1、XX区国际学校初中部课时设计活页纸总 课 题 学会读书（十）总 课 时 1第1课时课 题孟子二章生于忧患 死于安乐课型精读教学目标1、掌握重要词句的意思2、明白“生于忧患，死于安乐”的道理3、理解文章通过摆事实、讲道理、对比论证证明中心论点的方法教学重点目标2、3教学难点目标2教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一、导入新课：有人做过这样一个实验：把青蛙扔进开水里，青蛙能在开水里逃生，把青蛙放在温水里慢慢加热，结果青蛙在温水里死亡，这说明了什么道理？导入今天要学习的课文（板书）生于忧患，死于安乐二、朗读课文：1、老师在读课文前明确读的要求a、读准字音；b、读出停顿；c、
2、读出抑扬顿挫的气势和美感2、学生展示：朗读课文，学生点评。3、齐读课文。三、翻译课文：1、检查有关生字词（见投影）法家拂士 管夷吾举于士 苦其心志劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身衡于虑 乱其所为 动心忍性曾益其所不能 而后作 故天将降大任于是人也 傅说举于版筑之间 舜发于畎亩之中百里奚举于市 人恒过 出则无敌国外患者2、结合文下注释翻译课文。四、研讨课文：1、课文的主要观点是什么？作者是如何论证这一中心观点的？第1段：列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例。（举例论证）这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。或者直接导入小组展示一：根据以上三个要求，自己评价同学们的朗读情况，纠正朗读中的错误，并请老师
3、帮助。朗读课文学生点评学生齐读小组展示二：合作小组讨论文章的翻译，互相帮助解答疑难问题 小组展示 学生质疑小组展示三：合作小组讨论论点及论证方法教师活动内容、方式学生活动方式备课札记第2段：归纳概括第一段的事例。 （道理论证）说明困境能造就人才的道理。第3段：从个人和国家角度进一步阐发上述结论。第4段：点明中心论点： 生于忧患，死于安乐。教师追问：开头这段,作者一下子列举了6位名人这6个人有些什么共同点？有什么作用？明确：他们出道之前都曾遭受过艰难困苦的磨练，吃过不少苦头；排比的句式使文章显得很有气势，读来琅琅上口，好读易记；为下文的议论提供了充分的论据；给我们写作议论文提供了范例：概述。教师小结：这篇短论在论证上逐层论证，层层深入；议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。2、请列举古今中外生于忧患，死于安乐的典型事例。教师小结：在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。五、课外延伸：1、在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观是什么？ 六、课堂检测：完成检测部分让全班男生读，读出排比句的气势，从中悟出文章列举6位名人的意图。齐读课文，依然要读准字音，读准停顿，读出抑扬顿挫的气势，读出古文的美感。小组交流
