，以课文的典生进行口头
25、表达、小练笔，并在习作教学时，以课文的典型段落引路，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度。型段落引路，使学生有章可循、有例可依，降低习作难度。富饶的西沙群岛课后小练笔美丽的小兴安岭课后选做题四、需要注意的问题精读引领课精读引领课古诗三首古诗三首教材简析教材简析 精读引领课古诗三首把色调和谐、淡雅无比的洞庭湖美景再现于纸上。 描绘了波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色。描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。教学目标教学目标精读引领课古诗三首1. 认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写望天门山。3. 能结合注释、
26、插图，用自己的话说出诗句的意思。4. 借助关键词句，想象诗中描绘的景色，感受诗人所表达的情感和祖国河山的美丽。精读引领课古诗三首教学过程教学过程精读引领课古诗三首主要教学过程：读通 正确、流利地朗读（低年级） 有感情地朗读（中高年级）读懂悟情 借助关键词语 联想、想象画面 结合背景资料运用 总结方法 学以致用借助插图、字典联系上下文和生活经验结合注释教学过程教学过程1.导语：同学们，中国是一个诗的国度，读古诗如同拥抱美妙的世界，领略山川的风采，聆听流水的旋律，欣赏花朵的姿容，感受诗人的情感。2.学生交流课前搜集的关于诗人、天门山、西湖、洞庭湖的图片资料，引导学生谈感受。 诗人是怎样描绘这些大好
27、河山的呢？这节课就让我们走进课文，去看一看吧！一、导入精读引领课古诗三首教学过程教学过程望天门山望天门山 二、读通1.出示诗题，齐读。交流“读了诗题你知道了什么？”重点理解“望”的意思。2.读准字音。（1）自读古诗。（2）同桌互读、互查。（3）指名读，教师正音。注意：重点关注易受方言发音影响的字和多音字。讲解、示范“断”的书写，学生练写。3.读出节奏。（1）老师范读，学生仿读。体会读出诗的节奏和韵味。（2）自读，尝试读出节奏。（3）小老师领读，指名读。 三、读懂1.默读古诗，结合注释、插图，了解诗意。2.小组交流。3.集体交流：用自己的话说出诗句的意思。 教学过程教学过程望天门山望天门山 四、
28、悟情1、借助关键词句，想象画面，感悟意境。诗中描写了哪几处景物？出示天门山和楚江图片，“天门”这个名称让你想象到什么？楚江水给了你怎样的印象？ 如此雄壮的楚江水遇到天门山又发生了什么？播放视频，长江在经过天门山狭窄通道的时候，激起回旋形成波澜壮阔的情景。学生感受“至此回”的画面，加深对“回”的理解。 （借助关键字“断、开、回”，感受天门山和楚江水的气势）教师范读，学生闭目想象画面。指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？ 带着想象、带着感受再读诗句。教学过程教学过程望天门山望天门山 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。诗人站在什么地方才会有“相对出”“日边来”的感觉呢？ （联系生活经验）出示背景资料。假
29、如你就是李白，看着眼前的景象，你会说些什么？ 带着想象、带着感受再读诗句。教学过程教学过程望天门山望天门山教学过程教学过程望天门山望天门山补充背景资料补充背景资料：公元725年，24岁的李白离开四川老家，沿着长江一路向东，准备施展自己的抱负，漫游全国，当他走到安徽省的时候，他写下了望天门山这首流传千古的佳作。李白乘着船一路行进，两岸的青山随着他乘船而走，就好像山在欢迎他一样。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 我们再来看孤帆，这里的孤帆不是指的别人就是李白自己，为什么这样说呢，因为李白在这里运用了一个典故。商朝的时候身为奴隶的伊尹准备接受商汤的聘请，出任丞相，据说头一天晚上做了一个梦，梦见自己
