1、小学三年级美术上（多彩的民间美术）义务教育艺术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术三年级第一学期人美版多彩的民间美术单元 组织方式团 自然单元课时信息序号单元专项课 (课时名称)对应教材内容1多彩的民间美术第一专项课时多彩的民间美术泥塑2多彩的民间美术第二专项课时多彩的民间美术纸艺3多彩的民间美术第三专项课时多彩的民间美术彩绘4多彩的民间美术第四专项课时多彩的民间美术扎染5多彩的民间美术第五专项课时多彩的民间美术剪纸二、单元分析本单元作业设计重在单元课题中的“多彩”两字，所
2、以内容上选取了多样的 艺术样式，分别是泥塑、纸艺、彩绘、扎染、剪纸，通过这五部分展开内容，来 达到以下学习目标：一是注重从传统徽州窗雕图案的角度去学习和认识民间美术中的传统艺术， 进一步了解并认知中国传统泥塑技法的精湛技艺和窗雕图案的悠久历史、体会丰 富的鲜明特色，认识和体会民间美术的“造型美”。二是注重从生活出发，学习手工纸艺的知识和制作方法，理解其蕴含的民俗 文化，学习并应用纸艺及其制作技艺去美化生活环境，与西方衍纸技法结合，拓 宽文化视野，理解和体会民间美术的“手工美”。三是注重从传统的彩绘和历史故事、戏曲文化相结合，通过相关的历史资料 了解中国彩绘和戏曲文化的传承，在思考和探究中增强文
3、化传承与创新的使命感 和责任感，体会民间美术的“传承美”。四是注重从自然材料出发，将民间美术与自然材料相结合，运用生活中的草 木原料和棉麻丝织成为制作工艺的一部分，培养学生热爱自然和环境的理念，通 过了解并掌握传统扎染手工艺技巧，展现出民间美术的“自然美”。五是注重从民族文化精神出发，窗花的红底彰显出中华民族中国红精神，多 样的图案搭配体现了中国人民对美的鉴赏力，剪纸能够传承下来作为后代人体会 前人文化的一种依据，着重体会民间美术的“精神美”。(三) 单元专项课学习目标与作业目标单元专项课名称单元专项课学习 目标单元专项课作业 目标水平层级泥塑用泥塑表现的形 式和艺术语言特 征，结合徽州窗雕
4、图案，让学生从窗 雕图案中知道象 征寓意，从而进一 步探究民间美术 的特点。欣赏许镇商城、 黄墓老街的很多 长长的青石板铺 的街道和临街低 矮的开着窗的两 层木楼，引导学 生发现并理解木 楼上镂空雕花的 花窗特色图案和 寓意，让学生学 习掌握用泥塑的 基本方法。欣赏理解制作纸艺用纸艺中的现代 衍纸艺术，引导学 生大胆的想象设 计，通过卷曲、弯 曲，捏压而形成基 本型，组合设计出 图案，再通过团扇 的形式呈现出艺 术作品,表达了我 们团圆友善、吉祥 如意的美好祝愿。引导孩子了解民 间美术的不同形 式,通过“纸艺文 化”和“中国传 统文化”相结合， 让学生充分认识 到它们与生活之 间的密切联系。理
5、解制作应用彩绘了解蛋壳的表现 形式和艺术语言 特征，引导学生利 用蛋壳彩绘加上 戏剧文化,发现在 生活中的民间素 材，学生通过联想 进入基本的创作 技法。了解许镇黄墓地 区的历史故事， 并能简单创作出 以三国戏曲故事 为原型的彩绘蛋 壳作品。能够学 会用“变废为宝” 的方法进行蛋壳 彩绘欣赏运用制作5扎染利用扎染这种古 老的传统工艺美 术来设计课堂作 业，让学生了解扎 染的制作方法，体 会扎染的制作工 艺，在实践过程中 引导学生发掘染 色过程中偶然多 变的花色纹饰，以 此探究传统民间 工艺美术的特点。让学生了解手工 扎染的含义、艺 术特征和基本扎 结技法、染色技 法；体会扎染的 基本技法的同时
