1、小学语文“教学经典篇目 传核心价值”教学设计竞赛稿年 级五年级学 科语文时间2021.4.19课 题秋夜将晓出篱门迎凉有感教材分析本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了古诗三首、军神、青山处处埋忠骨、清贫共4篇课文。其中古诗三首描绘了栩栩如生的边塞风光图、遗民思国图和春日送别图，秋夜将晓出篱门迎凉有感一诗，是一首爱国诗，因此，在讲解本课时，应将诗人的爱国情怀与现代社会主义核心价值观中的“爱国”主题相结合，让学生体会诗人爱国情怀的同时，激发学生爱国意识，明确社会主义核心价值观下的“爱国”意义。学情分析五年级学生经过四年的语文学习，大部分学生已形成了良好的学习习惯，能做到自主预习、掌握了一定的识字
2、方法，具备随文识字的能力。因此，在本课的教学中，我将生字部分的学习安排为以学生为主导，倡导自主学习。对于诗歌鉴赏方面来说，五年级学生对诗歌鉴赏能力为起步巩固阶段，应做重点讲解、引导鉴赏。教学目标1. 知识与技能目标：会写“仞、岳”等四个生字、理解字义。2. 过程与方法目标：理解古诗大意、品味诗歌情感。 3.情感态度与价值目标：感受诗歌意境，体会作者忧国忧民的情怀。明确“爱国”主题。教学重点想象诗歌画面、体会诗人的爱国情怀明白现代社会主义核心价值观“爱国”主题的意义教学难点理解诗意、把握全诗情感。教法学法诵读法串讲法感悟法 课前预习熟读古诗，自学生字课时1教（学）具黑板、粉笔媒体应用视频、音频、
3、ppt教学过程一、 课堂导入有这样一位爱国诗人，一心报国，却壮志难酬，在生命垂危之际，不忘告诉自己的孩子“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这位诗人是谁呢？对，他就是宋代诗人陆游。今天我们来进一步了解这位爱国诗人陆游。二、作者简介:陆游，宋代爱国诗人、词人，诗作内容丰富，多抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，贯穿爱国主义精神。三、背景:秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。四、解析标题:秋夜：点明季节。将晓：点明时间。出篱门：点明写作地点迎凉有感：
4、写的是自己的感受谁来试着用自己的话说一说题目的意思？他仅仅是因为迎凉有感吗？让我们一起来大声地读一读，了解作者感从何来？五、初读古诗，熟悉诗意1.生齐声读，教师纠正字音，指导朗读情感，并范读2.生自由读、指名读、男女分读。六、再读古诗，解析词义，疏通文意1.解析词义:（1）里：长度单位，一里等于五百米；（2）仞：高度单位，一仞等于1.8米；（3）遗：原宋朝百姓；（4）胡尘:指金政权2.理解诗句：默读并想象“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”的壮丽场景。生汇报心中的画面这样一个宏大的场景，谁能不感叹这河山的壮美呢？闭上眼睛，试着背出这两句诗，并想象这美丽的画面，人民生活安居乐业的场景。可是诗人笔下
5、人民生活是怎样的？生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。诗人为何如此悲痛？ “遗民”指的是谁？ “王师”又是谁？我们一起看一段视频资料，目睹惨痛的历史。在如此悲痛的生活中，人民最渴望的是什么？生：没有战争，生活安居乐业生：收复失地所以，诗人写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”望的是什么？盼望收复失地，生活安定。七、感悟升华你们知道人民苦苦盼望的王师在做什么吗？（课件出示 题临安邸）生齐读你们看到王师在干什么？学生自由讨论当中原地区沦陷,人民生活处在水深火热之中时，他们在等王师救他们于水火的时候，他们却还在昏昏度日。一年又一年，百姓们望眼欲穿,可苦盼的王师却始终没有到来。诗人陆游怎能不着急呢？可
6、是，没有人赏识陆游的才华，陆游是多么的悲愤与无奈呀！让我们一起满含悲愤地同陆游走进北宋，读出诗人心中的无奈、读出对壮丽河山的惋惜。师指导朗读。同学们，你们感受到诗人陆游的爱国情怀了吗？现在处于社会主义下的我们应该怎样做？生：遵守社会主义现代核心价值观。是的，让我们一起齐背社会主义核心价值观。孩子们，要记住“爱国”不仅仅是两个字，而是对国家的情感，是我们对祖国深深的爱恋。练习设计结合题临安邸感受诗人陆游的内心情感。 作业布置1.背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感2.课外收集陆游的爱国诗句。板书设计秋夜将晓出篱门迎凉有感壮丽山河写景 忧国忧民苦盼王师抒情教学后记本堂课我将前后知识串联起来，学生兴趣盎然，但是对于抽象地“爱国”主题，孩子们理解起来较为困难，我打算尝试以“小小观察家”的形式让孩子们对“爱国”这个主题有更深入的了解。注：字号4号宋体，1.5倍行距，页边距上下左右都为2