30、乘船从太阳边划过。意思是说马上就要接近君王了，太阳在这里就是指君王。 李白在这里运用这样一个典故也就是想要表达，我李白这一片帆，在不久的将来也是要遇见君王的。李白的帆可不是一帆的帆，也不是孤独的帆，而是唯我一帆，是将有大作为的帆呀！那么这首诗也包含着诗人的呼喊：三山五岳给我听好了，我李白来了，带着太阳的光辉来了。教学过程教学过程望天门山望天门山 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。诗人站在什么地方才会有“相对出”“日边来”的感觉呢？ （联系生活经验）出示背景资料。假如你就是李白，看着眼前的景象，你会说些什么？ 带着想象、带着感受再读诗句。教学过程教学过程望天门山望天门山 2. 配乐朗读，升华情感（
31、1）配乐有感情地朗读，再次感悟“断、开、回”等词句的气势磅礴和诗人愉悦的心情，感受祖国河山的美丽。（2）熟读成诵。教学过程教学过程望天门山望天门山 五、运用1.引导学生总结学习方法（1）提示关键点：教学过程教学过程望天门山望天门山读通 正确、流利、有感情地朗读读懂 借助插图，结合注释 用自己的话说出诗句的意思悟情 借助关键词语，想象画面 体会情感（2）根据学习望天门山的方法，小组合作学习饮湖上初晴后雨、望洞庭。 教学过程教学过程饮湖上初晴后雨望洞庭望洞庭1.正确、流利、有感情地朗读古诗。2.借助注释、插图，用自己的话说出诗句的意思。3.想象画面，体会情感。4.小组交流：相互释疑，讨论难点。 5
32、.全班交流，相机点拨。 重点交流：1.抓住西湖晴天、雨天时两种不同的风光，引发学生积极的联想，体会西子淡妆浓抹之美和西湖晴雨之美的关系以及诗句的精妙。提示： 西湖在晴天和雨天各有什么特点？诗人发出了怎样的感叹？ 看到了如此美景诗人想起了谁？这个人和西湖有什么相似之处？2.想象画面，感悟意境。 引导学生思考：如果你置身其中，你会看到一幅怎样的画面？你想说些什么？3.配乐朗读，升华情感。(1)播放音乐，引导学生进一步体会到西湖景色之美。(2)结合图片，背诵古诗。教学过程教学过程饮湖上初晴后雨教学过程教学过程望洞庭望洞庭 重点交流：1.抓住“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？引导学生想象
33、：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。2.指导理解“白银盘里一青螺”：出示图片：一个大白盘子里放着一颗青螺和洞庭湖的图片对比，让学生谈看到的感受，体会诗人诗句的艺术之美。 六、延伸1、尝试用“思维导图”的形式来画一画学习古诗的方法。2、背诵“日积月累”中的早发白帝城。 阅读古诗：望岳、饮湖上初晴后雨（其一）、题君山精读引领课古诗三首教学过程教学过程精读引领课精读引领课富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛精读引领课富饶的西沙群岛教材分析教材分析 介绍了位于我国南海的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞美之情。精读引领
34、课富饶的西沙群岛教学目标教学目标1、认识“富、饶”等11个生字，读准多音字“参”，会写“富、优”等12个生字和“群岛、位于”等27个词语。2、有感情地朗读课文，能了解课文是从“海水、海底生物、海岛上的鸟”3个方面来写西沙群岛的，能发现第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写的。3、能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。4、能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。精读引领课富饶的西沙群岛一、回顾交流一、回顾交流 以学定教以学定教二、重点品读二、重点品读 随文随文得得法法三、迁移运用三、迁移运用 依法自学依法自学四、拓展阅读四、拓展阅读 实现实现整整合合五、巩固延伸五、巩固延伸 学以学以致致