6、 能巧妙的和生活 中的物品设计相 融合；了解我国 优秀的民族传统 艺术，正确认识 它在世界艺术中 的地位和价值， 从而增强民族自 豪感。理解运用制作剪纸通过欣赏民间剪 纸了解中国剪纸 艺术，运用借喻、 象征等手法表达 吉祥美好的寓意。 引导学生画图样、 剪纹样、刻纹样， 让学生用自己的 作品装饰周围的 环境烘托节日氛 围，感受传统文化 气息。分析民间剪纸的 图案元素，了解 剪纸中图案的美 好寓意。掌握剪 纸的常见装饰纹 样和剪纸的基本 方法。理解运用制作四、单元作业设计思路( 一) 单元设计背景在“双减”的政策下，我们更加注重教学生兴趣的培养、思维的拓展和人文 的渗透，课前我校五位美术教师经过
7、调研，收集资料，充分利用辖区内的美术元 素和资源，旨在通过师生共同搜集、调查家乡的民间美术，用多种方式表达民间 特色美术，感受民间美术的特点，并了解与之相关的传统文化。我校坐落在芜湖 市南陵县许镇镇区域内，不仅拥有丰富的物产，更有悠久的历史。许镇镇境内河 塘密布，有泱泱万亩的芜湖市第一大湖泊的奎潭湖；有三国时期东吴大将黄盖死 后葬于此的黄墓渡；有诗人李白来时也曾把酒吟诗，留下千古诗句的酒故乡“仙 酒坊”古酿酒遗址仙坊；有入秋时红色水杉笔直的挺立在小道两旁的绝美风景，6以羊肉出名的马元，这样创造宽松愉快的美术实践环境，有利于激发民间美术创 作的情感表达。(二) 单元资料准备1.视频资料展示教师用
8、无人机实景拍摄制作的许镇镇各地区风貌的视频资料(文件夹中附 PPT视频影像展示)。2. 自主学习任务单教师在课前制作“自主学习任务单”(附图见右)，学生利用搜集资料、分组讨论、对比分析、填写收集自主学习任务单(附图见下)，用多种形式来了解民间美术的不同形式，同时在尊重学生的学习水平、学习能力差异性的基础上，我们按照不同难度设计了五个专项课时的作业内容。73.单元设计思路及思维导图本单元作业按五个专项课时进行设计思路和思维导图 (附图见下)，每个专 项课时作业总用时在 25 分钟左右。以徽州窗雕为题，学生可利用传统图案纹样的美，植物、动物的形态及表面肌 理塑造融入到徽州窗雕泥塑中，表达出的栩栩如
9、生的窗雕小故事。以纸艺为题，学生结合衍纸的操作方法来表现各种美丽的花朵，注意颜色的搭 配，卷曲的细致，让学生尝试纸艺扇面制作，呈现出的作品独特，富有古典韵味， 色彩淡雅又饱含诗意。蛋壳彩绘则以戏曲脸谱为例，学生掌握人物面部，勾线细致且饱满，并用红、 黄、蓝各种颜色来表现戏曲人物的性格。剪纸中民间图案多样，学生能熟练掌握简单的纹样，构图对称，画面均衡，美 观大方，引导剪纸的作品可参考地方建筑，通过变形夸张将作品艺术化，更贴近 乡村生活。扎染中让学生体验用不同的扎法、不同的色彩染料，通过捆扎法、折叠法、打 结法等传统手工艺扎法，学生可以随意发挥创意不受条条框框限制。我们单元课采用三年级平行班轮流授
10、课的方法，学生可根据自身学习情况选 择难度适当的作业完成，利用分层设计，分类指导能让学生的作业作品内容丰富 多样、具有个人独特构思的实践作业，学生也可按自身学习效果和反馈，由易到 难的评述民间美术作品在造型、色彩、图案、寓意、用途等方面的特点，循序渐 进的达到巩固学习目标的目的。8五、课时作业专项课时 ( 一)多彩的民间美术泥塑 (徽州窗雕)总完成时间25 分钟作业设计目标了解民间美术的泥塑表现形式,让学生接触、感受泥性，用 自己的双手把平面的图案用立体的形式传达出来，锻炼学生 的动手能力，学习徽州窗雕图案，让学生从窗雕图案中知道 象征寓意，从而探究民间美术的特点。作业设计内容设计意图1.课前
11、调查探究性作业 (时间：5 分钟) 填写单元自主学习单及材料搜集整理作业通过学生收集资料整理 (文字、图片、视频等) 思 考并回答以下问题：什么是徽州窗雕？徽州窗雕的轮廓基本形有哪些？立体窗雕的图案样式？提前了解学生的知识储 备及课前预习准备情况， 师生共同收集资料，在许 镇地区进行实地考察，结 合当地的区域文化、历史 沿革和人文特征，学习用 搜集、观察媒材的方法对 徽州窗雕的制作和装饰 纹样产生、发展、传承、 创新的过程有全面的了 解和归纳。92.实践制作性作业 (时间：10 分钟)泥塑制作徽州窗雕的轮廓骨架作业认识徽州窗雕的轮廓基本形窗框基本形：长方形、正方形、圆形、半圆形、方 中套圆形、