35、用用教学过程教学过程精读引领课富饶的西沙群岛 一、回顾交流 以学定教 1 1、导入：、导入： 我们爱我们的祖国,爱着她壮丽山河!古往今来， 许多文人墨客都深爱着她。在苏轼的笔下，有杭州西湖的旖旎风光 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 在李白眼中，天门山豪气万丈，气势磅礴 天门中断楚江开，碧水东流至此回. 刘禹锡曾六次经过洞庭湖，惊叹于洞庭美景，写下了这样的诗句遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺. 今天让我们一起寻访又一个人间仙境, 引出课题，齐读课题教学过程教学过程接下来我接下来我们出示中国们出示中国地图，从地地图，从地图上找出西图上找出西沙群岛的位沙群岛的位置，然后一置，然后一起交流搜集起交流搜
36、集到的资料，到的资料，这样做的目这样做的目的是让孩子的是让孩子们对西沙群们对西沙群岛有初步的岛有初步的了解了解精读引领课富饶的西沙群岛 2.自由朗读课文，回顾： 课文从哪几个方面介绍了西沙群岛风景优美，物产丰富？ 3.交流补充，梳理总结。 （海水、海底、海岛上的鸟） 4.检查词语，指导书写。注意：重点关注多音字“参”。讲解、示范“挺”的书写，学生练写。 精读引领课富饶的西沙群岛挺挺精读引领课富饶的西沙群岛二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法思考：你从课文的哪些句子或词语中感受到西沙群岛风景优美，思考：你从课文的哪些句子或词语中感受到西沙群岛风景优美，物产丰富的呢？物产丰富的呢？( (一
37、）感受海水美丽奇特。一）感受海水美丽奇特。1、读读二自然段，想一想，西沙群岛的海水有什么特点？（1）引导学生借助关键词“五光十色、瑰丽无比”体会海水的美丽。 （2）交流海水五光十色的原因。 （3）引导学生读出海水的美丽。出示课件中的海底的样子,让学生了解海水颜色的深浅与海底的关系。精读引领课富饶的西沙群岛（二）（二）体会海底生物的有趣。体会海底生物的有趣。 1、课件出示：用自己喜欢的方式读课文的第3自然段，边读边用笔圈画出课文都写了哪些海底生物，它们有什么特点？ 2、学生交流:预设1：珊瑚海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。 （1）这句用了什么修辞方法？（比喻）
38、把_比作_,又比作_。（2）出示图片，借助“绽开”一词让学生边做动作边读句子，帮助学生感受珊瑚的美。（3）展开想象：珊瑚还会像什么？ 用“有的像 有的像有的像”句式。（4）读出珊瑚的美。精读引领课富饶的西沙群岛 预设二：海参、大龙虾（1）抓住“到处都是、懒洋洋、划过来、划过去”等词语体会拟人句的生动逼真，感受海底生物的多样和有趣。（2）出示视频，引导学生想象。 海底还会有什么生物？它们又会是怎样的呢？（3）带着感受，多种方式读课文。 （三）总结学习方法 1、圈：圈出有哪些生物。 2、抓：抓住写生物特点的关键词。 3、想：想象画面谈感受。 4、读：有感情的朗读喜欢的语句。 精读引领课富饶的西沙群
39、岛精读引领课富饶的西沙群岛三、迁移运用，依法自学三、迁移运用，依法自学1 1. .运用总结的学习方法，小组合作学习第运用总结的学习方法，小组合作学习第4 4、5 5自然段。自然段。 （出示自学提示）（出示自学提示）2.2.学生自学勾画，批注读书体会。学生自学勾画，批注读书体会。 教师指导，了解学情。教师指导，了解学情。3.3.小组交流。小组交流。4.4.学生汇报交流。学生汇报交流。交流点：交流点：（1 1）抓住）抓住“各种各样、数不清、好看极了、四个有的各种各样、数不清、好看极了、四个有的”等词语等词语体会夸张、排比等运用的妙处，感受鱼的多和美丽。体会夸张、排比等运用的妙处，感受鱼的多和美丽。
40、（2 2）第五自然段是围绕关键句）第五自然段是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下西沙群岛也是鸟的天下”来写来写的。的。 5. 5.选择你喜欢的部分，用自己的话介绍西沙群岛。选择你喜欢的部分，用自己的话介绍西沙群岛。精读引领课富饶的西沙群岛四、拓展阅读，实现整合四、拓展阅读，实现整合整合文章：庐山的云雾1、重点交流2 、3自然段。这两个自然段分别围绕哪句话写的？用“”画出来。2、用“”画出你喜欢的句子，说说感受。精读引领课富饶的西沙群岛五五、巩固延伸，学以致用、巩固延伸，学以致用1.小练笔：2.推荐阅读：美丽的鄱阳湖。1、引导学生从“颜色、样子、神态、动作”等说说图中事物2、引导学生“围绕一个意思
41、写”3、运用文中的方法写生动（比喻、排比等） 精读引领课精读引领课海滨小城海滨小城精读引领课海滨小城 描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。精读引领课海滨小城教学目标教学目标1.1.巩固会认字、会写字和新词语。巩固会认字、会写字和新词语。2.2.正确、流利地朗读课文，正确、流利地朗读课文，借助关键语句借助关键语句理解段理解段落的意思。落的意思。3.3.体会海滨小城美丽、整洁的特点，激发学生热体会海滨小城美丽、整洁的特点，激发学生热爱祖国的情感。爱祖国的情感。4.4.学习作者学习作者围绕一个意思、按一定顺序围绕一个意思、按一定顺序表达写作表达写作的方法。的方法。
42、精读引领课海滨小城一、初读交流 以学定教 1. 1.谈话导入：谈话导入：你你见过见过大海吗大海吗? ? 它是什么样的它是什么样的? ? 我想有一所房子，我想有一所房子，面朝大海，春暖花开。面朝大海，春暖花开。精读引领课海滨小城一、初读交流 以学定教 2.2.自由读课文，思考：自由读课文，思考：作者向我们介绍了海滨小城的哪些作者向我们介绍了海滨小城的哪些 景象？景象？ 3. 3.交流补充，梳理总结。交流补充，梳理总结。（海上（海上 海滩海滩 庭院庭院 公园公园 街道）街道） 4.检查词语检查词语 （1 1）课件出示：）课件出示：海滨海滨 街道街道 帆船帆船 渔民等词语渔民等词语 （2 2）同桌互
43、读、互查。）同桌互读、互查。 （3 3）多种游戏方式读。）多种游戏方式读。 5.5.教师指导书写教师指导书写 （2 2）教师重点指导范写，生练写，注意）教师重点指导范写，生练写，注意书写姿势书写姿势。 （3 3）展示交流。）展示交流。识字游戏识字游戏帆船大赛海滨海滨整洁整洁初夏初夏胳臂胳臂满载满载臂请你助我一请你助我一臂臂之力。之力。b他们的脸和胳他们的脸和胳臂臂上也镀上了一层金黄色。上也镀上了一层金黄色。多音字多音字 bei载载栽栽识字方法识字方法比一比： 字理识字： 有木就是栽； 有车就是载。灰火燃尽后，能够用手触碰到的剩余物就是灰。火燃尽后，能够用手触碰到的剩余物就是灰。 躺夏注意汉字的
44、细节“丿丿”不出头不出头上边非上边非“百百”0易写错易写错精读引领课海滨小城海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。预设一：（1）你仿佛看到了怎样的画面？思考：作者是抓住了景物的什么特点来写的？（色彩的不同）（2）抓特点，谈感受。（3）指导朗读，加重语气突出颜色词。1. 默读第1-3自然段，画出描写的景物，并用“”画出你认为写得好的句子，学生汇报。 二、（一）学习“海滨”的美丽景色精读引领课海滨小城预设二：二、这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞
45、地躺在那里。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。 这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，壳，贝壳只好寂寞地躺在那里贝壳只好寂寞地躺在那里。拟人拟人安安静静0热热闹闹船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就上就喧闹喧闹起来。起来。精读引领课海滨小城2.这些景物是按什么顺序写的？ （由远及近）3.小结：作者就是抓住景物的特点，按照由远及近的顺序，将海滨的美景展现在我们眼前。二、精读引领课海滨小城二、（二）