12、圆中套方形通过对徽州窗雕骨架的 作业设计，掌握和理解徽 州窗雕的常规框架，力求 准确地把握徽州窗雕轮 廓的构成理念，并通过作 业设计让学生掌握其骨 架的基本形，以及用泥片 粘贴成型的方法完成窗 雕骨架。通过以徽州窗雕装饰纹 样的作业设计，以徽州窗 雕艺术特色为代表的题 材和内容、创作方法与审 美情趣、进行了比较系统 的学习，并采用贴泥片、 泥条的手法表现凸面，刻 泥的手法表现凹面，让学 生积极思考，探索用泥性 表达窗雕的装饰花纹。布置制作窗框骨架学习材料准备：木质窗框模板、泥土布置制作方法：用泥均匀的贴在木质窗框模板作业分析：通过制作窗框模板，让学生从皖南的整体风貌和历 史文化的角度出发,以许
13、镇黄墓老街的内门窗雕饰 为例,引导学生对徽州古民居门窗的演变过程和构 造特点,进而分析窗框骨架的特点。3.分层进阶性作业 (时间：10 分钟)泥塑制作窗雕的图案纹样作业图案的种类：文字表现式、花鸟表现式、飞禽走兽式、几何图案 表现式10作业展示成果：徽州人在文化领域里有 着很高的建树、创造了许 多流派，并且都以自己的 特色在全国甚至全世界 产生了极大的影响，本课 通过徽州窗雕样式的收 集、整理、作业设计分析 和作品总结，鼓励学生传 承民间美术文化，也能保 护和发展民间美术。了解图案的寓意：借喻、谐音、内涵 鹤纹、灵芝纹、龙凤纹、飞禽纹、蝙蝠纹 鹿纹、如意纹、植物纹、几何纹 泥塑制作窗雕的图案
14、泥片成型、泥条表现、泥球点饰 把图案题材用泥塑的方法表现出来 (学生实际操作，制作中提醒注意纹样的立体高低 起伏的层次感)作业分析：因泥塑和木雕的工艺和手法还是有区别 的，通过图案纹样比较，来引导学生用浮雕手法去 完成泥塑图案纹样，进而达到木雕的效果，展现出 所蕴含的丰富意境和空间氛围,以及所呈现的风土 乡情和艺术特征。4 学生作品展示：学生根据不同类型和题材的作品，将自己的作品展 示出来，评价自己作品，鼓励学生说说作品中都体 现什么样的寓意和民间特色。11改进性作业作业修改 (后期改进及完善过程)有些作品由于受到泥塑材料定型问题、学生手法轻重的问 题，学生构图视觉感效果问题。(修改前) (修
15、改后) (修改前) (修改后)(修改前) (修改后)1 、梅花制作凹凸浮雕效果还好，但整体构图散，没有有序 的组织画面，修改后的画面较整体，梅花大小错落有致，画 面更雅致。2 、鹿的泥型很标准，但画面单调，没有前后层次，修改后 的鹿身上加了装饰，有祥云做背景，凸显了窗雕图案的吉祥 寓意，画面更灵动。3 、花瓶在整个骨架构图比较好，但浮雕凹凸效果不明显， 有些泥已经混在一起，无法看出效果，修改后加上花卉的起 伏，让画面赏心悦目。12作业评价量表评价指标完成水平基本能说出徽州窗雕的种类、装饰纹样的名称和寓意。合格能够运用泥塑的泥性熟练的完成徽州窗雕的轮廓基本 形，简单制作出装饰纹样作品。良好利用泥
16、塑中的泥片成型、泥条表现、泥球点饰等技法 完成较为复杂的窗雕图案作品，巧妙的运用装饰纹样 来制作，并能说出美好寓意。优秀专项课时 (二)多彩的民间美术纸艺 (衍纸)总完成时间25 分钟作业设计目标引导学生通过欣赏优美的衍纸艺术作品，分析、体会创作、 设计思维过程，加深西方艺术在传统设计中的渗透理解，并 能从学习活动中提高审美能力和实践能力。作业设计内容设计意图1. 自主探究性作业欣赏与介绍衍纸作业 (时间：5 分钟)说说你对所欣赏的作品和我们平时的折纸有什么 不同？ 说说如何能把衍纸文化和我国的传统文化相结 合？作业分析：通过欣赏衍纸纸艺作品，抓住学生的好奇 心，提起学生学习兴趣，进而把学生引