46、借助关键语句，体会“小城”的美丽整洁。 1.读第4自然段，思考：第一句话写出了庭院什么特点？ （树多） 2.本段的句是如何写出树多这一特点的？请用“”画出你认为写得好的句子，并用三角形标出体现树多的词语。 （1）找句子。 （2）抓关键词，谈感受，这是一座怎样的小城？ （3）朗读第4自然段 。精读引领课海滨小城二、 3.归纳总结：（1）找关键句，发现特点 （2）标关键词，体会特点 4.学法迁移：（1）小组合作学习第5或第6自然段，说说这一段的关键句是哪一句？用“”画下来，并说说这个地方有什么特点。（2）交流你认为写得好的语句，想象说话，进一步体会公园、街道的美。（3）借助关键词谈感受，这是一座怎
47、样的小城？ （这座海滨小城真是又美丽又整洁） 想象说话榕树下坐满了人，有（ ）、（ ）、（ ）。清晨， 在 。傍晚， 在 。 精读引领课海滨小城二、 3.归纳总结：（1）找关键句，发现特点 （2）标关键词，体会特点 4.学法迁移：（1）小组合作学习第5或第6自然段，说说这一段的关键句是哪一句？用“”画下来，并说说这个地方有什么特点。（2）交流你认为写得好的语句，想象说话，进一步体会公园、街道的美。（3）借助关键词谈感受，这是一座怎样的小城？ （这座海滨小城真是又美丽又整洁） 精读引领课海滨小城三、拓展阅读 实现整合整合文章：高原名城大理1.画一画：用“_”画出文中段落的关键句，用“”画出你认为
48、写得好的句子。2.谈一谈：大理石有什么特点？作者又是怎样描写的？3.想一想：当你要向别人介绍自己的家乡时，会从哪几个方面介绍？精读引领课海滨小城四、巩固延伸 学以致用 1.尝试写作： 根据自己的观察，按一定顺序，抓住事物的特点，选择下面一题，围绕一个意思写一个片段。 （1）今天的雨真大 （2）一到果园里，我的口水就要流出来了 2.推荐阅读美丽而神秘的青藏高原 精读引领课精读引领课美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭精读引领课美丽的小兴安岭精读引领课美丽的小兴安岭本文以季节变化为顺序，介绍了我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产。表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之间。课文共六个自然段，结构清晰。
49、课文用词，准确，生动，文中的语句表达富有变化，充满情趣。精读引领课美丽的小兴安岭教学目标教学目标 精读引领课美丽的小兴安岭 孩子们，你孩子们，你们都去过哪些们都去过哪些地方旅游地方旅游？精读引领课美丽的小兴安岭一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教教学过程教学过程精读引领课美丽的小兴安岭 提示：提示：“兴兴”是是多音字，在这里多音字，在这里读一声。读一声。 精读引领课美丽的小兴安岭2.2.初读课文，检查字词初读课文，检查字词 2. 2.检查字词。检查字词。 （1 1）课件出示：）课件出示： 欣赏欣赏 树梢树梢 宿宿舍舍 宝库宝库 脑袋脑袋 影子影子 视线视线 花坛花坛 积雪融化积雪融化
50、汇成小溪汇成小溪 涨满春水涨满春水 葱葱茏茏葱葱茏茏 密密层层密密层层 严严实实严严实实 落叶飞舞落叶飞舞 酸甜可口酸甜可口 又香又脆又香又脆 没过膝盖没过膝盖 又肥又厚又肥又厚 又松又软又松又软 1.1.出示提示：出示提示：（1 1）自由朗读课文，读准字音。）自由朗读课文，读准字音。（2 2）这篇课文主要描写了哪几个季节？都有哪些景物？这篇课文主要描写了哪几个季节？都有哪些景物？ （2 2）指导书写：）指导书写： a.a.同桌交流识字方法，进行字形结构归类。同桌交流识字方法，进行字形结构归类。 b. b.师总结，重点指导师总结，重点指导“袋袋”、“线线”,”,并范写。并范写。 c. c.生练