17、入本单元纸艺 的学习，并把衍纸文化和我国仁义礼智信的传统 文化相结合，激发学生对传统文化的热爱。通过作品欣赏和师生 互动的活动安排，抓住 学生的心里引入本课 学习，使学生产生浓厚 的学习兴趣。132.制作类作业制作衍纸的基本制作步骤的作业 (时间：10 分钟)欣赏衍纸基本卷的制作视频，总结出衍纸基础讲解基础卷表现手法 的知识时，通过收集的 图例让学生小组内分 析交流，得出结论， 自 己分析总结出的知识， 记忆和理解的更充分。 培养学生养成收集资 料的习惯，能够通过资 料进行实例作品分析。以小组为单位，分工合 作，整合学生创意的思 路，能有效促进任务达 成。给予学生以“综合 性和探究性”的课程精
18、 神，引导学生把课堂学 习延伸到课外，通过观 察生活中的作品，领悟 形式美规律。不仅从知 识层面进行总结，还引 导学生进行思考、创意 表现等实践操作，关注 学生学习创作过程中 的情感体验。卷的制作方法。制作松卷变式练习作业分析：通过捏、卷等编制方法制作出衍纸“小零 件”，熟悉衍纸制作手法，为后面花卉拼贴做好准备。3.分工合作类作业基础卷的运用， 以花朵为例的作业 (时间：10 分钟)1、单个卷作为一个花瓣，围在一起制作成花朵。2、3 个卷作为一个花瓣，单层花瓣效果。3、复合花瓣，双层花瓣效果。4、复合花瓣，多层花瓣效果。作业分析：通过小组分工合作，将前面学习的衍纸“小 零件”拼贴起来，组合成不
19、同类型的花卉，粘贴在团 扇上，增加其美观和实用性，表达了对美好生活的祝 愿。144.学生作业展示作业展示成果：创作完成作品后，进行 学生自评、互评，小组 评价，教师评价等方 法，让学生学得一种学 习方法，培养学生的学 习兴趣，提高了欣赏、 创作、评析的能力。改进性作业作业修改 (后期改进及完善过程)(修改前)(修改后)复合花瓣颜色的晕染问题：由于颜色晕染的太浅，色彩渐变不明显，通过修改后，加强 了色彩层次的变化，从浅紫色再到深紫色一层层的晕染，学 生掌握了色彩渐变的方法，再对花瓣重新调整，使得整个画 面更加丰富，色彩对比更加突出。作业评价量表评价指标完成水平能否使用剪、卷、捏等基本编制方法来制
20、作衍纸的 基础卷。合格发挥学生的探究意识与创新精神，学会利用基础卷 进行花卉的拼贴。良好熟练利用卷曲、拼贴等手法能够分工合作，独立完 成一幅完整作品，并能准确的说出作品表达的寓意。优秀15专项课时 (三)多彩的民间美术彩绘 (蛋壳彩绘)总完成时间25 分钟作业设计目标引导学生在生活中发现民间美术的素材，把民间美术中色彩与 彩蛋艺术作品融合，利用戏剧文化艺术进行创造和表现，通过 联想进入设计状态，并在此基础上实现创作。作业设计内容设计意图1.问题调查性作业 (时间：5 分钟)填写单元自主学习及材料收集整理作业学生收集资料整理 (文字、图片) ，思考并回 答以下问题：了解什么是蛋壳彩绘？通过许镇本
21、土文化了解三国故事人物有哪 些？三国戏曲人物脸谱的样式？带着问题思考和查阅，通过书 籍、网络和身边家人口述等渠 道搜索并做记录，并把收集到 的资料内容带到班级和大家分 享。培养孩子自主学习的习惯， 初步探究了解三国戏曲人物故 事和脸谱的样式。通过学生绘制线稿脸谱，在蛋 壳立体形态上完成线稿有些难 度，培养学生掌握蛋壳上绘制作业分析：蛋壳绘画历史悠久，源远流长，是 非物质文化遗产之一，蛋壳外表光滑，易于表 现。蛋壳画内容丰富，用三国脸谱的彩绘样式 可以弘扬戏曲这一传统文化。2.操作制作类作业蛋壳脸谱-线稿作业 (时间：10 分钟)思考选用什么样的蛋壳，蛋壳的大小方向如 何摆放16完成戏曲人物脸谱
22、线稿图样的基本方法(夸张与对称)学习材料准备：蛋壳、彩绘马克笔学生绘制线稿技法，掌握对戏曲脸谱的绘制 的基本方法和步骤，了解脸谱 图式的基本规律。让学生掌握和运用传统戏曲主 题人物脸谱色彩配色特点，了 解认识脸谱的图案美和鲜明的 象征意义。作业展示成果：通过戏曲脸谱在蛋壳上彩绘的 学习，让学生多元化的了解民 间美术的各种形式美，激发学 生关心、热爱脸谱艺术的情感， 让学生体验戏曲与民间美术的 融合魅力。3.主题操作类作业蛋壳脸谱-彩绘作业 (时间：10 分钟)选择脸谱人物配色，色彩与人物性格相关联 系完成戏曲人物脸谱彩绘图样，红、白、黑基 底色的搭配学生彩绘图样 (夸张色彩)4.学生作业展示：
23、17改进性作业作业修改 (后期改进及完善过程)(修改前) (修改后)由于每位学生对脸谱的绘制和感受能力不一样，部分学生 绘制时会出现脸谱不对称，或者是色彩颜色较单一，配色 不够鲜明，所以需要进行个别引导，让学生观察中发现问 题，改正对称和配色问题。作业评价量表评价指标完成水平能够准确了解蛋壳彩绘的形式，并说出三种以上的 三国故事人物及其戏曲人物脸谱的样式。合格较为完整的利用夸张与对称，基本能掌握戏曲人物 脸谱线稿图样的方法。良好完整的运用戏曲色彩元素，并能选择脸谱人物的色 彩与人物性格相匹配。优秀专项课时 (四)多彩的民间美术扎染总完成时间25 分钟作业设计目标让学生了解手工扎染的含义、艺术特
24、征和基本扎结技法、染 色技法，使学生体会扎染的基本技法，同时又能巧妙的和生 活中的物品设计相融合，从而锻炼学生的艺术创造力，通过 学习手工扎染，进一步了解我国优秀的民族传统艺术，正确 认识它在世界艺术中的地位和价值，从而增强民族自豪感。作业设计内容设计意图1.调查研究性作业 (时间：5 分钟)填写单元自主学习单及材料搜集整理学习材料准备：扎染布料、染料让学生自主搜集了解 扎染的悠久历史，是民 间传统而独特的染色18什么是扎染？扎染在生活中的应用有哪些？你觉得扎染出的图案样式如何？通过学生搜集资料整理 (文字、图片)1 学生文字图片资料搜集展示2 学生收集扎染在生活中的应用并感受图案设计工艺。由
25、于很多民间的 手工艺逐渐被淡忘，可 以让学生在课堂中重 拾过去的纯朴手艺，既 可以发挥手工艺的实 用性,美化日常生活， 又可以继承弘扬传统 的民间美术文化。通过视频图片了解学 会纱、线、绳等工具， 对织物进行扎、缝，缚、 夹等多种形式组合后， 再进行染色。让学生在 探究后表达出捆扎法、作业分析：扎染是民间传统而独特的染色工艺，通过 布置学生搜集的资料进一步了解扎染的历史起源和多 变的图案。2.探究表达性作业利用扎染的各种扎法进行创作作业 (时间：10 分钟)1 通过视频思考扎染的基本步骤是怎样的？ 步骤：1.浸湿布料，可以让颜色渗透的更好2.扎，通过各种扎法让图案纹样丰富193.染色，不同的颜
26、色搭配出不同的效果4.密封，用密封袋装好，洗干净即可 利用网络搜索资料并相互分享说一说有哪些扎法？ 学生利用网络搜集扎法并表达出制作步骤作业分析：学生学会利用现代化媒体网络搜集自己想 要查询的问题内容并相互展示分享，进一步加深对扎 染各种扎法的印象，为下一步实践做铺垫。3.合作体验性作业相互合作或个人选用不同的扎法和颜色体验扎染的作 业 (时间：10 分钟)小组或个人利用夹扎法、折叠法、捆扎法、包珠子法：折叠法、螺旋扎法、包 珠扎法，的方法和步 骤。通过体验了解图案纹 路的设计走向都是抽 象而丰富的，鼓励学生 可以放心大胆施展自 己的奇思妙想，可以亲 手创作自己的专属品，20体验与平时学习生活
27、 不一样的艺术世界。作业展示成果：学生作品有各种造型 的蓝染，还有结合生活 的自制布袋和 T 恤设 计，让扎染真正的和生 活结合在一起，最后作 业完成后让学生自我 摆放，丰富视觉、触觉 和审美经验，真正的让 学生成为主体，感受扎 染的乐趣。学生作业展示：21改进性作业作业修改 (后期改进及完善过程)在扎染制作中，因染色不当而导致成品报废的事情是数不 胜数的，是每一位扎染制作者所经常遇到的头疼问题。如下图：球形不明显是由于线没有扎紧导致颜色渗透修改前 (球形不明显) 修改后 (球形明显)解决好这个问题是扎染制作成败的关键，扎染染色过程中 还出现的一些问题及解决办法。1、染色深浅不一,色牢度不够。
28、 涂色要注意均衡 2、纹样染色难以控制，破坏纹样的视觉传达。多次尝试 3、颜色渗透，没有达到想要的形状。线要扎紧，涂色少 一点实际上通过深入的观察探索和认真的研究总结，扎染的染色 仍然是具有规律可循的。针对这些问题，只要我们在扎染实 践中积极开动脑筋，不断积累经验，寻找对策， 问题自然就 会迎刃而解。作业评价量表评价指标完成水平基本了解扎染的历史起源、艺术特征和文化含义。合格知道扎染的扎法和基本步骤，能够合理运用各种 工具将不同扎法和染色相结合， 自主创新，大胆 尝试设计百变的图案花纹造型。良好熟练掌握各种扎法和染色技巧，可以联系生活与 周围的实际环境相结合，创作出作品的图案花纹 晕色丰富、变
29、化自然、富有趣味。优秀专项课时 (五)多彩的民间美术剪纸总完成时间25 分钟通过欣赏剪纸作品，让学生能运用对折、连续折、剪刻等基 本技法学习剪纸的简单剪刻和创作方法。掌握纹样名称并在22作业设计目标剪纸中运用纹样进行装饰。了解中国民间美术代表性的艺术 样式及其艺术语言特征，唤起学生对民间剪纸艺术的热爱， 培养学生的创造性思维能力和动手能力，培养热爱祖国文化 的情感，激发名族自豪感。作业设计内容设计意图课前准备：填写自主学习及材料收集整理；学习材料准备：剪刀、刻刀、红纸、各色彩纸、背景 衬托纸、收集身边的剪纸。1.问题调查性作业 (时间：5 分钟)通过书籍、网络查阅收集相关剪纸信息和图片，对剪
30、纸艺术的由来和发展有初步了解和认识。学生带着问题思考并通过书籍、网络等形式查阅，收 集身边张贴的剪纸，并把收集到的剪纸作品或图片带 到班级同学分享。学生文字、图片资料收集：培养孩子自主学习的习 惯与能力，让学生通过 课前查阅收集资料，对 剪纸艺术的由来和发展 有了初步的了解和认 识，知道剪纸艺术的表 现形式，从中了解这是 一种传统的装饰艺术， 剪纸是民间最广泛、最 普及的民间艺术活动。 让学生知道中国民间美 术代表性的艺术样式及 其艺术语言特征，学生 的积极探索和发现，为 剪纸的创作做了良好的 铺垫。收集生活中剪纸的身影：作业分析：学生收集的文字、图片让他们初步了解到 剪纸的艺术形式是什么样的
31、，在我们的身边这些很常23见却又被我们忽视的民间艺术是多么的宝贵，我们要 了解并掌握这门特有的民间艺术表现形式，弘扬传 统。2. 表达体验性作业 (时间：5 分钟)说说自己收集的剪纸图案中形象元素里动植物、鱼 虫、鸟兽的作用？ (象征、谐音寓意) 尝试剪纸并感 受剪纸的乐趣。1 欣赏剪纸作品：学生谈谈自己的感受，从剪纸中呈现的图案去思考。通过摸索剪纸小窍门， 理解和掌握剪纸的造型 装饰手法，先掌握剪纸 纹样剪的方法和正确的 运用，初尝试用纸剪一 个简单的纹样，感受剪 纸的乐趣。剪纸的形式 有阳纹、阴纹、点色、 套色、分色、衬色等。 剪纸使用简化、夸张和 添加的造型装饰手法， 着意艺术情趣和意境
32、的 表现，对学生在尝试剪 的过程中遇到的问题收 集，班级同学一起解决， 难点突破。剪纸的纹样是用来美化 装饰块面的图案，常用 的纹样有锯齿纹、月牙 纹、鱼鳞纹、漩涡纹、 云纹等。学生掌握每种 的纹样要符合基本应物 象形。让学生进行剪纸 艺术的尝试并思考探 索，在尝试的过程中使 学生直观了解剪纸特有 的表现形式。年年有余 (鱼)(喜鹊) 喜上眉梢2 教师展示两幅剪纸图样，学生尝试先折、再剪的顺序，剪一幅左右对称的剪纸图样 (学生可根据 自己的动手能力选择剪纸图样)剪小样：感受“纸感”与“刀味”。感知纹样名称：水波纹、锯齿纹、直线纹 根据相应的剪纸图案元素配以相应的纹样装饰。作业分析：在纹样的细节
33、上一些小的圆点、转角、弧线不好把握。 小圆孔在剪纸中是常见常用符号，例如：人物、动物 的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圆孔时， 首先对准圆孔中心空白处轻轻扎一个眼，然后顺着眼 往边沿剪，即逆时针方向转 360 度。243.分层制作性作业 (时间：15 分钟)完成示范的剪纸图样或独立设计一幅剪纸图样，做 到图案清晰、纹样装饰恰当、富有美好寓意和剪纸情 趣。(学生可根据自己兴趣和能力临摹或设计剪纸作 品)学生对折、再折或三折 ，画出纹样，沿画线的 地方开始尝试剪运用折、剪、刻等技法 进行表现，培养学生创 造性地设计剪纸作品能 力。学生在初步学习剪 纸技法的基础上，通过 探索实践归纳剪纸步 骤
34、，剪刀始终是顺着轮 廓线来剪的，剪刀应在 外，花纹轮廓线应在内。 这样做，眼睛看起来方 便，剪起来也很顺当。 剪刻时按先细后粗、先 密后疏、先内后外、先 上后下顺序进行。在剪 刻时阳纹要 “ 剪剪相 连”阴纹“剪剪相断” 体现出剪刻刀味。掌握 一幅好的剪纸作品,大 多采用阴剪和阳剪结合 的办法来进行艺术处 理。折、剪刻过程贴、装裱过程作业分析：通过前面的小样练习，学生掌握了剪纸的 技巧和表现形式，通过临摹或自己设计完成一幅幅造 型别致、寓意美好、图案美观的作品。剪纸在设计和剪刻时要注意线线相连、面面相连。剪 纸过程也是把美好的心愿和祝福通过比喻、谐音在剪 纸的剪制时表现在作品中，学生的作业造型
35、各有特色 寓意美好，带有喜庆的浓厚氛围。最艳丽的花 团圆 春的喜报25福禄双喜中国结年年有余作业展示成果：在中国传统节日到来时 在班级的窗户上粘贴吉 祥喜庆的窗花，可以用 剪纸的呈现形式来布置 班级文化，点缀班级文 化墙，增添班级文化氛 围。举办班级剪纸作品 展，增加学生对学习民 间剪纸自信心，提升学 生兴趣学习的成就感， 培养对祖国文化的热爱 之情，激发名族自豪感， 让学生感受传统文化气 息。作业分析：学生展示自己的作品，对自己的作品都十 分满意，根据剪纸特色用谐音、比喻、给每幅作品都 取了吉祥如意的名字。剪纸作品在逢年过节或新婚喜庆，人们把美丽鲜艳的 剪纸贴在玻璃窗上、墙上、门上、灯笼上，
36、节日的气 氛便被渲染得非常浓郁喜庆，小小的剪纸艺术是人们 对美好生活的向往和追求的体现。4.作业展示及环境装饰：26改进性作业作业修改 (后期改进及完善过程)(修改前) (修改后)作业分析：作业完成后发现纹样锯齿部分参差不齐，间隙 较大，剪圆弧时剪刀用力不均，剪出的边线毛糙。剪纸过 程中要注意剪的线条是否匀称，如：线条过粗过细相当悬 殊，剪纸就不美观了。修改注意：剪小圆点及细小的部分时，要用剪尖慢慢的 剪；剪长的直线条时，应根据纹样线条的长短用剪刀根 部来剪；发现边线不光滑要立即修剪，不要等作品剪完 之后再修改就比较麻烦，学生注意以上三点，作业改进后 呈现的效果就更好了。作业评价量表评价指标完
37、成水平能说出三种运用动植物象征、谐音手法表达的寓意， 以及装饰纹样的名称。合格会用对折的方法剪出对称图案，基本剪出小样的轮廓 和装饰纹样，并能根据图案元素选择适合的纹样装 饰。良好熟练的运用对折、再折三折，独立剪出一幅剪纸作品， 图案能表达美好寓意，能用剪纸作品装饰我们的生 活。优秀六、单元质量检测作业( 一) 作业展示形式本单元分别从民间美术的五种专项课形式组织学习，让学生利用安徽的特色 民间艺术文化，开展具有文化本位的作业展示。泥塑徽州窗雕作业、纸艺扇面作 业、蛋壳三国脸谱绘画作业、扎染民间服饰作业、剪纸创作作业等，给学生提供 更多的反映民间美术的创作环境、背景和民俗场面的机会，为学生搭建
38、一个感性 的、鲜活的、立体化的学习和展示的空间。(二) 学生作业评价活动我们用多种评价方式，比如以操作技能，合作精神，再加上作品在民间艺术27表达的情感价值上综合评价，设计拍卖卡片 (附图见下)。用拍卖民间工艺品的活动突出评价的整体性和综合性 (附图见下)大部分学生能在老师引导下积极投入到学习评价活动中，能大胆的说出自己 对民间美术的了解，也能评述出他们自己制作的一件民间美术作品的材质、工艺、 色彩、寓意等特点。学生对这种多样化的评价方法感到很有趣和新奇，充分肯定学生在创作作品 中的亮点之处，学生也能明确知道作品中的存在的问题，有助于作品的再加工。(三) 教师评价有的学生能从自己周围的生活中搜
39、集很多的民间美术作品并带来和大家一 起欣赏，有效的促进和丰富了学生对民间艺术品的感知力。有部分学生搜集资料 和评价欣赏能力不足，但动手能力极强，需进一步加强引导。根据学生的作品， 我们将定期进行展示。通过校园美术文化节等这一系列的活动，调动了学生的各 种感官认识，让他们亲自感知、了解关于本土文化和美术艺术之间的融合，体验 了本土文化中衍生出的独特的艺术形式。这些活动会使我们的校园美术文化主题 活动变得生动、具体、充满乐趣，同时也拓展了学生学习的空间，激发了学生热 爱家乡，热爱艺术的情感。表现性评价理论是与整体教育理论的内在精神是一致的新型教育评价理论，是支撑教育评价改革的基本依据。加涅指出“学
40、习过程，得到教学条件的支持，就导致在学习者心里形成多多少少是持久的状态。这些状态当然是从观察他的作业而推论出来的，因为这些状态是在许多场合下的具体情境里表现出来的。” 加涅认为学生的内在能力是能够通过外在的行为表现出来的，因此通过分析外在表现便可对学生的能力水平进行推断。美国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学习者自己给出的问题答案和展示的作品来判断学习者所获得的知识和技能”。麦格劳-希尔认为“应该让学生觉得他的努力的结果不需要符合教师的意见，或其他权威而且有相当大的活动自由包括选择表现的材料与其他要素的自由选择 。美术表现是义务教育阶段学生美术学习的重要载体，从结果上而言，美术表现主要内
41、容是“视觉造物”，在层次性上个体的美术表现能力应该是有不同的层次与发展水平的，但是又有阶段性的群体特征。从功能性上而言，美术表现的功能应该能解决不同场景中的不同问题。美术表现性评价的内容上来看是指在美术测评中为学生设置的能够展示学生审美素养和视觉艺术表达能力的综合性、实践性的任务，是对学生美术表现素养进行评价的重要路径，能够真正体现出学生美术综合能力。表现性评价强调目的素养化、真实化、能力化，淡化单纯的知识本位和技能本位，不仅评价学生知道什么还评价学生能做什么。促进学生全面发展是表现性评价应有的价值理念和追求。最后就评价的价值取向而言，美术表现素养的表现性评价与应试教育和追求比赛的教育有本质的区别，表现性评价的手段更灵活，但不是完全摆脱基础知识与技能，而是就评价效果而言，评价不是为了排名。对学生的核心素养进行评价，需要综合的能体现核心素养所对应的学习效果的评价体系，为我们构建小学生美术表现素养测评模型提供了重要指引。对小学生美术表现素养进行测评离不开对小学生美术表现素养价值追求的追问，也就离不开价值观，而价值观是以哲学观为指导的基于人的一定的思维感官作出的认知、理解、判断是非的一种思维或取向。价值观是开展小学生美术表现素养测评首先要明晰的问题。价值是一种客观存在物，是一种可被认知、被评价的客观
